[摘要]小班化教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)全新的變革，是國(guó)際發(fā)展教育的重要趨勢(shì)。明確小班化教育的內(nèi)涵與特征，樹(shù)立全新的教育理念，對(duì)深入開(kāi)展和實(shí)施小班教育，促進(jìn)素質(zhì)教育改革，都有重要意義。

[關(guān)鍵詞]小班化 整體發(fā)展 個(gè)性發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢(shì)之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化，即教育內(nèi)容一方面重視認(rèn)識(shí)與情感、意志的結(jié)合，以塑造教育對(duì)象完整的人格，一方面又針對(duì)每一個(gè)個(gè)體的差異，提供最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，小班化教育將是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的載體，這已經(jīng)成為全世界教育研究者的共識(shí)。

作為一個(gè)在大班教育中成長(zhǎng)起來(lái)的教育者，我親歷了所在學(xué)校小班化教育的成長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)到了教育實(shí)驗(yàn)中的甜酸苦辣，完成了自己對(duì)于小班化教育的理解從形式到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也感受到了小班化教育的無(wú)窮魅力和深遠(yuǎn)前景，在此把自己對(duì)于小班化教育的理解和思考做一個(gè)整理，希望和同行一起探索。

一、適時(shí)應(yīng)需——小班化教育的內(nèi)在價(jià)值

復(fù)旦萬(wàn)科實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一個(gè)九年一貫制的民辦學(xué)校。學(xué)校在近十年的實(shí)踐過(guò)程中逐步確立了“一切為了學(xué)生和諧健康的發(fā)展”的辦學(xué)宗旨和“成為中國(guó)民辦現(xiàn)代學(xué)校的先行者”的愿景。十年來(lái)，學(xué)生人數(shù)從開(kāi)辦時(shí)的157名，增加到現(xiàn)在的1360名，其中境外學(xué)生351名。

但近年來(lái)學(xué)校也面臨一些發(fā)展的困境。

1.近年來(lái)周邊一些優(yōu)秀民辦學(xué)校的興起使得復(fù)旦萬(wàn)科獨(dú)樹(shù)一幟的格局得以打破，一度生源流失比率較大。

2.班級(jí)學(xué)生人數(shù)的增加增加了素質(zhì)教育和個(gè)性化教育發(fā)展的難度，達(dá)不到部分家長(zhǎng)預(yù)期要求。

3.班級(jí)學(xué)生數(shù)的增加加大了教師的工作壓力，限制了教師的專業(yè)發(fā)展和提升。而學(xué)校的發(fā)展也逐漸陷入瓶頸狀態(tài)，沒(méi)有找到自己的特色。

要解決學(xué)校發(fā)展的困境，走出一條富有自己教育特色的教育之路，迫使學(xué)校必須用全新的教育思想重新設(shè)計(jì)自己?？臻g的限制使得學(xué)校進(jìn)行規(guī)模化的發(fā)展已經(jīng)不太可能，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)從提高教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)，而小班化的班制有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)，是體現(xiàn)辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，滿足部分家長(zhǎng)要求，同時(shí)也是提升教師的專業(yè)發(fā)展的一個(gè)有效方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)的分析與論證，一個(gè)以“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究為突破口，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的學(xué)校改革思路逐步形成并付諸實(shí)施。

學(xué)校2001年開(kāi)展“小班化”教育，開(kāi)始時(shí)只有個(gè)別年級(jí)五個(gè)實(shí)驗(yàn)班，發(fā)展到2008年，已有一至八年級(jí)13個(gè)班，占全校班級(jí)總數(shù)的1/2，使一所普通民辦學(xué)校的育人環(huán)境具有適度超前的建設(shè)水平和教育資源不斷更新的能力。學(xué)校通過(guò)合理收費(fèi)、社會(huì)捐助等方式自籌資金，統(tǒng)籌規(guī)劃改造了小班化教室和活動(dòng)室，更新教學(xué)設(shè)備，建成多媒體校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)化。

二、整體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展——小班化教育的實(shí)驗(yàn)原則

小班化作為與國(guó)際化接軌的優(yōu)質(zhì)教育對(duì)提高教育質(zhì)量起了巨大作用，其面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式和以人為本突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想與新課程的教學(xué)改革不謀而合。學(xué)校以學(xué)生整體全面發(fā)展為本，關(guān)注他們個(gè)性化成長(zhǎng)，樹(shù)立并踐行本校的“小班化教育”理念：一是教育觀。關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。二是學(xué)生觀。學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。三是師生觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長(zhǎng)的伙伴。

1.建立合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造課堂教學(xué)新模式

（1）教師角色定位。指導(dǎo)者、組織者、傾聽(tīng)者、參與者、調(diào)解者。

（2）建立合作學(xué)習(xí)。根據(jù)前置診斷材料和學(xué)生的心理特征，將全班學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，再考慮到性別、興趣、現(xiàn)有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配，進(jìn)行編組，每組人數(shù)以4-6名為宜。

（3）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學(xué)模式，而使教學(xué)過(guò)程成為一種教師和學(xué)生雙向或多向交往的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.合理設(shè)置和改進(jìn)課程，建立完善具有鮮明特色的課程體系

根據(jù)新課程理念，為小班內(nèi)的學(xué)生定制更彈性化、個(gè)別化、多元化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的適性發(fā)展。

（1）國(guó)家課程。嚴(yán)格遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不增加周課時(shí)總量，不延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，開(kāi)齊開(kāi)好各類文化課與技能課。

（2）校本課程。根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展情況開(kāi)設(shè)選修課程，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）隱性課程。注重校園文化建設(shè)和豐富的校園活動(dòng)。讓校園中的每一堵墻、每一棵花木、每一塊草皮都成為能對(duì)學(xué)生具有深刻教育內(nèi)涵的教材。

三、時(shí)空拓展——小班化教育的外觀特征

以建設(shè)溫馨的班級(jí)文化為起點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。

1.硬件方面。精心布置空間。教師辦公角、作業(yè)展覽角、圖書(shū)閱覽柜、學(xué)生書(shū)包柜、電化教學(xué)設(shè)備角、活動(dòng)角。

2.軟件方面。豐富的班級(jí)活動(dòng)。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，在班級(jí)的文化建設(shè)上，張揚(yáng)教師和學(xué)生個(gè)性。

3.和諧的師生關(guān)系。在小班內(nèi)推行教師隨班制度，保證了教師對(duì)學(xué)生的隨時(shí)了解、當(dāng)場(chǎng)面批或個(gè)性化輔導(dǎo)，增加了師生接觸的機(jī)會(huì)。

四、注重差異——小班化教育的個(gè)性化教育內(nèi)涵

在小班化的條件下，如何貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須以相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)作保證。我們?cè)谏险n分層化，作業(yè)彈性化，評(píng)價(jià)多元化上進(jìn)行積極探索，對(duì)小班教學(xué)提出了適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性的備課、上課、練習(xí)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)以及考核評(píng)價(jià)的要求，要求每一位教師重視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要針對(duì)學(xué)生的不同需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的思考題與彈性作業(yè)，采取適合不同學(xué)生需要的考核形式，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。并相應(yīng)發(fā)展起來(lái)一整套針對(duì)小班教育教學(xué)的管理制度，如：

1.建立小班化學(xué)生學(xué)習(xí)管理跟蹤卡制度（個(gè)人目標(biāo)的制定和實(shí)施管理）。

2.建立學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)制度（一人一課表）。

3.建立任課教師與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。

4.建立小班化備課和作業(yè)批改制度。

5.建立小班化課堂教學(xué)常規(guī)管理制度。

6.建立推動(dòng)小班化教學(xué)工作的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

七年來(lái)，我校自主進(jìn)行“小班化教育”實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓了教育持續(xù)發(fā)展的外延，提升了學(xué)校自身的品質(zhì)內(nèi)涵，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，找到了一條“優(yōu)質(zhì)小班教育”發(fā)展之路。

總之，小班學(xué)額的減少，教學(xué)空間的變化使多種教學(xué)策略成為了可能和現(xiàn)實(shí)。小班化教育作為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，其價(jià)值體現(xiàn)的關(guān)鍵在于教師。它要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生個(gè)體智力情況、情感狀況、個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格的前提下將個(gè)別化教學(xué)和集體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。作為新生事物，小班化教育還有許多課題有待探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳志宏．小班教學(xué)以后怎么辦．上海教育，1998，（11）．

[3]王鐵群．小班化教育是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)．教育探索．

(作者單位：華東師范大學(xué)) `