[摘要]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，達(dá)到“以言行事”，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文簡(jiǎn)述了任務(wù)型教學(xué)法理論及實(shí)踐進(jìn)行了初步探索，力圖任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)研究有所促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)教學(xué)法 中學(xué)語(yǔ)法教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)法翻譯法，采用以教師為中心的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到交流信息的目的，這背離了英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。另一些教師走向另一極端：不教或少教語(yǔ)法。事實(shí)上，掌握語(yǔ)法知識(shí)是正確使用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的興起并得到許多一線(xiàn)教師的認(rèn)同，其中一個(gè)主要原因就是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，反而更加重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)去表達(dá)有意義的思想，完成任務(wù)。

一、任務(wù)教學(xué)法來(lái)源及其意義

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是一種建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，而且在這一過(guò)程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過(guò)

課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

二、任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)的理論依據(jù)

1．第二語(yǔ)言習(xí)得理論

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。Krashen區(qū)分出了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念:學(xué)習(xí)(learning)和習(xí)得(acquisition)。學(xué)習(xí)是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地學(xué)得語(yǔ)言；而習(xí)得則是指通過(guò)交際無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言系統(tǒng)而掌握語(yǔ)言。Krashen強(qiáng)調(diào)，掌握語(yǔ)言大多數(shù)是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。Krashen認(rèn)為:學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”(comprehensive input)。

2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)提出，知識(shí)不是簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授而得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的主要思路:(1)注意以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；(2)注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；(3)注重合作學(xué)習(xí)；(4)注重提供充分的資源。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……”顯而易見(jiàn)，“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語(yǔ)法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)。

2．“語(yǔ)法隱形，功能為綱”是新英語(yǔ)課程的一大特點(diǎn)。語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)可分為兩種：隱性的語(yǔ)法活動(dòng)和顯性的交際活動(dòng)。為更好地在教學(xué)中既突出語(yǔ)言的交際功能，又使語(yǔ)法知識(shí)“內(nèi)化”成正確應(yīng)用語(yǔ)言的能力，要淡化對(duì)語(yǔ)法概念、定義的講解和記憶，留更多的時(shí)間和精力用于學(xué)生反復(fù)接觸和應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中，逐步體會(huì)和感知語(yǔ)言的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)法知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用的習(xí)慣。

3．以任務(wù)優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法表達(dá)有意義的思想，而不是僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式。因?yàn)榧词箤W(xué)生能背誦，他們也不一定能正確運(yùn)用這些語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)習(xí)者不僅需要在不同的情景和語(yǔ)境中接觸含有相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)言表達(dá)，而且需要在不同的情境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而發(fā)展自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。

四、任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)的基本原則

1.語(yǔ)言、情景的真實(shí)性；

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性；

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意循序漸進(jìn)，由淺入深，有階梯性；

4.活動(dòng)的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理因素。

五、語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐

1．語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)分為：前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語(yǔ)言點(diǎn)(language focus)三步驟。

在前任務(wù)階段，進(jìn)行新語(yǔ)言材料的引人和語(yǔ)言練習(xí)。新語(yǔ)言材料的引入讓學(xué)生獲得第一次感知，而包括機(jī)械訓(xùn)練和有意義的練習(xí)在內(nèi)的語(yǔ)言練習(xí)，有助于學(xué)生從掌握語(yǔ)言的形式轉(zhuǎn)向理解語(yǔ)言的內(nèi)容和意義。

在任務(wù)環(huán)階段，進(jìn)行新語(yǔ)言材料的輸出。把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過(guò)師生、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。

在語(yǔ)言點(diǎn)階段，歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。對(duì)一些特殊的語(yǔ)言形式加以強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，反饋學(xué)生在“任務(wù)環(huán)”階段的表現(xiàn)。

2．語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)的本質(zhì)區(qū)別:

3．語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)實(shí)踐

為實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言形式為中心教學(xué)與以意義為中心教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，筆者在“任務(wù)環(huán)”階段將語(yǔ)法學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分為以下五種類(lèi)型:

（1）描述圖畫(huà)的任務(wù)。描述圖畫(huà)的任務(wù)可以廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。例如，在教各種時(shí)態(tài)的肯定句、否定句與一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)的相互轉(zhuǎn)換時(shí)，可以設(shè)計(jì)描述兩幅圖畫(huà)異同的任務(wù)。（2）傳達(dá)信息、獲取信息和處理信息的任務(wù)。（3）發(fā)揮學(xué)生想象力的任務(wù)。（4）角色扮演的任務(wù)。例如，在直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)變中可以設(shè)計(jì)一對(duì)夫婦因家庭瑣事吵架的情景，讓學(xué)生扮演丈夫、妻子和中間人，進(jìn)行夫妻雙方和解的表演。（5）游戲式比賽式的任務(wù)。

六、小結(jié)

任務(wù)型教學(xué)是對(duì)交際法的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和提高綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑，在教學(xué)中取得了良好的效果，提倡此法已成為當(dāng)今課堂改革的一種必然，新教材中大量的活動(dòng)內(nèi)容，為此方法的實(shí)施提供了廣闊的天地。

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（作者單位：上海華東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）