[摘要]培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語改革的重點(diǎn)之一。本文通過對(duì)本校學(xué)生自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，指出了在網(wǎng)絡(luò)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性及策略。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的興起正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念。2004年，國(guó)家教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行），正式拉開了大學(xué)英語教學(xué)改革的序幕。2006年教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量，全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的通知》中再一次指出：“在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語視、聽、說課程教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下口語平臺(tái)的搭建，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等?！?/p>

依照《課程要求》的規(guī)定，我校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程在2005年開始啟動(dòng)，大學(xué)英語教學(xué)改革后開始實(shí)行的，先后在05和06級(jí)本科生實(shí)施了“課堂教學(xué)＋校園軟件教學(xué)＋第二課堂實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式和“3＋1＋0”，即每周3學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)，每周1學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，每周至少1小時(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的嘗試。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)習(xí)的過程。簡(jiǎn)單地說，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)的過程”。自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。過去的研究表明，自主管理能力強(qiáng)的學(xué)生能夠系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和管理策略。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，這無疑給探索中的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教和學(xué)雙方拓開了一個(gè)新的視野。

二、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

縱觀20世紀(jì)發(fā)生在教育心理學(xué)和語言學(xué)等領(lǐng)域的思潮變遷，我們認(rèn)為在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有其理論依據(jù)。從20世紀(jì)50年代起，自主學(xué)習(xí)就成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題，20世紀(jì)80年代自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注。對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素的研究表明，自我效能感，歸因，目標(biāo)設(shè)置，認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和控制水平等諸多因素都會(huì)影響自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由此看來，在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該為：一是在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生獲取語言和交際技能。二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程及自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果”因此，只有幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效的達(dá)到課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，從而使學(xué)生成為成功的英語學(xué)習(xí)者。

三、我校自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

在理論上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較豐富。然而，是否有了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真的就能自然提高嗎？為回答這個(gè)問題，我們對(duì)我校2005級(jí)857名本科生進(jìn)行了一系列直接或間接的調(diào)查研究，采用問卷調(diào)查，訪談，檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄等形式。研究結(jié)果表明，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能盲目樂觀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)和監(jiān)督管理。

依據(jù)文秋芳的《英語學(xué)習(xí)的成功之路：學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念﹑學(xué)習(xí)策略自測(cè)問卷》，我們?yōu)榱擞行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過問卷調(diào)查的形式對(duì)我校857名本科生從三個(gè)方面了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力狀況： A.學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)成敗的歸因。B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的態(tài)度。C.學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。收回的有效問卷834份，達(dá)97%。對(duì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)成敗的歸因問題有9題，計(jì)45分，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1。

從表1中可以看到86.2%的學(xué)生相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵， 12.6%的學(xué)生在這方面觀念不確定，1.2%的學(xué)生不相信自己是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。屬于第二類和第三類的學(xué)生應(yīng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)檫@一觀念是英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的源泉。

對(duì)學(xué)習(xí)策略的態(tài)度的問題有11題，計(jì)55分，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表2。

從表2中可以看到92.2%的學(xué)生相信進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的重要性，7.43%的學(xué)生在這方面觀念不確定，有0.35%的學(xué)生不相信進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的重要性。盡管這一比例較小，但卻不能等閑視之。因?yàn)槟軐?duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。

此外，通過對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有72.2%的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與目標(biāo)有所規(guī)劃，很多學(xué)生一般只考慮做什么，諸如怎么做，何時(shí)做以及為何這樣做很少考慮。這些問題都是我們亟待解決的問題。

四、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.目前，在我校相關(guān)部門的支持和協(xié)助下，我們已建立了用于輔助英語教學(xué)的2個(gè)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)室和用于第二課堂教學(xué)活動(dòng)的多媒體實(shí)訓(xùn)教室，開發(fā)了遼東學(xué)院網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，制定完善了《大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托開展了各種教學(xué)活動(dòng)。這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

2.在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式中，堅(jiān)持教師指導(dǎo)性教學(xué)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)融為一體的原則。課堂教學(xué)的核心目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)老師的過分依賴。在教學(xué)過程中把提高自主學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和策略通過教學(xué)活動(dòng)傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容同時(shí)，學(xué)習(xí)自主性通過教學(xué)活動(dòng)得到訓(xùn)練，自主性能力在不知不覺中得以提高。

3.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以對(duì)資源進(jìn)行篩選和管理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有很好的自我監(jiān)控和評(píng)估。

4.教師通過教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲得學(xué)生的反饋，利用BBS和E-mail和學(xué)生進(jìn)行交流，從而及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種模式不僅是采用了多媒體引起的教學(xué)手段的改變，更重要的是引發(fā)了教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，它改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，開始確立一種以學(xué)生為主的個(gè)性化教學(xué)方式，它不僅對(duì)教師提出了更高的要求，而且引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和策略的變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為重大的研究課題。

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研究課題：該課題為遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：六.1）

（作者單位：遼寧遼東學(xué)院）