[摘要]一年級新生處于中學教育與大學教育的轉折點，幫助大一新生實現角色轉變、適應大學教學特點、構建完善自我，這對于培養(yǎng)合格優(yōu)秀的大學生，造就新型的社會主義建設人才具有首要的和重要的意義。

[關鍵詞]輔導員 大一新生 “輔”與“導”

大學教育在教育理念、育人方式、管理模式上都迥異于以往階段的教育，這對于剛剛邁入大學的新生來說無疑意味著一個角色的重大轉換。角色轉換的快慢、適當與否直接影響學生的精神、心理狀態(tài)與學習實效。這使得如何對剛步入大學的學生進行“輔”與“導”有著重要的實踐探索意義。

綜觀以輔導員為研究主題的專著與論文，對于輔導員的角色定位、工作職責、隊伍建設、實際作用與工作方法等方面的探索研究不乏鮮見，但對輔導員對不同年級學生輔導的探討可謂“鳳毛麟角”。筆者擔任四個年級的輔導員，深知一年級的輔導對后三年的學生工作的重要影響，以高年級為參照，結合一年級的工作實際，擬對一年級新生的“輔”與“導”進行思考與總結，以期拋磚引玉，就教于時賢，并望對輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的探索提供可鑒之資。

一、癥結

新生夢想中的大學總是近乎完美，但當他們在經歷了幾天的興奮、新奇之后，問題開始涌現，歸納起來，主要有以下幾個癥結。

1.生活無措

“生活無措”首先體現在個人日常生活的處理上。在過去，不少同學的衣食住行，全部由父母照顧，自己只要學好功課就行了；在家里“集幾代之愛”于一身，自我感覺良好，特別是獨生子女，更是如此。父母的照顧以及“溺愛”使同學們具有強烈的依賴性，并且自我中心意識強，加上成長路上一直“一帆風順”，對挫折、失敗也就缺乏“預防能力”，這使他們獨立生活能力不強，自我管理能力以及意識較差。

“生活無措”還體現在人際關系的處理上。大學生活與以往生活相比，是一個屬于“群居”的生活。80后的大學生因其成長環(huán)境，習慣于以自我存在為處事的前提，片面強調自我需求的合理性，表現得心胸狹隘，對人總有戒心，總認為別人對他們的真誠是有目的的?！俺情T失火，殃及池魚”，人際關系的失調嚴重影響了自己的生活和學習。在筆者所帶的四個年級中，因與室友不合請求換宿舍的一般是一、二年級，其中一年級比例最高，約占1/6。

2.學習困惑

學業(yè)上感到迷茫，是新生中出現的又一個普遍現象。當中學明確的目標——考大學實現后，頓感陷入了漫漫無方的征途，覺得學習沒有了動力。有的學生打起了自我犒勞的“如意算盤”：為考大學，自己付出了“九牛二虎之力”，“辛苦了十年，現在該歇歇了。”有的學生覺得不是自己所喜歡的專業(yè)或者認為是“不好的”“無用”的專業(yè)，因此“學起來沒勁”。

3.課余虛度

大學里，最明顯的變化是課時大大減少，老師基本上不會布置作業(yè)。這樣，學生的課余時間大大增多。當學生沒有了老師的管束、緊密的學習任務，就會出現以下情況。

（1）放松對專業(yè)的學習。1997年，對北京76所高校的統(tǒng)計顯示，因成績很差和行為不良被勒令退學或開除學籍的就有249人，其中70﹪的學生多門功課不及格，而他們多數為一年級的學生。（2）沉迷網絡帶來的負面影響。學生過多地在網上停留，容易陷入虛擬世界中，忽略與同學的相處，造成現實交往中受挫。另外，網絡的“信息污染”會影響學生的思想，造成道德感弱化，容易產生心理問題甚至犯罪。

以上癥結的揭示與分析，意味著輔導員需要在以下幾方面予以輔導。

二、“輔”“導”

1.實現角色轉換

上大學的年齡，一般在十八九歲，不少同學在跨進大學校門之前，就已經參加了“成人儀式”，向社會同時也向自己宣告“我是一個成人了”?！俺扇恕钡脑~中應有之義是“成熟”，意味著獨立和社會擔當。大學也是一個“準社會”，作為大學生，應當盡快盡早地實現自己的角色轉換，提高自己的人際交往能力。

（1）學會主動與他人溝通。良好的溝通是營造優(yōu)良氛圍的開始，而一個優(yōu)良的氛圍是讓自己能有幾年美好時光的必要條件。（2）學會尊重他人。在維護自己權利的同時尊重他人的權利，不專橫跋扈。（3）學會包容?！叭藷o完人”，每個人都有缺點與不足，不要總認為自己是完美的，對別人就“橫挑眉毛豎挑眼”。（4）學會友愛。在別人需要幫助的時候伸之以援手。“在家靠父母，出門靠朋友”。每個人都不能保證自己絕不會有需要他人幫助的時候。（5）學會感激。對他人的幫助，要以心換心，真誠地感謝幫助自己的人，不要生活在班級的邊緣，做“獨行俠”。我們始終不是在“幻想”，而是生活在現實的社會中，社會總是人與人的社會，而且未來的社會越加重視競爭與合作。

2.適應教學特點

大學因與中學培養(yǎng)人才目標的不同，而有它不同的教學特點。大學更強調對學生學習興趣的挖掘以及素質和能力的培養(yǎng)，如學生自己獲取知識的學習能力，靈活運用知識分析問題、解決問題的思維能力，創(chuàng)新能力和組織管理能力，等等。老師的課堂教學，在教給學生一定知識的同時，對學生更多的是啟發(fā)思路，指點方法。

教學特點的改變，需要大學生養(yǎng)成相適應的學習習慣。在學習上要多一點自我約束、自我監(jiān)督和自我檢查，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。對如何養(yǎng)成這一習慣，《步入大學》提出“學習‘八勤’”（勤于上課、預習、筆記、思考、提問、復習、閱讀、創(chuàng)新）和“自我管理‘四善’”（善于規(guī)劃、落實、小結、調整）。

3.構建完善自我

大學不但傳播先進的知識與技術，同時培育具有高素質、高能力的人。學習是大學的主題但不是全部。為此，大學為學生創(chuàng)造的是一個自由而廣闊的空間。由于中學時繁重的功課壓力使得學生的自我意識主要放在了學習上，忽略了德性的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提高和實踐能力的鍛煉。有網友將大學生八種“不良行為”歸納為八個方面：（1）考試作弊成了盛行風。（2）課堂成了放牧場。（3）宿舍成了垃圾場。（4）上廁所的素質不高。（5）校園里到處是戀愛者的后花園。（6）說話“超文明”。（7）吃飯浪費。（8）網絡玩通宵。因此從一年級開始，就要進行誠信與自律教育、感恩與責任教育、個性與規(guī)范教育、禮儀與審美教育。

大學的生活是一個開始，能力的培養(yǎng)不容忽視。近幾年的就業(yè)形勢不容樂觀，當代大學生面臨“相對過剩”的挑戰(zhàn)。大一新生必須認清形勢，從一年級規(guī)劃自己的未來。大體來說，現代社會需要的個人素質有：“信心、能力、溝通、創(chuàng)造、合作”，而這些素質只有通過實踐活動才能鍛煉出來。

三、結語

總之，作為新生輔導員，應該幫助他們盡快盡早地實現角色轉換，適應大學的教育環(huán)境、教學特點；引導他們樹立正確的大學教育理念和人生理念，涵養(yǎng)德性，提高實踐能力。這不但關系著學生個人大學階段乃至今后一生的成長，而且還關系著社會發(fā)展的未來。

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（作者單位：華東師范大學）