[摘要]外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。成功的交流首先就是明白對(duì)方的意思，同時(shí)表達(dá)自己的意思。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的聽說教學(xué)越來越受到廣大師生的關(guān)注。本文旨在分析英語(yǔ)聽說一體在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，以及從教師和學(xué)生兩個(gè)角度討論在英語(yǔ)教學(xué)中如何通過融合聽說一體來提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)口語(yǔ) 英語(yǔ)聽力 聽說一體 綜合應(yīng)用能力

一、英語(yǔ)教學(xué)聽說一體的重要性及其依據(jù)

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)與世界的交流不斷深入和擴(kuò)大，對(duì)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的人才需求也日益增加。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力尤其是聽說能力應(yīng)該是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在。在大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生已積累了較豐富的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備了一定的語(yǔ)言能力，而他們的英語(yǔ)聽說能力尚不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。因此，培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)聽說能力至關(guān)重要。

語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。成功的交流首先就是要了解對(duì)方的意圖，同時(shí)把自己的意圖表達(dá)出來。如何更好的理解對(duì)方?怎樣用流暢的語(yǔ)言，表達(dá)出自己的思想呢?聽力和口語(yǔ)對(duì)應(yīng)了上述語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中所涉及的兩個(gè)問題。聽懂別人，表達(dá)自己，這樣就能完成一次最基本的交流。由此，在實(shí)際應(yīng)用中英語(yǔ)聽和說是密不可分，緊密相連的。

沒有一種語(yǔ)言技能是孤立存在的。在口語(yǔ)中，聽與說相互依存，相互影響，相互補(bǔ)充，對(duì)一種技能的掌握是另一種技能的發(fā)展。因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)是在一種交流的環(huán)境中進(jìn)行并完成的，要讓他人理解自己的意思必須首先了解他人的表達(dá)習(xí)慣和方法。而這正是聽力能力的范疇。所以，口語(yǔ)和聽力密不可分而聽力又扮演了基礎(chǔ)能力的角色。

口語(yǔ)訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練相結(jié)合符合二語(yǔ)習(xí)得理論。Krashen曾指出：無論兒童或成年人，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中，頭等重要的事就是聽力理解；只有學(xué)生的聽力能力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)語(yǔ)言充滿自信。同時(shí)Krashen也提倡口語(yǔ)發(fā)展要依靠大量自然輸入。其中的自然輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，就是接近于現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)的聽力材料。二語(yǔ)習(xí)得的研究表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而且是一個(gè)創(chuàng)造性的習(xí)得過程。在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多聽，掌握常用表達(dá)法、常用句型，更重要的是應(yīng)該在教學(xué)的過程中創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交際。通過學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)，把已學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的結(jié)合起來，從而創(chuàng)造習(xí)得語(yǔ)言。

口語(yǔ)訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練相結(jié)合符合交際教學(xué)法原則。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家哈奇認(rèn)為，第二語(yǔ)言獲得的過程與第一語(yǔ)言獲得的過程沒有什么大的區(qū)別，學(xué)生只有通過話語(yǔ)交際才能獲得第二語(yǔ)言?？死暾J(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者進(jìn)入自然環(huán)境習(xí)得做好準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的就是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠應(yīng)用，以達(dá)到順利的交流。聽力教學(xué)中所使用的聽力材料取自于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言材料的反映，為我們提供了最生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用素材。如果能夠在聽力課的教學(xué)過程中，更好地利用這些材料，可以使學(xué)生了解語(yǔ)言的功能性，學(xué)習(xí)日常交際的常用句型、常用表達(dá)法，有利于其交際能力的提高。

二、目前大學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力現(xiàn)狀，及影響學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力提高的幾個(gè)因素

1.學(xué)生英語(yǔ)聽說能力參差不齊

中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，有的地方比較注重聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，有的地方則比較注重閱讀和寫作能力的訓(xùn)練；不同地區(qū)開設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)期的不同也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平差異。除了這些外部因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的努力程度，以及興趣愛好等內(nèi)在因素的不同也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，最終導(dǎo)致同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)聽說能力差距很大。

2.學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的整體水平較差

有的學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)（語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，詞匯，句法）相當(dāng)薄弱，這在很大程度上影響了他們運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句法、句式表達(dá)自己的思想。而且大學(xué)生聽、說能力普遍低于閱讀以及寫作能力。另一方面，大學(xué)聽力課班級(jí)人數(shù)較多，且學(xué)時(shí)較少（每周兩學(xué)時(shí)），這在很大程度上制約了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力，口語(yǔ)水平的提高。

3.英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言所處的文化背景不同，中西思維方式也有較大的差別

例如，在聽到“Aren’t you a student?”時(shí)，很多同學(xué)會(huì)不自覺地回答“No，I am.”正確回答應(yīng)該是“yes，I am.”。中國(guó)人受到表?yè)P(yáng)或贊美時(shí)，總是謙虛的說“沒什么”，“哪里”。而西方人受到表?yè)P(yáng)或贊美則是很肯定地表示感謝，“I’m glad you like it.”。中西思維方式及文化背景在很大程度上影響了學(xué)生聽力和口語(yǔ)水平。

4.在英語(yǔ)教學(xué)中，聽說一體沒有得到普遍關(guān)注及應(yīng)用

大學(xué)的聽力課在很多情況下都是老師放磁帶，學(xué)生聽?zhēng)妆?，然后就?duì)答案。聽力課上，學(xué)生沒有受到啟發(fā)去開口說，去表達(dá)自己的想法，只是被動(dòng)的聽，這樣的聽力練習(xí)達(dá)不到實(shí)際效果。聽力只是完成交流的第一個(gè)步驟，而說的步驟也是不可忽視的。只有聽說結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能深刻，他們的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。

三、在教與學(xué)的過程中有效的實(shí)施聽說一體，提高學(xué)生的聽說能力

1.對(duì)于廣大教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造條件更好的融合聽力和口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的聽說能力

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，利用聽說一體訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們提高英語(yǔ)聽說能力的信心。

（1）教學(xué)中教師應(yīng)致力于“引導(dǎo)”而不是“灌輸”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師起的是主導(dǎo)作用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)以課堂講授為主，同時(shí)創(chuàng)造具體語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)并且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，保證實(shí)際教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”。

（2）教師在英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則?！奥牎笔钦Z(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。在初級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的事為對(duì)話內(nèi)容，比如打招呼，問路等等，既能使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式，從而應(yīng)用到自己的交流中。如果在這一階段中加入口語(yǔ)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極的參加到聽力訓(xùn)練的過程中去。

當(dāng)學(xué)生的聽力水平達(dá)到一定的程度，教師選擇的聽力內(nèi)容可包括愛情，友情、個(gè)性特點(diǎn)、趣味愛好等。教學(xué)方式可采取概述大意、描述圖畫、觀點(diǎn)討論、角色扮演等。這些口語(yǔ)活動(dòng)和聽力材料密切相關(guān)。通過教師的提前講解，學(xué)生在聽的過程中容易接受。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種熱點(diǎn)問題及現(xiàn)象的討論辯論，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。

（3）教師在選擇材料時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練一定要和所聽的材料相關(guān)聯(lián)，可以是所聽材料的鋪墊，可以是所聽材料的總結(jié)，也可以是所聽材料的拓展，要求教師基于聽力材料設(shè)計(jì)相關(guān)口語(yǔ)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練分配比例要適當(dāng)。聽力課上也不能過分強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生聽力技能的提高。教師要重視教師評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)聽力中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如何運(yùn)用于口語(yǔ)交流中，并且要求學(xué)生對(duì)一些特殊現(xiàn)象特別對(duì)待。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，但在糾正過程中要注意方式和方法，總體應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，激發(fā)學(xué)生開口說的欲望，提高其口語(yǔ)水平，進(jìn)而提高其交際能力。

2．對(duì)于廣大學(xué)生，為更好的融合聽力和口語(yǔ)練習(xí)，可以通過模仿、復(fù)述及自己的創(chuàng)造等方式，提高自己的聽說能力

（1）模仿。模仿的第一步是模仿語(yǔ)音。模仿時(shí)要一板一眼，口形要正確。剛開始模仿時(shí)，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發(fā)到位，待把音發(fā)準(zhǔn)了以后，再加快速度，用正常語(yǔ)速反復(fù)多說幾遍，直到達(dá)到脫口而出的能力。第二步是要模仿地道的英語(yǔ)表達(dá)法。比如，“我喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒就要頭痛。”一般情況下我們可能會(huì)說“I have a headache even if I have a little alcoholic drink.”但就不如說“Even a little alcohol goes to my head更地道、自然，更加口語(yǔ)化。模仿要注意大聲模仿。有的練習(xí)里的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤不要糾正，不要過分注重正確性，以著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的練習(xí)里的詞不達(dá)意的錯(cuò)誤要糾正，以提高說話的質(zhì)量。

（2）復(fù)述。要求復(fù)述者對(duì)文章大意準(zhǔn)確理解，清楚表達(dá)，并不要求逐字逐詞地背誦。在有技巧的做好筆記以及在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言重新組織，表達(dá)出來。這種方法既練聽力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過聽力練習(xí)，接觸大量的語(yǔ)言之后，便可進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練?？陬^總結(jié)其大意，或者復(fù)述原材料內(nèi)容，最后達(dá)到能用自己的話去描述原材料的內(nèi)容。在語(yǔ)義通順，沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己記憶庫(kù)里的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西。

（3）大膽地練習(xí)、創(chuàng)造。因不夠自信而拒絕使用英語(yǔ)是我們國(guó)家外語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍存在的現(xiàn)象，同時(shí)外語(yǔ)不是交際中必須的手段，從而大大削減了使用英語(yǔ)交際的欲望。實(shí)際上流利的口語(yǔ)是在錯(cuò)誤的過程中練出來的。練口語(yǔ)應(yīng)該積極主動(dòng)、大膽、克服害羞心理；學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，利用一切可利用的機(jī)會(huì)去會(huì)話。學(xué)生可以在自己的房間里，大膽地說；可以在散步時(shí)描述一下天氣，說說家庭，業(yè)余愛好等等。

綜上所述，如何提高聽說能力，歸納到一點(diǎn)還是要反復(fù)多聽、多說，多練。所有的方法都是建立在學(xué)習(xí)者自身勤奮、努力的基礎(chǔ)之上的，切忌舍本逐末，只求方法而忽略了自身的努力。

四、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)訓(xùn)練在聽力教學(xué)中的運(yùn)用有助于學(xué)生在完成聽力教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)和提高口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是值得在聽力教學(xué)中嘗試和試驗(yàn)的。聽說一體，聽說并進(jìn)可以提高學(xué)生的交際能力，達(dá)到語(yǔ)言的交際目的這一做法是一項(xiàng)有益的嘗試。

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(作者單位：山東青島海軍潛艇學(xué)院)