[摘要]本文首先指出了操作系統(tǒng)原理教學(xué)的重要性，并分析了傳統(tǒng)操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了操作系統(tǒng)原理課程教學(xué)模式改革的措施，即由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式向“互動式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]操作系統(tǒng)原理課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革

操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，是計算機(jī)硬件功能的首次擴(kuò)充，負(fù)責(zé)對計算機(jī)系統(tǒng)資源實施全面管理?！恫僮飨到y(tǒng)原理》課程是計算機(jī)專業(yè)的三大主干課程之一，該門課程的學(xué)習(xí)對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生及相關(guān)技術(shù)人員十分重要。

然而，由于操作系統(tǒng)課程的內(nèi)容龐雜、涉及面廣、概念抽象、實踐性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感到不易理解，難于掌握，大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正了解這個優(yōu)秀的、大型的軟件，更沒有真正了解這個重要的系統(tǒng)軟件是怎樣管理計算機(jī)的全部資源。因此，良好的教學(xué)模式對于增強(qiáng)學(xué)生對于操作系統(tǒng)原理的深入掌握具有十分重要的意義。

一、操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式改革的必要性

1.傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理教學(xué)以課堂講授為主，形成了一種“灌輸式”的教學(xué)方法，對啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方法采用的比較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力差。

2.傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實踐性環(huán)境薄弱，這樣的教學(xué)形式不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺少自己動手分析具體操作系統(tǒng)實例的過程，課程設(shè)計環(huán)節(jié)幾乎沒有，學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會少，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理教學(xué)手段過于單一，僅局限于課程教學(xué)、案例教學(xué)等少數(shù)教學(xué)手段，沒能充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式的改革與探索

1.從“灌輸式”教學(xué)模式向“互動式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

“互動式”教學(xué)就是在教學(xué)過程中加入學(xué)生的作用因素而完成教學(xué)的方式。它培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、動手能力和思維能力，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種良好的教學(xué)方式。它符合素質(zhì)教育所提倡的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，使學(xué)生由被動變主動。具體來說可采取以下措施：

（1）在教學(xué)過程中采取“師生互問”方式。提問是教師與學(xué)生的交流，是學(xué)生對授課內(nèi)容的反饋，是學(xué)生參與教學(xué)的一種方式。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的地位是平等的，學(xué)術(shù)民主也應(yīng)該在課堂上體現(xiàn)出來，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。

（2）結(jié)合大學(xué)生自身較強(qiáng)的自學(xué)能力，采用“設(shè)疑－自學(xué)－提問－釋疑－練習(xí)”的模式，充分發(fā)揮其“學(xué)為主體”的作用。例如，在講授某個重點內(nèi)容時，可讓同學(xué)先細(xì)看一遍書，再由老師提出一些問題，學(xué)生帶著這些問題重新看書，然后答題。任務(wù)完成后，老師先重點講解，然后，同學(xué)向老師提問，沒有問題后，老師再向?qū)W生提問，從而將遺忘部分補(bǔ)足。而后，由老師就該內(nèi)容做總結(jié)，提出重點部分和難點部分要求學(xué)生掌握，并請學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得，使其進(jìn)一步透徹掌握該內(nèi)容。最后，提出思考題和作業(yè)題給學(xué)生練習(xí)。經(jīng)過這樣一套程序下來，盡管教師沒有逐條講授，但學(xué)生掌握的程度卻比平常高。

（3）鼓勵學(xué)生參與課題研究。通過把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研課題進(jìn)行分解，在授課過程中提出，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組進(jìn)行資料搜集和研究，充分發(fā)揮協(xié)作精神，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.從以“理論”為中心的教學(xué)模式向以“實踐”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

操作系統(tǒng)原理是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它來自于客觀需要，現(xiàn)正運行在各種不同類型的機(jī)器上。操作系統(tǒng)中的概念在實際操作系統(tǒng)中體現(xiàn)，操作系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)在實際操作系統(tǒng)中實施。因此，要加強(qiáng)該門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)該門課程的特點，通過開拓思維、研究實例和實際實踐，培養(yǎng)學(xué)生從理論中來，到理論中去，再進(jìn)一步升華為理論的創(chuàng)新能力。

（1）建立“案例－原理－實踐”的教學(xué)模式。根據(jù)操作系統(tǒng)的特點，摒棄過去只注重書本內(nèi)容的教授，引進(jìn)實際工作的案例。通過案例分析，促使學(xué)生從實際出發(fā)，從現(xiàn)實的角度看待問題、分析問題，不再局限于書本上的條條框框。而穿插于案例分析之中的原理介紹，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會運用原理。對操作系統(tǒng)設(shè)計的親身實踐，使得學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，并在所用中不斷加深與把握對操作系統(tǒng)的理解，避免高分低能的現(xiàn)象。

（2）建立“與生活聯(lián)系起來”的深入淺出講解模式。由于操作系統(tǒng)的許多原理本來就來源于生活。如進(jìn)程同步與生活中約會的類似性；緩沖區(qū)與超市的類似性；層次結(jié)構(gòu)與人類上層建筑的類似性等。通過把這些人類生活中常見的機(jī)制引入到教學(xué)中進(jìn)行類比分析，使枯燥的操作系統(tǒng)原理變得生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）采用模擬教學(xué)法，為學(xué)生提供一個在仿真模擬實踐中創(chuàng)新的機(jī)會。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以通過和企業(yè)合作，使用最新的軟件工具，搭建項目實踐的先進(jìn)實驗平臺。鼓勵學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出自己的見解和設(shè)計，并在實驗室加以驗證，從根本上和底層次上深化對操作系統(tǒng)的理解。

（4）以現(xiàn)身說法的生動趣味性激起學(xué)習(xí)的興趣。聘請優(yōu)秀的第一線精英擔(dān)任教師，參與教案編寫，傳授先進(jìn)的理念和技術(shù)；邀請在操作系統(tǒng)設(shè)計上有見解的大師進(jìn)行講學(xué)，與國際前沿接軌，開闊學(xué)生視野。通過第一線精英的現(xiàn)身說法，講解在設(shè)計過程中遇到的具體問題和采用的具體解決方法、將操作系統(tǒng)的原理在實踐中進(jìn)行分析，促使學(xué)生從現(xiàn)實的角度分析和解決問題。穿插于案例分析之中的原理介紹，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會運用原理、把握精髓、深入淺出，使學(xué)生真正明了操作系統(tǒng)的奧妙，從而提高學(xué)生對操作系統(tǒng)的興趣。

3.采用立體化教學(xué)手段

多管齊下，將所有有助于教學(xué)的方式應(yīng)用到教學(xué)過程中，最大限度營造精品教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)以史為鑒，讓學(xué)生置身于模擬的真實環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行具體的操作系統(tǒng)設(shè)計和問題解決。采用雙語教學(xué)，并選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)。全英語或雙語教學(xué)迫使（鼓勵）學(xué)生使用英語解答，提高英文交流能力。

三、小結(jié)

隨著計算機(jī)應(yīng)用向縱深方向進(jìn)一步拓展，計算機(jī)操作系統(tǒng)課程的重要性日益凸顯，然而傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式由于存在著偏重于老師的“灌輸式教學(xué)”重視理論知識的教授、忽略實踐的重要性、教學(xué)手段單一等缺陷，致使學(xué)生無法深入掌握操作系統(tǒng)原理的精華，因此積極探索操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式的改革具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。本文從三個角度提出了相應(yīng)的改革措施，即從“灌輸式”教學(xué)模式向“互動式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力；從以“理論”為中心的教學(xué)模式向“理論與實踐并重”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力；豐富該門課程的教學(xué)手段，以期對操作系統(tǒng)原理教學(xué)模式改革有所啟發(fā)。

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（作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）