[摘要]根據(jù)教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。因此，口語技能作為英語應(yīng)用技能的重要組成部分，與其他能力的培養(yǎng)同等重要，在大學(xué)英語常規(guī)教學(xué)中，也應(yīng)充分重視口語教學(xué)。遵義師范學(xué)院作為一所新升本科院校，面臨學(xué)生英語基礎(chǔ)差，特別是英語口語差與社會對綜合應(yīng)用型人才需求的矛盾，如何提高學(xué)生英語口語水平是大學(xué)英語教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。遵義師范學(xué)院大外部以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，積極進行大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實踐。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語口語教學(xué) 英語口語水平現(xiàn)狀 模塊教學(xué) 考核方式

一、口語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的地位

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。在教育部2004年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確提出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

與以往強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力的大綱相比，在教學(xué)目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。因此，與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)相比，口語技能作為英語應(yīng)用技能的重要組成部分，與其他能力的培養(yǎng)同等重要。

在2004年，教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》后，遵義師范學(xué)院大外部就一直以此為指導(dǎo)，結(jié)合我院學(xué)生實際情況，積極進行大學(xué)英語教學(xué)改革。如何提高我院學(xué)生的英語口語水平也是大外部大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

二、遵義師范學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語口語水平現(xiàn)狀

我院是一所西部新升本科院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)整體較差，特別是聽說能力。為了對我院學(xué)生的口語水平有一個具體客觀的了解，大外部對2005級、2006級的非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平進行了測評。

1.測評范圍

2005級：21個自然班，共1146余名學(xué)生；

2006級：26個自然班，共1350余名學(xué)生。

2.測評辦法

測評針對2005級和2006級47個班級學(xué)生，采取測評教師與學(xué)生一對一測評方式。每個學(xué)生的測評內(nèi)容包括六個問題，其中兩個問題較為容易，兩個問題難度適中，兩個問題較難。主要測評學(xué)生的語音、語調(diào)、詞匯量、基本句法結(jié)構(gòu)和對話反應(yīng)。對學(xué)生測評結(jié)果作出中、合格、不合格三個等級評定。

3.測評結(jié)果

2005級實際參評的學(xué)生人數(shù)為1051人，達(dá)到中的學(xué)生人數(shù)為410人，占參評總?cè)藬?shù)的39%，達(dá)到合格的學(xué)生人數(shù)為322人，占參評總?cè)藬?shù)的31%，不合格的學(xué)生人數(shù)為319人，占參評總?cè)藬?shù)的30%。2006級實際參評的學(xué)生人數(shù)為1349人，達(dá)到中的學(xué)生人數(shù)為762人，占參評總?cè)藬?shù)的56%，達(dá)到合格的學(xué)生人數(shù)為417人，占參評總?cè)藬?shù)的30%，不合格的學(xué)生人數(shù)為170人，占參評總?cè)藬?shù)的12%。

從測評結(jié)果可以看出，學(xué)生口語水平總體比較差，雖然2006級學(xué)生的口語水平要好于2005級，但處于不合格和基本合格的學(xué)生人數(shù)仍然占到近一半。因此，提高學(xué)生英語口語水平已經(jīng)成為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、大學(xué)英語口語教學(xué)模式探索與實踐

2005年以來，大外部在大學(xué)英語教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，積極改革大學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。在此思想指導(dǎo)下，致力于大學(xué)英語口語教學(xué)模式的探索與改革，取得了很好的效果。

1.模塊教學(xué)

從2005年開始探索大學(xué)英語教學(xué)改革，突出語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，針對聽說技能首先實施了模塊教學(xué)。所謂模塊教學(xué)，就是把學(xué)生的讀、寫、聽、說、譯五大基本語言技能的訓(xùn)練容入常規(guī)教學(xué)中。具體做法是：每兩周8個課時中，4個課時是傳統(tǒng)的精讀教學(xué)，主要是詞匯、語法等語言知識的傳授，2個課時是讀寫課，主要訓(xùn)練讀、寫技能，2個課時是聽說課，主要訓(xùn)練聽、說技能。通過模塊教學(xué)把語言知識傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合起來，結(jié)合我院學(xué)生口語實際情況為學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上提供有效的指導(dǎo)，并且在教學(xué)時間上給予保證。

2.英語早讀

結(jié)合我院實際情況，2006年下半年，我校開始組織編寫《校園英語300句》，并在2007年3月印制了小冊子《校園英語300句》作為學(xué)生英語早讀和自學(xué)的材料下發(fā)給學(xué)生?！缎@英語三百句》以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活為主要內(nèi)容，難易適中，貼近學(xué)生實際。在學(xué)院的支持和各個系的積極配合下，在全院范圍內(nèi)開展了英語早讀。為了組織好學(xué)生進行英語早讀，還為每個班級配備了英語早讀導(dǎo)讀員。僅靠課堂上有限的口語訓(xùn)練是不夠的，英語早讀是課堂口語教學(xué)的延續(xù)和補充。由于薄弱的語言基礎(chǔ)和欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語早讀導(dǎo)讀員可以幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)上的困難。參與早讀的學(xué)生很多，在校園中形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.改革考核方式，把口試納入期末考試

從2006～2007第二學(xué)期開始，大外部開始實施聽力單考、口語必考，把口試納入期末考試，把學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力作為重要內(nèi)容來進行考核。如果說，通過模塊教學(xué)和英語早讀使學(xué)生慢慢掌握了英語口語的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，把口試納入期末考試，把學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力作為重要內(nèi)容來進行考核就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。校園內(nèi)隨處都可看到朗讀英語的學(xué)生。

4.英語口語技能培訓(xùn)和英語口語技能大賽

（1）英語口語技能培訓(xùn)和大賽

為了更好地激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，作好口語技能培訓(xùn)工作，大外部組織了全院范圍的英語口語技能培訓(xùn)和大賽。

從2007年9月至2007年11月，我校對學(xué)院2004級、2005級、2006級非英語專業(yè)的學(xué)生進行了大規(guī)模的英語口語技能培訓(xùn)。為了檢測培訓(xùn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，2007年11月，我校針對參加培訓(xùn)的2004級、2005級、2006級三個年級的學(xué)生舉行了三場英語口語技能大賽。

（2）英語口語技能培訓(xùn)和大賽的創(chuàng)新性

第一，培訓(xùn)內(nèi)容符合學(xué)生實際。結(jié)合我院學(xué)生英語口語水平的實際情況，在自編的《校園英語三百句》的基礎(chǔ)上自編了《英語口語培訓(xùn)材料》，內(nèi)容包括自我介紹、短文背誦、主題對話三個方面，內(nèi)容從易到難，從簡單的自我介紹到比較流暢的自主表達(dá)，學(xué)生能循序漸進地學(xué)習(xí)，逐步提高水平。

第二，培訓(xùn)方式新穎。采取常規(guī)口語教學(xué)和口語技能培訓(xùn)相結(jié)合的方式來提高學(xué)生口語水平，從2007年9月至2007年10月對學(xué)院2004級、2005級、2006級非英語專業(yè)的學(xué)生進行了大規(guī)模的英語口語技能培訓(xùn)。此次培訓(xùn)規(guī)模大，方式新穎。規(guī)模大是指針對三個年級的非英語專業(yè)學(xué)生進行了全員培訓(xùn)；方式新穎是指為每個培訓(xùn)班級配備一個專業(yè)教師和多個作為英語口語小助教的英語專業(yè)學(xué)生，基本上到了面對面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，收效顯著。

第三，比賽方式新穎。2007年11月針對參加培訓(xùn)的三個年級的學(xué)生舉行了三場英語口語技能大賽。此次比賽規(guī)模大，要求參加培訓(xùn)的全體學(xué)生參加；比賽方式新穎，采取現(xiàn)場抽取參賽學(xué)生名單，現(xiàn)場抽取命題對話題目，真正作到全員參加比賽，公平競賽的目的。

（3）英語口語技能培訓(xùn)和大賽的效果

此次比賽在全院學(xué)生中凡響極大，比賽取得了很好的效果：

第一，由于比賽是全體學(xué)生參加，因此學(xué)生都必須在比賽前作好充分地準(zhǔn)備；第二，由于比賽是當(dāng)場抽取參賽學(xué)生名單，因此比賽氣氛非常緊張、激烈；第三，在自我介紹環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生都能開口介紹自己，有些同學(xué)的介紹非常幽默生動；第四，在命題對話環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)圍繞主題完成對話，有些同學(xué)還能緊扣主題作適當(dāng)?shù)臄U展；第五，比賽在每個年級都評出了一、二、三等獎，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、取得的效果

通過幾年的英語口語教學(xué)模式的探索，取得了一定的效果。

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到了極大的提高

隨著各種口語教學(xué)活動的開展，學(xué)生口語水平的逐步提高，極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.在校園中形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

隨著學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也大大增強，在校園中形成了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.學(xué)生英語口語表達(dá)能力有了大副提高

通過常規(guī)模塊教學(xué)、英語口語期末考試、英語早讀、英語口語技能培訓(xùn)和英語口語技能大賽，我院學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了大副提高。2007年10月，在大外部教師的輔導(dǎo)下，我院學(xué)生了參加CCTV杯英語口語大賽貴州賽區(qū)的比賽，取得了突破性的成績，參賽的4名選手均獲獎，其中一人獲得二等獎，三人獲得優(yōu)秀獎。在教育部專家2007年12月來我院進行本科教學(xué)水平評估期間，對于學(xué)生英語口語能力進行了測評并給予充分的肯定和贊揚。

4.逐漸養(yǎng)成開口說英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于我院學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，特別是聽說的能力，學(xué)生都不愿開口說英語。通過常規(guī)的口語教學(xué)和口語技能培訓(xùn)的方式相結(jié)合，學(xué)生掌握了口語學(xué)習(xí)的方法，口語表達(dá)能力獲得了大大的提高，學(xué)生逐漸養(yǎng)成開口說英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，校園里經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生朗讀英語的身影，課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，參加英語角的學(xué)生也多起來。

參考文獻：

[1]胡卉.口語教學(xué)方法談[J].語文教學(xué)與研究， 2005，(16).

[2]王麗.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)與英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報， 2007，(10).

[3]楊靜.外語教學(xué)中學(xué)習(xí)者消極情感消除及積極情感建構(gòu)之探索[D].華中師范大學(xué)，2002.

[4]趙樹平.建構(gòu)主義教學(xué)模式在我校應(yīng)用的初探[J].大眾科技， 2005，(01).

（作者單位：貴州遵義師范學(xué)院）