[摘要]高校教師隊伍建設(shè)一直是備受教育學(xué)研究者們關(guān)注的主題，本文以尊師重道為出發(fā)點從提高教師自身素質(zhì)、規(guī)范教師行為準(zhǔn)則、重視教師科研水平及教師考評制度體系四個方面對加強高校教師隊伍建設(shè)的重要作用做了全面分析。由此看出，師資隊伍建設(shè)是高校體制改革的核心。

[關(guān)鍵詞]高校改革 教師隊伍建設(shè) 尊師重道

最近十幾年來，高校體制改革是中國教育系統(tǒng)里最熱門的詞匯，隨著體制改革的不斷深入，現(xiàn)代高等教育的職能越來越受到公眾的注目，而中國高等教育的發(fā)展方向在高校急劇擴招的背景下也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。2006年3月1日在國新辦舉行的新聞發(fā)布會上教育部周濟部長介紹，2005年中國各種形式的高等教育在校生總規(guī)模2300萬人，比2000年增加1071萬人；高等學(xué)校的毛入學(xué)率達(dá)到21％，比2000年提高了8.5個百分點，標(biāo)志著中國高等教育跨入國際公認(rèn)的大眾化階段。隨著高等教育的大眾化，面對數(shù)量日益龐大的大學(xué)生群體，在教育體系中占主導(dǎo)地位的教師，其重要作用不容忽視。

一、尊師重道在師德教育中的重要地位

《禮記文王世學(xué)》：“師也者，教之以事，而喻褚德者也?！弊鳛槟軌驌?dān)當(dāng)此重任的“師者”，不僅擁有淵博的知識，還要懂得傳授知識的技能與才干。尊師重道是師德教育的中心，之所以要尊師，從“性惡論”中看出端倪。荀子認(rèn)為“人之性惡，其善者偽也”（《荀子性惡篇》），也就是說，善惡在人的天性中并不存在，人的本性以惡為主導(dǎo)，人性中的仁義品格依賴于后天的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)來源于師長的悉心教誨。如果在學(xué)習(xí)成長的過程中有師長不悔的教育和培養(yǎng)，人性中惡的成分就會大大減少，表現(xiàn)出積極向善的一面；如果沒有師長任勞任怨的培育，人性中惡的成分便會占絕大多數(shù)，這樣表現(xiàn)出來的人性是自私、貪婪、委瑣甚至沒有存在的意義。因此，人性的善惡表現(xiàn)與師道有直接關(guān)系。

尊師重道在中國傳統(tǒng)教育規(guī)范中頗受人們重視，它反映了社會受教育的程度以及社會文明的程度，在與現(xiàn)代教育體制相結(jié)合的過程中，直接或間接地影響了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。因此，師德教育的重要性和特殊性在當(dāng)代社會越來越受到矚目。

二、加強師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師的自身綜合素質(zhì)

“尊重教師是尊重教育的必然要求，是社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。”這說明教師在教育體系中是推動教育向前發(fā)展的主力軍，在提倡全社會尊重教師的同時對教師自身在各個方面的要求勢必會更高、更嚴(yán)。

提高教師自身素質(zhì)的核心在于加強師德師風(fēng)建設(shè)，如何加強師德師風(fēng)建設(shè)可以從兩個方面來準(zhǔn)備。一方面完善教師制度建設(shè)，將“教師職業(yè)道德規(guī)范”、“教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范”、教師綜合評價等制度以及教師師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵等的重要依據(jù)，建立師德師風(fēng)建設(shè)的長效機制。另一方面加強教師的師德師風(fēng)教育，包括教師的思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育等。完善各種規(guī)范師德教育的制度是一個長期的、細(xì)致的工作，尤其是在全國高校擴招以后，學(xué)生數(shù)量的急劇增大，教師的科研、教學(xué)任務(wù)相對更為繁重，那么更需要對教師個人行為和道德素養(yǎng)提出更細(xì)致、更具體的要求。

三、加大教師培育力度，提高教師自身科研水平

“沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”擁有一只高水平的教師隊伍是辦一流大學(xué)的關(guān)鍵，換一個角度來說，有了一流教師隊伍就有了一流的大學(xué)。隨著高校改革的不斷深入，進(jìn)一步加強高等?？茖W(xué)校的教學(xué)研究水平是各所高校改革的新課題。積極參加高層次人才交流活動，大量引進(jìn)高水平、高層次人才，結(jié)合本校獨特的學(xué)科結(jié)構(gòu)特征提高自身的學(xué)科建設(shè)水平。這些都是加強學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)校科研水平的重要保障。在引進(jìn)高層次人才的同時，高校也應(yīng)不斷加強自身的平臺建設(shè)、組建團隊、科研啟動費等，為引進(jìn)人才提供舞臺，使他們在學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新中真正發(fā)揮領(lǐng)軍作用。

著眼于人才的培養(yǎng)是加大教師培育力度的又一項重要舉措。高等學(xué)校教師隊伍的人數(shù)逐年遞增，對于需要并且自認(rèn)為有必要加強自身的學(xué)歷層次或?qū)ψ陨淼膶W(xué)科專業(yè)有提升要求的教師，以積極的態(tài)度鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)中來。一方面可以提高高校教師自身的學(xué)歷層次和科研水平，另一方面可以節(jié)約科研投入成本，轉(zhuǎn)而加強提升學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。對于已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗的教師，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)可以拓寬知識視野、更新知識結(jié)構(gòu)、加快專業(yè)發(fā)展。運用這些潛在的智力資源培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，使中青年教師相互合作組成合理的人才梯隊，可以極大的提高教師的自主創(chuàng)新能力。

四、注重教師考核評價體系建設(shè)

教師考核評價體系是全面評價教師工作業(yè)績的根本性制度，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一項基礎(chǔ)性措施，也是對教師工作現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的活動，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與提高教學(xué)效能。這種評價對教師的教學(xué)活動往往會產(chǎn)生積極的影響，一方面對教師的工作業(yè)績做出較為可觀公正的評價，另一方面可以為決策主管部門了解教師工作動態(tài)、內(nèi)在能力和素質(zhì)水平提供可靠的依據(jù)，從而有目的、有準(zhǔn)對性地解決在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。

建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科研水平較高的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面工作迅速發(fā)展的根本保證。高校教師承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等繁重工作，所從事的勞動決定了高校教師職業(yè)的艱巨性、復(fù)雜性和競爭性的行業(yè)特色。加強高校教師的考核管理，不斷提高教師的素質(zhì)和水平，建設(shè)高水平的教師隊伍，根據(jù)高校教師工作的特點和教育規(guī)律，以發(fā)展的觀念來構(gòu)建科學(xué)、合理的高校教師考核評價體系，才能適應(yīng)新的社會變革和高校改革體系的要求，實現(xiàn)高等教育的跨越發(fā)展。

縱觀中國歷史，教師備受人們的尊重，而尊師重道歷來也是師德教育的中心，尊師就是尊重科學(xué)，尊重教育。作為教師他不僅傳播知識也傳播文化，只有不斷加強自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，才能在迅速發(fā)展的社會市場中找到適合的定位。為配合社會體系變革的高速發(fā)展，高校體制改革也在積極探索中不斷調(diào)整適應(yīng)，教師隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到高教體制的完善和進(jìn)步，提高教師科研能力、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，運用合理規(guī)范的考核評價體系是促進(jìn)高校體制進(jìn)步，才能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。

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（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)人事處）