[摘要]表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運用動作、表情、語言扮演角色而進行的游戲。幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容，會把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。主題活動試是當(dāng)前課改中備受關(guān)注的幼兒園教育活動方式。以往我們總是游戲歸游戲，主題歸主題，兩者之間聯(lián)系較少，不能體現(xiàn)整合課程的整體性、統(tǒng)一性。因此本文就主題活動與角色游戲整合的模式以及如何更好的開展表演游戲等方面進行了探討。

[關(guān)鍵詞]表演游戲 主題活動 整合 嘗試 教師

整合(Integrate)，也稱綜合，是把不同類型、不同興致的事物組合在一起，使它們成為一個整體《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重綜合性，生活性和趣味性?！比绾误w現(xiàn)《剛要》的精神，如何使幼兒教育真正具有整體性？這就要我們形成幼兒教育的整體觀，并努力實踐這些觀念。

幼兒園主題活動是以幼兒生活為基礎(chǔ)，以游戲和活動為基本活動形式，以幼兒自主探索學(xué)習(xí)為主要方式的綜合形活動，也是當(dāng)前幼教改革中備受關(guān)注的幼兒園教育活動方式。表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色運用一定的表演技巧（語言、動作、手勢、表情）再現(xiàn)作品內(nèi)容的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動性、積極性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要。由于表演游戲是對文藝作品的再創(chuàng)造，孩子往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色，反映作品的內(nèi)容。由于孩子的年齡小、生活經(jīng)驗不足，往往想渲染某個情節(jié)卻無所適從。以往我們的游戲和主題，兩者之間聯(lián)系較少，呈“分離平衡”的關(guān)系，缺乏有效的聯(lián)系和整合，從而影響幼兒的發(fā)展。因此，我們嘗試將表演游戲與主題整合，讓游戲成為主題活動的延伸，并與主題活動有機結(jié)合，不斷產(chǎn)生新的游戲內(nèi)容，促進情結(jié)發(fā)展，在一個互動過程中，促使每個幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。

一、力求表演游戲的目標與主題目標相整合

有了明確的主題目標才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容。預(yù)設(shè)主題時，主題根據(jù)生成原因，主題價值等因素制定主題目標，選擇各領(lǐng)域內(nèi)容（包括游戲），所以表演游戲與主題是從屬關(guān)系，表演應(yīng)為主題服務(wù)。表演游戲在主題大目標的指導(dǎo)下，在考慮游戲是否符合幼兒的年齡特點和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目標整合。如：新生入園，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨，孩子很需要伙伴。小班的孩子自我的意識正逐步形成。在這一特殊的時刻為了讓我們的孩子來關(guān)心周圍的朋友，讓新朋友感受集體的溫馨我們進行《找朋友》的主題活動。主題目標為：體會微笑面對朋友的快樂，樂于和同伴交往，和同伴一起分享快樂，體驗朋友間互幫互助的樂趣等等。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設(shè)計了表演活動《下雨的時候》該表演活動的情感目標為：通過表演活動體驗幫助朋友的快樂 。這一目標正好和主題中的目標吻合。又如我們在開展《我愛我家》的主題活動時，在活動中我們強化親情呵護在幼兒成長過程中的重要影響。家是共同生活在一起的集合，孩子從出生開始就感受著媽媽的愛，家人的關(guān)懷。幼兒在家常常有著特殊的地位，他們被寵愛，被保護，作為一個獨立的個體幼兒也應(yīng)該學(xué)會感激、學(xué)會報答、學(xué)會愛。從這一主題目標上我們選擇了《小兔乖乖》這一表演的內(nèi)容。一是因為這個故事經(jīng)典的故事情節(jié)很符合小班孩子的興趣需要；二是因為在這個表演游戲中，幼兒可以體會到媽媽的愛，可以感受家庭的溫馨，家庭成員團結(jié)的力量。這一目標也和主題中的目標吻合。

二、整合主題內(nèi)容豐富游戲內(nèi)容

任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對其認真分析，發(fā)掘主題中和表演相關(guān)的因素，挖掘表演中和主題中吻合的內(nèi)容豐富表演游戲。在《下雨的時候》表演游戲中一些主題活動中的兒歌、歌曲等都很自然地整合在其中。如在表演避雨的那一段只有幾句枯燥的對白，可幼兒在老師的引導(dǎo)下把主題活動中《共傘》的情節(jié)增加到了表演中，孩子們增加了緊緊抱在一起的動作，增加了卷褲子的動作。當(dāng)雨停后孩子們又選擇了主題活動中的一首兒歌《互相幫助別忘記》還有些孩子做起了主題活動中的一些游戲。在表演《小兔乖乖》時兔媽媽去拔蘿卜，本來兔媽媽提起籃子交代后就自己走出了家門。可在老師引導(dǎo)幼兒回憶了主題活動中《我愛媽媽》的故事情節(jié)后，幼兒在表演時增加了幫媽媽提籃子，幫媽媽開門，請媽媽慢走，媽媽回來后請媽媽喝水，坐下來歇歇等互動的環(huán)節(jié)。有一個扮演媽媽的孩子還幫一只小兔整理衣領(lǐng)，一切的表演是那么的生動自然。在表演中孩子還提出了大灰狼來了的時候用手機通知媽媽，大灰狼很懶惰不干活只會在家看電視等一些很符合生活實際的想法。一些簡單的表演內(nèi)容反復(fù)了幾次幼兒往往會索然無味，但一旦有了孩子們來自主題活動內(nèi)容的整合，那表演真正的樂趣就有了。孩子們增加了創(chuàng)造性的語言和情節(jié)給表演注入了新的生命，內(nèi)容也更貼近幼兒讓幼兒更喜歡表演。

三、教師當(dāng)好引導(dǎo)者

教師引導(dǎo)的前提是對幼兒游戲狀況的了解和對幼兒面臨問題或矛盾的把握，需對這些狀況進行細心的觀察和價值判斷，找出他們與教育之間的聯(lián)系，從而指導(dǎo)幼兒游戲不斷發(fā)展，使幼兒能自覺地將主題活動中獲得的經(jīng)驗，自覺地轉(zhuǎn)化為游戲的行為。這樣幼兒獲得主題經(jīng)驗——轉(zhuǎn)化為游戲行為——再獲得經(jīng)驗——再轉(zhuǎn)化為新游戲行為，形成循環(huán)反復(fù)。教師的引導(dǎo)包括回應(yīng)幼兒的主動求助、判斷游戲行為的正負意義、機智勇敢對待游戲中的問題、必要的經(jīng)驗提升等。

教師通過支持和引導(dǎo)幼兒探索和解決游戲中出現(xiàn)的問題，不僅可以促進幼兒游戲活動的發(fā)展，也可以為幼兒的經(jīng)驗建構(gòu)和擴展提供有力的支持。在游戲進行和發(fā)展階段，教師要隨時把握主題的主線索，捕捉、挖掘幼兒在表演游戲游戲中新的火花并給幼兒提供建議，幫助幼兒解決困難，隨著游戲的進行不斷把主題引向深入，實現(xiàn)主題活動與表演游戲的整合。幼兒的生成活動是無限的，而教師的回應(yīng)是有限的，教師不要也不能完全回應(yīng)。在游戲結(jié)束后，教師要進行預(yù)設(shè)、調(diào)整、整合，將其延伸為新的主題與表演游戲，使他們更貼近幼兒生活，更符合幼兒的原有經(jīng)驗，有效地將幼兒個別的生成活動引發(fā)為小組或集體活動，引導(dǎo)幼兒共享經(jīng)驗及互動，并從中提升幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的能力。

運用主題活動與表演游戲整合的方法，是我們整合教育活動的一個新的嘗試，它能充分調(diào)動幼兒兩種活動的積極性，寓教于樂。主題活動為表演游戲增加新的活力，而表演游戲又能幫助深化主題，豐富活動內(nèi)容，促進幼兒的探究和發(fā)展。我們在教育實踐中努力使兩種活動自然整合，以追求一加一大于二的效果，真正體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為中心的思想。

參考文獻：

[1]幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行). 2001.9.

[2]幼兒教育整體觀.幼教科研導(dǎo)刊，2002，（8）.

（作者單位：福建福清實驗幼兒園）