[摘要]民間體育游戲是幼兒園重要的課程資源。幼兒園開展的各類民間體育游戲其基本功能有娛樂功能、教育功能、文化功能。通過改變民間體育游戲結(jié)構(gòu)的各個成分，如通過游戲內(nèi)容、活動方式、活動條件、情節(jié)、規(guī)則與玩法等方面的創(chuàng)新，來增強游戲趣味性，從而提升民間體育游戲的功能價值。

[關(guān)鍵詞]幼兒園 民間體育游戲 功能價值 策略

幼兒園開展的各類民間體育游戲因其活動內(nèi)容豐富、形式多樣，其功能也表現(xiàn)為多樣性。就其基本功能而言，有娛樂功能、教育功能、文化功能等多種功能。民間體育游戲的娛樂功能是顯而易見的，這些游戲之所以能代代相傳，就是由于它有著濃厚的趣味性，內(nèi)容生動、形象，形式活潑、輕松。玩這類游戲?qū)和瘉碚f，是快樂的、幸福的，充滿了歡歌笑語。兒童在參與游戲的過程中身心愉快，充分享受童年的歡樂，釋放出童年的天真。民間體育游戲的教育功能體現(xiàn)在多個方面，可以從不同的角度來分，如有德育的、智育的、體育的，還有美育和勞動教育等功能；有知識的、能力的、情感的功能；從幼兒園五大領(lǐng)域來看，有科學的、藝術(shù)的、健康的、社會的、語言等領(lǐng)域的功能；從性質(zhì)來分，有正向功能和負向功能之分。民間體育游戲還具有文化功能。兒童的文化適應有不同的途徑，民間體育游戲是其中的基本途徑。民間體育游戲作為兒童生活中不可缺少的一部分，它已經(jīng)成為兒童文化的重要組成部分和重要內(nèi)容，有助于奠定兒童終身文化適應的基礎(chǔ)。我國地域廣闊，民族眾多，加之西方文化的影響，民間體育游戲還在一定程度上體現(xiàn)了當?shù)氐牡赜蛱厣?、民族傳統(tǒng)等色彩，因此，民間體育游戲具有傳承、創(chuàng)新文化的功能。因此，不能把民間體育游戲的功能價值僅僅理解為動作和身體素質(zhì)的教育功能（盡管這是主要的功能，但即便如此，還有德育、美育的等功能），這樣的理解是對民間體育游戲功能的窄化。

應該說，提升民間體育游戲的功能價值，其策略是相當多的，如發(fā)動孩子甚至家長來參與民間體育游戲的搜集、設(shè)計、創(chuàng)編，突出幼兒的主體性；緊扣年齡特點，注意由易到難循序漸進；將民間體育游戲在時空上延伸，在幼兒園與各種活動結(jié)合，還延伸到家庭；引入競爭機制；教師進行適宜的指導，等等。筆者僅從增強民間體育游戲的趣味性作為切入點，探討分析提升民間體育游戲的功能價值的具體策略。這是因為，一個孩子不感興趣、認為不好玩的民間體育游戲，是很難發(fā)揮它的教育功能與文化功能的，更談不上娛樂功能。民間體育游戲的教育功能、文化功能都要通過娛樂功能來實現(xiàn)。

民間體育游戲是幼兒園重要的課程資源。它是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的體育活動，以生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深吸引著廣大幼兒。趣味性是民間體育游戲具有生命力的重要因素，是幼兒喜歡參加民間體育游戲的動力。孩子越投入，玩得越盡興，則孩子的收獲越大，游戲的價值功能也才能得以最大化或多樣化。怎樣讓孩子在玩民間體育游戲時更投入，玩得更盡興，簡要歸納起來，就是教師要不斷收集民間體育游戲素材，積累創(chuàng)編和運用民間體育游戲的經(jīng)驗，通過各種角色的吸引、運動器械、材料的創(chuàng)新和多變，以及游戲方法和規(guī)則的推陳出新，創(chuàng)編出豐富多彩、新穎有趣的民間體育游戲。通過增強民間體育游戲的趣味性，讓幼兒喜歡民間體育游戲，愛玩民間體育游戲，玩的有質(zhì)量，從而提升民間體育游戲的功能價值。

體育游戲是由游戲內(nèi)容、活動方式、活動條件、情節(jié)、規(guī)則與玩法、結(jié)果等成分構(gòu)成。每一個成分的變化都會引起其它成分乃至于整個游戲結(jié)構(gòu)的變化。教師通過改變民間體育游戲結(jié)構(gòu)的各個成分，即便是經(jīng)常玩同一種游戲，幼兒也覺得有新鮮感，玩起來會更有趣。從微觀層面來看，教師主要從改變游戲的成分結(jié)構(gòu)入手，突出游戲的娛樂性，增加游戲的趣味性，讓幼兒感覺到這些民間體育游戲常玩常新。具體來說，教師可以采取如下多種策略來增強民間體育游戲的趣味性，以提升它的功能價值。

一、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

體育游戲內(nèi)容包括游戲動作、身體素質(zhì)、知識、情感與品德和智力教育等內(nèi)容。主要成分是動作和身體素質(zhì)教育內(nèi)容，其他內(nèi)容都帶有從屬性，因此，教師在內(nèi)容上進行創(chuàng)新主要是體現(xiàn)在這部分上。教師在游戲內(nèi)容上進行變更、創(chuàng)新或者把內(nèi)容進行組合，這樣也會增加幼兒對游戲的吸引力，增加游戲的趣味性。

對游戲內(nèi)容進行變更、創(chuàng)新和具體編排，常用的方法有分合法、擴展法等。分合法是把較難或者內(nèi)容較多的游戲分開為兩個或多個游戲，也可以把兩個或幾個單獨的游戲整合為一個新的游戲。如把民間體育游戲“跳房子”、“斗雞”與幼兒園的一般性體育活動“運西瓜”組合在一起，并制定新的游戲規(guī)則，幼兒參與的興趣很高。擴展法是在保持原有游戲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展。如很受幼兒喜愛的“擊鼓傳花”游戲，教師將自己或幼兒創(chuàng)編的兒歌“你來傳，我來傳，大家一起傳啊傳，看看花兒傳給誰”融入游戲中，這樣把游戲內(nèi)容作了相應的擴展，進一步增強了游戲的趣味性。

“老鷹捉小雞”民間體育游戲流傳至今，依然倍受大人、小孩的喜愛。這類游戲也存在不足，如排在最末的“小雞”被“老鷹”捉住后，往往就會蹲在“鷹巢”里，充當看客或無所事事，當他們在旁邊看時，正在玩的“小雞”們沒有規(guī)律的躲躲閃閃，容易碰到這些看客幼兒，存在著危險。一位教師將游戲內(nèi)容進行改編成了“老鷹捉母雞”，雞媽媽站在小雞圍成的半圓內(nèi)，“小雞”手拉手把“雞媽媽”圍在身后，“老鷹”在半圓外找機會捉“雞媽媽”，“小雞”們左右移動著擋住“老鷹”不讓它接近“雞媽媽”。這樣的改編既豐富了游戲的內(nèi)容，又增加了游戲的趣味性。

二、活動條件的創(chuàng)新

游戲活動條件是游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括場地、器械、玩具、材料等。這方面的創(chuàng)新主要是圍繞器械、教玩具、材料來做文章。

很多民間體育游戲取材簡單、方便，教師可以在材料上作“文章”，將材料進行替換或組合，與當?shù)亍⑴c幼兒園現(xiàn)有材料相結(jié)合，將以往常見的體育游戲材料予以變換，以增加游戲的新穎性，更加吸引幼兒。如“跳房子”游戲，最常見就是用粉筆在地上畫出“房子”形狀，揀塊瓦片、小石子來跳，是一種單純鍛煉幼兒體能的簡單游戲。教師可以發(fā)揮創(chuàng)意，提示孩子可以用報紙棒、木棍、圓形塑料圈、粗繩等各種材料作為建“房子”的材料，幼兒將這些材料擺在地上組合成各種“房子”。幼兒要仔細觀察，并發(fā)揮想象力，還需要一定的審美能力，在跳的時候還要特別小心不能碰壞“房子”。如此一來，幼兒每次拼建的“房子”都不同，玩跳“房子”游戲也就樂此不疲。因此，改編后的“跳房子”游戲，更加富有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性。別看這樣一個“簡單”的游戲，其功能卻不簡單：幼兒要順利過關(guān)，就要精心選瓦片或石塊，大小輕重合適，邊角不能太銳利；準確扔瓦片或石塊，力度合適、目測準確；耐心踢瓦片或石塊，不能出界、不能越格、不能碰壞房子。既鍛煉了幼兒腿部肌肉的力量和協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了幼兒手眼協(xié)調(diào)能力、堅持性和合作意識，可謂“一石多鳥”。

還有一些游戲使用的材料如果能夠用其他材料替代，會更安全，也更適合幼兒園使用。在筆者的老家湖南衡陽一帶叫做“打仔（音zai）”的民間體育游戲，取材方便，玩法簡單，小孩很喜歡玩。玩法是：用兩個長度、粗細大致一樣的棍子，右手握住一根棍子的一端，棍子與地面平行，右手中還拿著另一根棍子的上部，與地面垂直，然后右手用力上拋與地面垂直的棍子，另一根棍子立即擊打處于空中的棍子（兩根棍子相遇時呈十字形），棍子飛的遠近作為判斷輸贏的標準。與這種民間游戲類似的在北京地區(qū)叫做“打尜兒”，與湖南“打仔”不同的是，它采用長短兩段木棍，長棍一尺左右，短棍三寸左右并將兩頭削尖稱為“尜”。玩法是用長木棍擊打“尜”使之躍起，再用長木棍瞬間擊打“尜”使之沿受力方向飛出，以尜被打擊后飛出的距離遠近作為輸贏標準。北京的這種玩法難度更大些，同時也更具危險性?，F(xiàn)在的城市幼兒園場地往往不大，更主要是為更安全起見，可以將兩頭粗細一樣的棍子或兩頭尖的木棍改成塑料棒或其它有一定重量比較安全的棍棒，更適合幼兒園用。每次玩的時候換用不同的棒或棍可以增加游戲的新穎性，還可以激發(fā)孩子對材料的探索欲望，努力尋找更適合的材料。

教師在設(shè)計與指導幼兒開展民間體育游戲時，還要鼓勵幼兒一物多玩、一物多用，發(fā)揮材料的多功能性。如“跳繩”游戲，不要僅局限于“跳”繩，可以突破繩子的常規(guī)玩法，在花樣、用途上進行嘗試。如花樣跳蠅；用繩子擺成迷宮、小河、格子等作跳躍、平衡練習；用繩子盤成團練習投擲；用繩子練習觸模跳高；兩人合力拉大鋸練習，等等。

三、活動方式的創(chuàng)新

游戲活動方式是指整個游戲活動以及所包含動作、身體素質(zhì)練習的組織方式和方法，它是實現(xiàn)游戲活動目標的途徑。整個游戲活動的組織方式涉及到多個方面，如是集體游戲與小組游戲，游戲的分組，隊形、隊列的安排，角色的分配，游戲的導入、開始與結(jié)束等。游戲單項或分項訓練（指整個游戲所包含的動作、身體素質(zhì)練習項目）的組織方式和方法也多種多樣，如全體幼兒練習與分組練習，完整練習與分解練習，同時練習與依次練習，魚貫練習與分批練習，集中練習與自由分散練習，等等。教師如果能夠在這些方面的一個或幾個方面進行變更，整個游戲就有了新的變化，幼兒在游戲中也有新的收獲。

教師需要特別注意的是，很多民間體育游戲往往一個人就能玩，如踩高蹺、陀螺、“打仔”、踢毽子、跳繩等。在設(shè)計民間體育游戲時，教師盡量少設(shè)計和開展單一的個人游戲項目和純粹的集體游戲項目，應有意識地把個人項目與集體項目有機結(jié)合在一起，這樣的結(jié)合會增加游戲的趣味性，增加幼兒對游戲的關(guān)注度。因為表現(xiàn)個人技能的游戲盡量用組隊的方式來進行，既顯示個人的價值又體現(xiàn)集體的力量。如玩捉謎藏、老鷹捉小雞等游戲，能激發(fā)幼兒的集體感、責任心。摔跤、踢毽子游戲又能磨練幼兒的意志、勇氣。幼兒通過扮演角色在游戲過程中反復感知、體驗、模仿角色，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒團結(jié)友愛、互相合作、勇敢頑強等好品質(zhì)，使他們在獲得成就感或產(chǎn)生失落感的同時又能感受到集體的溫暖和強大，以利于助人、合作觀念和集體榮譽感的形成。這樣比單一的個人游戲或者純粹的集體游戲，其功能價值要大得多。

四、游戲情節(jié)的創(chuàng)新

游戲情節(jié)是游戲中的活躍成分，是激發(fā)幼兒參加體育活動興趣的動力，并直接影響游戲活動方式。游戲情節(jié)可以真實地反映自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和幼兒生活，也可以是基于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進行虛構(gòu)。游戲情節(jié)是由角色的活動構(gòu)成的。簡單的游戲只有一、兩個角色，且其中一個角色往往由教師扮演；復雜的游戲有兩三個角色或更多。角色的數(shù)量是可變的，根據(jù)教育活動目標、幼兒活動能力、場地和人數(shù)等因素而定。一般而言，一種游戲玩久了而沒有變化，幼兒容易有一種玩膩的感覺。要使游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節(jié)，以使幼兒保持對游戲的興趣。

如一位老師發(fā)現(xiàn)“老鷹捉小雞”游戲幼兒經(jīng)常玩，時間久了，他們對游戲的興趣降低了。經(jīng)過思考，教師先對游戲的情節(jié)進行了創(chuàng)新，開始時老鷹假裝“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當、當、當，賣小米了，快來買呀！”這時，雞媽媽（老師）帶領(lǐng)小雞轉(zhuǎn)一圈后問老鷹：“你的小米多少錢一斤？”老鷹回答：“一元錢一斤”，雞媽媽說：“好，我買一斤”，然后，雞媽媽模仿付錢買米的動作，讓小雞們依次輪流假裝著吃盤子里的小米，最后的一只小雞故意假裝著把盛米的盤子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤子，雞媽媽說：“不賠”。于是老鷹說：“不賠盤子，我就吃你的小雞?！碑旊u媽媽和小雞看見大老鷹撲來時，又驚又喜，邊跑邊叫，使孩子們玩的越加開心了。以后玩這個游戲時，教師還可以發(fā)動孩子自己來創(chuàng)編情節(jié)，發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造力。

五、規(guī)則與玩法的創(chuàng)新

游戲的規(guī)則與玩法從屬于游戲內(nèi)容、活動方式和情節(jié)等成分，可以根據(jù)幼兒年齡特點、已有發(fā)展水平和教師特別設(shè)定的教育目標而變化。游戲的規(guī)則與玩法有很大的靈活性，它對游戲活動具有組織和保證作用。在民間體育游戲的規(guī)則與玩法上進行創(chuàng)新，能給游戲增添新的活力，能更好地吸引幼兒參加，增加游戲的趣味性。

一種游戲只有一種玩法，很難說它是一則好的游戲。同樣是“跳房子”、“翻繩花”、“踢毽子”、“斗雞”，就應該有不同的“跳”法、“翻”法、“踢”法、“斗”法。教師在設(shè)計民間體育游戲的過程中，可以保留其形式，在規(guī)則與玩法上進行創(chuàng)新。一般而言，在規(guī)則與玩法允許的范圍內(nèi)，教師盡可能多地讓孩子留有多種方法的選擇余地，除了教師提示或提出的方法外，還可以啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編新的玩法，這樣就能不斷地激發(fā)幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

以跳房子為例，除了上述提到的材料可以使用瓦片、石片或小玩具等，房子的邊線可以用粉筆來畫，也可用其他材料圍合而成。簡單玩時（如圖1），房子的格數(shù)少些，如4、5、6格都可以，玩法簡單，如幼兒站起點線上，先將小石塊扔在A格子里，然后單腿站立跳到A格中，用足尖前踢瓦塊，沿字母A→B→C→D前進，注意小石塊不能壓線，也不能越格，否則算違規(guī)。

如果要把它變成有多種玩法，玩法也可以更復雜，有多種做法。一是在路線變化，沿字母A→C→B→D或者A→D→B→C→A前進，這樣有了斜跳的玩法。二是將房子格數(shù)增多，人數(shù)也增多，這樣選擇余地更大。如圖2所示，人數(shù)2至4人、6人不等，分成兩組，用足尖前踢瓦塊，沿字母所示方向至E處后，將瓦塊斜踢至F處，然后斜跳至F處，或先跨格跳至X，再跨格跳至F，然后沿字母方向逐格踢出，如過關(guān)該組則從B格繼續(xù)踢起，以此類推，兩組輪換。當然，路線也可以變換玩法。第三，增加隨意條件，如擲數(shù)字（1到4），如擲到3，則可以跨過3格，如從A直接踢到D，但也要承擔風險，要能直接跳到D格，跳不到或超過該格算犯規(guī)，喪失跨格權(quán)利，對方則可以獲得跨一格的權(quán)力（具體規(guī)則可以由教師與孩子共同商量）。比賽以用時最短為勝利者。此外，還可以變換花樣、增加難度，如跳的時候要念口訣（兒歌）、手中拿一樣東西，踢完后每人到某處拿一個禮物（時間不到可以重復跳），在規(guī)定時間內(nèi)哪一組或哪個人拿到禮物最多算勝。

還有一些游戲原有的規(guī)則簡單，如“斗雞”游戲，一般以斗倒對方就算贏了。在玩這類游戲中，幼兒往往異常興奮，用的力氣很大，常出現(xiàn)被撞倒一方馬上開始進行“攻擊”另一方的現(xiàn)象。如果將原有的規(guī)則進行創(chuàng)新，借鑒競技體育拳擊的部分規(guī)則，將對方斗出劃定的范圍外就算勝利，不以斗倒對方為勝利規(guī)則（被斗倒者可以起來再斗），采用三局兩勝、五局三勝制都可以，請幼兒或教師當裁判，違反規(guī)則的人要停玩游戲。這樣的玩法增加了安全系數(shù)，又變換新花樣，幼兒玩起來興趣十足。

總之，教師以及教師與幼兒共同通過這些方面的創(chuàng)新，或者同時在這些方面進行創(chuàng)新，幼兒常玩的民間體育游戲就會有更長久的生命力，其趣味性始終伴隨著這些體育游戲進行的全過程，只要教師做個有心人，這些民間體育游戲就會成為幼兒百玩不厭的、具有多方面功能價值的活動。

（作者單位：福建兒童發(fā)展職業(yè)學院）