[摘要]本文通過闡述教風、學風內(nèi)涵以及二者之間相互關(guān)系，指出良好的教風與優(yōu)良的學風是構(gòu)建和諧教學環(huán)境的基礎(chǔ)。同時剖析目前教風與學風中存在的問題，并根據(jù)問題提出具體措施，以期為新形式下“抓教風、促學風，構(gòu)建和諧教學環(huán)境”提供參考。

[關(guān)鍵詞]高等學校 教風 學風 和諧教學環(huán)境

高等學校是傳播知識、培育人才、服務社會、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地，應當走在構(gòu)建社會主義和諧社會的前列。一方面，高等學校通過培養(yǎng)人才、傳播知識和服務社會的功能，可以在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮獨特的作用；另一方面，作為社會的一部分，高等學校也必須把構(gòu)建和諧校園作為學校改革、發(fā)展的重大任務。當前如何將構(gòu)建和諧校園落到實處？筆者認為首先應從構(gòu)建和諧教學環(huán)境入手。所謂和諧的教學環(huán)境就是教職工、學生等各類主體，各歸其位、各司其職、各盡其能、各得其所，而又相互協(xié)調(diào)、和諧相處，即辦學以教師為本，育人以學生為本，以相應制度作保證，激勵雙方做到相互促進，和諧發(fā)展。由此可見，構(gòu)建和諧教學環(huán)境，是高校提高教學質(zhì)量，推進教育教學改革發(fā)展，保證高等學校生命線的內(nèi)在動力和根本措施。

一、教風和學風的內(nèi)涵及二者的關(guān)系

教風是指教師在教學活動中帶有傾向性的風氣、風貌，是學校教育風氣的主要構(gòu)成之一，是教師世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準以及精神面貌的體現(xiàn)，是教師德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教育家葉圣陶先生說過：“教師的人格魅力可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定學術(shù)指導的效果?！?因此，老師于學生并不僅局限在知識的傳授，同時更重要的在于嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及求真、求知的道德感和責任感的傳承。

所謂“學風”，最早源于《禮記#8226;中庸》，意思是廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。它十分精辟地概括了學習的方法、態(tài)度和規(guī)律。我們常說的學風，多是從狹義上來理解，主要是指學生集體及個人在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為。主要包括學習動機、態(tài)度、效果等幾個方面。

教風和學風密切相關(guān)，相輔相成，互相促進。一方面，由于教師在學校教育中處于主導地位，教師的世界觀、價值觀隨時都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教風的好壞對學風直接產(chǎn)生影響。另一方面，學生作為教師的教學“產(chǎn)品”，學風的好壞也是衡量教風效果的標尺，是教風效果的反映。同時，良好的學風可以激發(fā)教師教學激情，對教風有促進作用。因此，只有正確處理二者的關(guān)系，讓二者均衡發(fā)展，發(fā)揮其各自的積極作用，才能構(gòu)建健康、和諧的教學環(huán)境。

二、教風、學風方面存在的主要問題

1.教風方面

（1）部分教師缺乏應有的職業(yè)道德

當前，有少部分教師，缺乏應有的職業(yè)道德，忘記了作為教師要為人師表的使命，理想信念淡??；責任感不強；不注意言談舉止；不注意了解學生思想、學生生活；收受學生禮品等。主要表現(xiàn)：一是四處兼職，主次顛倒，對教學、科研精力投入不足。二是不組織課堂教學，對曠課、不聽課同學不聞不問；課后不留作業(yè)，也不批改作業(yè)；試卷一用數(shù)年，內(nèi)容基本不變。三是不注意提高個人修養(yǎng)，穿著奇裝異服，說話奇談怪論，破壞了教師在學生中的形象。四是班主任、輔導員不注意了解學生思想動態(tài)、學習狀況、生活情況，對學生缺少愛心。五是極個別老師利用輔導、出卷的機會，收取學生禮品，考前透題、泄題等。

（2）教學管理制度執(zhí)行不力

學校對教學的各個環(huán)節(jié)制定了明確的規(guī)章制度，但在具體的管理過程中又執(zhí)行不力，導致教學秩序混亂。主要表現(xiàn)在管理部門對教師不鉆研專業(yè)，知識陳舊；備課敷衍，上課材料不齊備；上下課不按作息時間，隨意調(diào)課、停課；批改試卷隨意加減分等違反制度的行為，或因礙于情面或因管理部門工作檢查不及時，不細致，沒有及時給予糾正，責令整改。

（3）教研室沒有發(fā)揮應有作用

多年以來，教研室作為我國高校直接進行教學研究及師資隊伍培養(yǎng)的最基礎(chǔ)的教學組織，對我國高等教育的發(fā)展起到了巨大的推動作用。但近年來，教研室作為教學研討平臺及發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用的優(yōu)良的傳統(tǒng)正在逐漸消失。現(xiàn)在教研室主任多由剛工作不久的青年教師擔任，因本人沒有學術(shù)號召力，不具有組織教學研討的能力，使教研室沒有了教學研討的學術(shù)氛圍，最終教研室只能淪落成一個上傳下達的傳聲筒。

（4）制度的導向性影響教師的價值取向

制度的導向性對教師價值取向的影響非常重要。如制度設(shè)計缺乏可操作性，執(zhí)行流于形式，就會打擊教師參與的積極性，最終導致教師的進取精神減弱；過分強調(diào)科研的重要性或給科研項目額外的獎勵，就會使更多教學骨干轉(zhuǎn)向獲利更豐、壓力較輕的科研領(lǐng)域；教師中存在的“官本位”思想，導致高學歷、高職稱教師爭取一定的行政職務，分散了教師的精力，造成優(yōu)質(zhì)師資的極大浪費。

2.學風方面

（1）調(diào)配生增多，專業(yè)思想不穩(wěn)

隨著近些年高校的擴招，高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保瑢W生入學的難度降低，學生對在高校學習機會的珍惜度下降。擴招后各高校調(diào)配生人數(shù)增多，通過調(diào)配進入高校的學生對所學專業(yè)興趣不濃，缺乏熱情，導致學習沒有動力，學習積極性不高。

（2）學習方向不明，喪失學習興趣

畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，造成大學生就業(yè)矛盾加劇，形勢日趨嚴峻。不少畢業(yè)生在求職過程中多次碰壁，給在校生的自信心造成了一定的打擊，迫使他們在大學學習時就不能不想到畢業(yè)以后的就業(yè)，由此產(chǎn)生焦慮和不安，使得一部分學生產(chǎn)生“學習無用”的思想，放棄對學校教育的學習，早早就參加各種社會實踐，希望為日后就業(yè)找到捷徑。

（3）價值觀念扭曲，享樂主義盛行

有部分大學生，進入大學以后，沒有了家長的約束，尤如脫韁野馬，整天留連于網(wǎng)吧影院，出入飯館歌舞廳，講究吃喝玩樂，熱衷于談情說愛，完全把學業(yè)拋之腦后；另有部分學生不能正確處理學習與社團工作關(guān)系，熱衷于參加各種各樣社團活動，擴大自己在同學中的影響力，學習成績一團糟；還有部分學生，拖欠學校學費不交，把這部分錢用來投資做生意，忙碌著賺取人生的第一桶金，學業(yè)能混就混。

三、加強教風、學風建設(shè)，構(gòu)建和諧教學環(huán)境的措施

1.加強教風建設(shè)的措施

（1）強化師德教育

教師對師德的認識與理解，決定了他能否在日常的教學實踐活動中履行教師職責，為人師表。因此，強化師德建設(shè)，是加強教風建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。江澤民同志在《全國第三次教育工作會議》上指出，“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。加強教風建設(shè)，首先要從教師對師德的認識入手，在教師中廣泛開展嚴謹治學、從嚴治教、教書育人的師德教育，讓師德意識固化成教師職業(yè)精神，為教學提供不竭的精神動力。

（2）加強對教師的培養(yǎng)與規(guī)范管理并舉

良好的教風必須以較強的業(yè)務能力作為支撐。教師作為知識的傳播者，首先自己要有淵博的知識。學校要重視師資隊伍建設(shè)，完善教師“人才梯隊”的選拔與培養(yǎng)，注重人才交流，鼓勵教師進修，努力營造以教學為中心的工作環(huán)境。同時管理規(guī)定的設(shè)計要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要充滿對教師的關(guān)愛，但在執(zhí)行的過程中又必須嚴格規(guī)范。孟子語“不以規(guī)矩，無以成方圓”。對違反教學規(guī)定，造成教學事故的行為，給予及時的處理，是教風建設(shè)的必要保證。學校要科學的完善并嚴格執(zhí)行教學規(guī)定，對教師的職業(yè)道德、教學活動加以約束和引導；建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)成對教風的評價網(wǎng)絡(luò)，促進良好教風的形成。

（3）加強教學團隊建設(shè)

教研室要發(fā)揮學科帶頭人作用，以學科帶頭人為中心，凝聚一支人員適宜、結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。教學團隊的建設(shè)，可以保證教學的傳承，在部分教師做學術(shù)交流、訪問、深造的情況下教學師資不斷檔，教學質(zhì)量不下降。教學團隊的建設(shè)可以集思廣益，共同探討教學方法、教學技巧的改革，團隊成員通過取長補短，在短時間內(nèi)就可以掌握教學規(guī)律，找到適合的教學方法，提高教學效果。

（4）努力營造以教學為中心的教風環(huán)境

良好教風的形成，離不開環(huán)境的影響。學校應當努力營造一個以教學為中心、以教學改革為核心、以提高教學質(zhì)量為生命線的教風建設(shè)大環(huán)境。通過深化學校內(nèi)部管理體制改革，強化管理的服務職能，減少行政對教學的干預，確保各種資源首先向教學傾斜，待遇向一線教師傾斜，在全校形成尊師重教良好氛圍。調(diào)動廣大教師發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，鼓勵一流人才脫穎而出。

2.促進學風建設(shè)的措施

（1）加強入學教育，穩(wěn)定專業(yè)思想

對于大多數(shù)大學生來說，進入大學是人生中第一次遠離家人獨自生活。突然沒有了親人的呵護，加之對所學專業(yè)興趣不濃以及大學生活的種種不適應，造成對大學生活的美好憧景與現(xiàn)實之間的差距，很容易給學生造成心理失落。學校要通過多種途徑加強入學教育，鼓勵學生參加豐富多彩的校園文化活動，幫助學生盡快融入集體生活，用集體的關(guān)愛化解對生活的無助；組織優(yōu)秀教師作專業(yè)教育，用親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，用教師的人格魅力、淵博的學識、輝煌的成就去吸引學生，幫助學生建立專業(yè)自信。

（2）加強全員教育、全程教育，規(guī)劃職業(yè)未來

在做好入學教育的同時，學校要充分發(fā)揮輔導員、班主任、任課教師、本科生導師、管理工作者等多方面力量，結(jié)合各自的工作崗位，實現(xiàn)教職工全員參與教育，學生全程接受教育的格局。根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)特點，考慮學生素質(zhì)，幫助學生找準發(fā)展定位，做好職業(yè)規(guī)劃。組織開展職業(yè)規(guī)劃類講座、大學生創(chuàng)業(yè)培訓、大學生就業(yè)指導等，以畢業(yè)生的順利就業(yè)帶動在校生樹立信心，珍惜學習機會，堅定學習理想。

（3）健全制度、獎優(yōu)罰劣

學校應在《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的實際情況，制定完善學生管理制度體系。包括學籍管理制度、學生考勤制度、請銷假制度、考試紀律、獎學金評定辦法、各種評優(yōu)制度等。健全的制度能夠?qū)W生形成一定的約束，使管理有章可循，有利于形成學風建設(shè)的長效機制。在管理過程中還要做到是非分明，嚴格執(zhí)法。一方面對違反校規(guī)校紀的行為，要堅決給予相應的處分，以端正學風，弘揚正氣。另一方面，要加大激勵力度，建立多層次的激勵機制。通過各種“獎學金”評定、評選“優(yōu)秀學習標兵”、“三好學生”、“優(yōu)秀班集體”、“優(yōu)秀畢業(yè)生”等方式，樹立典型，大力宣傳，激勵學生投入學業(yè)，在學生之間、班級之間，形成“比、學、趕、超”的良好局面。

（4）加強“兩課”教育，塑造遠大理想

心理學研究表明，在一定限度內(nèi)，一個人的成就與他的追求目標的高低成正比。高尚的理想和遠大的目標是端正學風的根本保證。學校的“兩課”教育要以塑造學生遠大理想為中心，針對當前學風中的突出問題，解決大學生政治立場和思想觀念，摒棄急功近利、貪圖享樂的狹隘思想，引導學習目標、端正學習態(tài)度、改進學習方法、提高學習效率，增強歷史責任感與緊迫感，增加學生為國家富強和民族振興而努力學習的自覺性。將個人價值實現(xiàn)與民族的偉大復興緊密相連，自覺把知識的學習融入到服務社會之中。

總之，和諧的校園以和諧的教學環(huán)境為基礎(chǔ)，和諧的教學環(huán)境離不開教風、學風的相互配合、相互促進。構(gòu)建和諧的教學環(huán)境是一項系統(tǒng)工程，是一項長期的工作，這項工程的完成有賴于全校師生員工的共同努力，形成教風、學風互相促進的良性循環(huán)，才能早日實現(xiàn)這一美好愿景。

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（作者單位：新疆石河子大學農(nóng)學院）