[摘要]隨著夫妻離婚率的快速增長(zhǎng)，單親大學(xué)生的心理健康問題日益受到心理健康工作者的關(guān)注，本文試對(duì)單親大學(xué)生的心理健康狀況及心理問題的干預(yù)策略進(jìn)行探討，以期探索有效的干預(yù)策略，促進(jìn)單親大學(xué)生心理素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校 單親大學(xué)生 心理健康

一、前言

隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，家庭可能因?yàn)楦鞣N因素而造成單親，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。單親家庭概念的提出，產(chǎn)生于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)代婚姻現(xiàn)實(shí)狀況的考察：歐美國(guó)家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。我國(guó)從改革開放至今，由于快速增長(zhǎng)的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)的單身父母的心理狀態(tài)、生活狀況，單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等一系列問題越來越為心理衛(wèi)生學(xué)家研究關(guān)注。

曾有調(diào)查顯示，單親家庭的女孩，過早出現(xiàn)性行為、早婚、早孕、未婚先孕和離婚問題，比雙親家庭的女孩多得多，而且這些與種族、家庭收入無關(guān)，殘缺家庭的孩子中途退學(xué)，人數(shù)也高2倍以上，男孩子更容易涉入暴力行為。學(xué)業(yè)成績(jī)明顯差于完整家庭的孩子，他們?cè)趯W(xué)校曠課以及受罰比率也高些。

在接近四年從事高職院校心理咨詢工作的過程中發(fā)現(xiàn)，我院一半以上學(xué)生的心理問題根源于家庭環(huán)境的影響，這其中有25%左右的學(xué)生成長(zhǎng)于單親家庭中。因此了解、掌握這部分學(xué)生的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)單親家庭的事實(shí)，平衡他們的心理，防止單親大學(xué)生心理、行為不良傾向的發(fā)生，已成為高職院校心理工作者工作中越來越重要的一部分。

二、我院?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康狀況與非單親學(xué)生的比較

1.調(diào)查工具

采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)。該量表共90個(gè)項(xiàng)目，包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和附加項(xiàng)10個(gè)因子。量表采用1-5五級(jí)評(píng)分，得分越高，心理健康水平越低。

2.調(diào)查對(duì)象和過程

從2007年10月份的1521份新生入學(xué)心理測(cè)評(píng)問卷（網(wǎng)絡(luò)版）中，根據(jù)學(xué)生所填個(gè)人基本信息選取52份單親學(xué)生的測(cè)評(píng)問卷，并隨機(jī)抽取非單親學(xué)生問卷60份，通過篩選得到有效問卷共110份，有效率98.21%。

結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3.結(jié)果和討論

（1）為了分析單親學(xué)生中存在心理問題的人數(shù)和比例，將SCL-90量表中各因子得分≥3作為判斷有心理問題的依據(jù)，見表1。

結(jié)果顯示，9名單親學(xué)生至少有一個(gè)因子超過正常標(biāo)準(zhǔn)，即17.30%的單親學(xué)生在測(cè)查中呈現(xiàn)出心理障礙狀況，其中6人在一個(gè)因子項(xiàng)上呈現(xiàn)異常，最高達(dá)9項(xiàng)均呈現(xiàn)異常。6名非單親學(xué)生至少有一個(gè)因子超過正常標(biāo)準(zhǔn)，即10.34%的非單親學(xué)生在測(cè)查中呈現(xiàn)出心理障礙狀況，其中4人在一個(gè)因子項(xiàng)上呈現(xiàn)異常，最高達(dá)3項(xiàng)呈現(xiàn)心理障礙狀況。

（2）為了分析單親學(xué)生在九個(gè)因子上與非單親學(xué)生的差異，分別計(jì)算出他們?cè)诰艂€(gè)因子上的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差，得到他們之間的差異，見表2。

結(jié)果顯示，我院?jiǎn)斡H學(xué)生九個(gè)因子的平均分均高于非單親學(xué)生，特別在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)等四個(gè)因子得分上具有顯著性差異。

（3）討論。我院?jiǎn)斡H學(xué)生相對(duì)于非單親學(xué)生顯示較為突出的心理障礙。行為上他們?cè)谂c人交往過程中存在困難，遠(yuǎn)離集體，喜歡孤獨(dú)，不愛交際，孤僻、冷漠，甚至敵視他人。與社會(huì)和周圍環(huán)境的發(fā)展不相適應(yīng)，容易出現(xiàn)偏激行為。認(rèn)知上由于父愛或母愛的缺失使他們有沉重的精神負(fù)擔(dān)，自卑自憐，對(duì)外界的態(tài)度過分敏感。情感上他們焦慮、抑郁等消極情緒較多，情緒不穩(wěn)定，對(duì)涉及自己的事情非常敏感，從而形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。性格上由于成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)不和諧的經(jīng)歷，他們大多表現(xiàn)為性格內(nèi)向、沉默寡言、不善表達(dá)、有煩惱自我承受，不能積極尋求解決辦法或任性、自私、無責(zé)任感、以自我為中心。個(gè)別單親大學(xué)生的人格發(fā)展不良，很難與人建立親密關(guān)系，煩惱無從發(fā)泄，遇到問題缺乏信心，往往選擇自暴自棄或自我發(fā)泄。

三、高職學(xué)校單親學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

高職院校中單親學(xué)生已成為心理障礙的高發(fā)人群，若不及時(shí)加以引導(dǎo)與干預(yù)，很容易出現(xiàn)心理問題的進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致他們行為出現(xiàn)偏差，甚至走極端，阻礙其日后的職業(yè)發(fā)展道路。更有甚者會(huì)影響到社會(huì)的安全與穩(wěn)定。高職學(xué)院的心理教育工作者應(yīng)密切關(guān)注這個(gè)特殊的學(xué)生群體，采用各種有效方法來掃除他們心頭的陰霾，使他們接受潛移默化的教育，走出心靈的誤區(qū)。

1.建立單親大學(xué)生心理健康檔案。針對(duì)個(gè)體具體情況，建立單親大學(xué)生心理健康檔案，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)診斷和干預(yù)，防止心理和行為不良傾向的發(fā)生。

2.針對(duì)單親大學(xué)生的自我認(rèn)知偏差、情緒消極波動(dòng)大及人際交往困難等問題，我們提倡將個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢相結(jié)合來幫助單親學(xué)生。具體可應(yīng)用“I+We”團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理干預(yù)與輔導(dǎo)。

（1）認(rèn)知性團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一是學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)資料。收集心理健康方面的資料，并由心理健康咨詢的指導(dǎo)老師進(jìn)行梳理和講解。

二是進(jìn)行自我心理測(cè)試。使用網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)讓學(xué)生對(duì)自我心理的各方面進(jìn)行測(cè)評(píng)，特別是通過人格測(cè)試和性格方面的測(cè)試來深入、全面的了解自己。

三是心理健康知識(shí)專題講座。請(qǐng)心理學(xué)方面的專家及心理健康指導(dǎo)老師，舉辦若干場(chǎng)心理健康知識(shí)講座。

四是開設(shè)個(gè)體專訪和咨詢項(xiàng)目，方便針對(duì)自我特點(diǎn)或特殊情況進(jìn)行咨詢，專家進(jìn)行診斷。積極倡導(dǎo)并提出一系列有利于單親大學(xué)生心理成長(zhǎng)的理念，改變他們對(duì)家庭變化的不正確理解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)試，若有必要可采用家庭療法或完形療法增強(qiáng)效果。

五是單親學(xué)生之間進(jìn)行交流與分享。學(xué)生之間進(jìn)行討論、大膽交流與分享，在合作、溝通中共同解決問題，學(xué)會(huì)用全面客觀辨證的觀點(diǎn)分析自身家庭現(xiàn)狀和心理困惑，學(xué)會(huì)用積極樂觀的態(tài)度重新面對(duì)生活，看待自己的人生。

（2）實(shí)踐性團(tuán)體心理實(shí)訓(xùn)

一是壓力管理訓(xùn)練小組的心理實(shí)訓(xùn)。開展理性情緒訓(xùn)練，比如“拖地與彎腰”游戲、“雨點(diǎn)-掌聲”法、面試深呼吸法、放聲大笑、以及心理減壓戶外拓展訓(xùn)練等等。

二是自信訓(xùn)練小組的心理實(shí)訓(xùn)。開展“優(yōu)點(diǎn)狂炸”游戲、“你的困難，我們一起面對(duì)”活動(dòng)和“分享我的收獲”等系列活動(dòng)。通過兩項(xiàng)訓(xùn)練提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。

三是人際交往訓(xùn)練小組的心理實(shí)訓(xùn)。

訓(xùn)練一，“交友”比賽等系列活動(dòng)。在“交友”大比武中，首先，進(jìn)行溝通藝術(shù)知識(shí)講座。然后，走出課堂到校園內(nèi)操場(chǎng)、道路上進(jìn)行主動(dòng)式交友；兩個(gè)小時(shí)以后，按照交友的數(shù)量的多少(總分40分)和質(zhì)量的高低(總分60分)進(jìn)行評(píng)比。

訓(xùn)練二，“信任之旅”游戲和“我們的承諾”契約簽字儀式等。在“信任之旅”游戲中，盲行—引導(dǎo)者互換、互助，游戲后進(jìn)行助人和受助的體驗(yàn)討論與分享，以此建立和增進(jìn)對(duì)他人的信任和接納。接著，進(jìn)行“我們的承諾”契約簽字儀式活動(dòng)，小組的每個(gè)成員都參與制定團(tuán)體活動(dòng)的規(guī)范，并在一致通過的基礎(chǔ)之上簽訂契約，這樣做一方面可以使下面的訓(xùn)練得以順利進(jìn)行，另一方面可以知道他人對(duì)別人的要求或需求，并有利于對(duì)照自己進(jìn)行改正。

3.創(chuàng)建有利于單親大學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良好氛圍。單親學(xué)生親情欠缺，老師對(duì)單親大學(xué)生要有一顆愛心，時(shí)刻關(guān)心他們的生活，經(jīng)常找他們談心，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動(dòng)，為他們營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過同學(xué)之間、師生之間的友愛，互相關(guān)心、互相理解，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，深切地體驗(yàn)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的熱情，消除孤獨(dú)感，全身心地來體驗(yàn)歡樂，促進(jìn)人際關(guān)系，從而培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

4.助困與育人相結(jié)合。很大一部分單親大學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活有困難，針對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校要貫徹以育人為宗旨，幫助他們解決困難的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的精神，鼓勵(lì)他們成才。

總之，對(duì)于單親大學(xué)生存在的心理問題，我們必須從認(rèn)知、情緒、行為等方面，綜合采用多種干預(yù)策略，通過多種形式進(jìn)行積極干預(yù)，以期促進(jìn)單親大學(xué)生的心理健康和素質(zhì)的全面提高。

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[1]柒文英，吳尚忠．高職貧困生的負(fù)性情緒特征及“I+We”心理輔導(dǎo)模式的應(yīng)用．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2007．

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[3]劉舒敏．單親大學(xué)生心理健康問題與對(duì)策．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007．

（作者單位：福建廈門華廈職業(yè)學(xué)院）