[摘要]閱讀能力是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者認(rèn)為，通過(guò)強(qiáng)化詞匯，利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法技巧指導(dǎo)，結(jié)合提問(wèn)和釋疑，配合大量的閱讀訓(xùn)練，并且有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化背景知識(shí)，必定能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]練習(xí) 英語(yǔ)閱讀能力 提問(wèn) 訓(xùn)練

一、引言

閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的目的和意義

隨著近幾年高考試題中閱讀量的加大，以及對(duì)學(xué)生閱讀理解能力考查的加強(qiáng)，許多教師越來(lái)越重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)。閱讀課的教學(xué)目的在于通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語(yǔ)言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能。閱讀課教學(xué)的重要內(nèi)容就是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問(wèn)題的能力，獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力。通過(guò)提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力，可以給予學(xué)生最大程度的自主性，更加注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，符合信息時(shí)代的要求。

三、提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的幾種方法

1.充分利用課堂教學(xué)，構(gòu)造好閱讀框架

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，充分利用課堂教學(xué)，深挖教材的閱讀內(nèi)涵，是較好的教學(xué)方式。筆者依據(jù)整體教學(xué)理論，結(jié)合視聽(tīng)和閱讀兩種課文教學(xué)手段，嘗試了以下的閱讀教學(xué)一般步驟。

（1）提出意念，調(diào)動(dòng)積極性。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，尤其是將學(xué)生引入到課文情節(jié)中。如教Unit 4 Asking the way時(shí)，我首先問(wèn)：Have you ever got lost ？If so，what will you do?運(yùn)用啟發(fā)、討論等手段引入本課話題，讓學(xué)生適度了解話題內(nèi)容，使用提高策略調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生閱讀愿望。值得注意的是在閱讀前應(yīng)提出指導(dǎo)性問(wèn)題，要涉及課文主題或是最重要的事實(shí)，如Unit 4，首先提出How will you ask the way？的問(wèn)題。

（2）閱讀理解課文。首先快速通讀全文，理解整篇課文大意、故事情節(jié)等；然后帶著問(wèn)題通讀全文，培養(yǎng)學(xué)生尋找特殊信息和關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，發(fā)現(xiàn)文章或段落的主題名或是去繁取精，認(rèn)清主干。根據(jù)實(shí)際情況教師自己還要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。

筆者常指導(dǎo)學(xué)生采用印證性閱讀方法，帶著一些估計(jì)進(jìn)行閱讀，如:Were our predictions right What do you think is going to happen next? What lesson can we learn from this story? 印證性閱讀讓學(xué)生帶著問(wèn)題找答案，使其處于興奮狀態(tài)。

2.進(jìn)行技巧訓(xùn)練，點(diǎn)面結(jié)合，激活閱讀思維

技巧訓(xùn)練包括：訓(xùn)練學(xué)生掌握略讀、跳讀、猜測(cè)詞義、理解大意等基本技能。

閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的心理準(zhǔn)備之后，承上啟下是閱讀課的主體活動(dòng)環(huán)節(jié)。如閱讀新聞報(bào)道時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)新聞標(biāo)題，用查讀的方法快速?gòu)恼Z(yǔ)言材料中查找到新聞的主要內(nèi)容，如時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的人物、數(shù)據(jù)等。

針對(duì)不同類型的閱讀材料，我們要教會(huì)學(xué)生使用不同的閱讀技巧。如對(duì)數(shù)字、日期、人名和地點(diǎn)應(yīng)采用查閱的方式，與查閱內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，尤其是個(gè)別生詞要很快掠過(guò)，以免影響閱讀速度。大多數(shù)文章在第一段就提出問(wèn)題，每一段的第一句往往是主題句，閱讀這類文章最好采用“瀏覽”的方法。

從段落閱讀開(kāi)始，閱讀的關(guān)鍵在于對(duì)文章意思的總體把握，把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓，尤其是不錯(cuò)過(guò)動(dòng)詞、關(guān)鍵句，一般在段落的第一個(gè)句子或末尾句子。猜測(cè)生詞詞義，突破難句，抓牢熟詞，撇開(kāi)生詞，遇到生詞跳過(guò)去，往下看時(shí)會(huì)恍然大悟懂得那個(gè)詞的含義。任何單詞都不會(huì)孤立存在的，而是在一定語(yǔ)境中出現(xiàn)的。

3.有針對(duì)性和系統(tǒng)性地閱讀練習(xí)，打好詞匯基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，豐富的詞匯量是閱讀大廈的堅(jiān)實(shí)地基。詞匯量的大小決定一個(gè)人英語(yǔ)能力的大小，所以國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司提出了新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了對(duì)詞匯量的要求。詞匯量的增大要靠師生日積月累。筆者和學(xué)生們緊密聯(lián)系實(shí)際學(xué)詞匯，吃西瓜、菠蘿時(shí)學(xué)water–melon、pineapple，看見(jiàn)蝴蝶、青蛙學(xué)butterfly和frog；新舊教材上的課文作為故事講給學(xué)生聽(tīng)。詞匯擴(kuò)大能促進(jìn)閱讀，閱讀又可以使學(xué)生詞匯量擴(kuò)大。通過(guò)大量閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感也是一個(gè)好辦法。

4.提問(wèn)在先，限時(shí)閱讀，帶著問(wèn)題閱讀

在學(xué)生閱讀課文之前，可先就文章主題提出2-3個(gè)有關(guān)問(wèn)題，為閱讀指明方向，減少盲目性，即常說(shuō)的帶問(wèn)題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生注意力就會(huì)高度集中，無(wú)形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。提倡快速默讀；限定時(shí)間常為1-3分鐘。“快”既要求學(xué)生頭腦清醒，又應(yīng)敏捷；“默”也是為了快，可以忽略其中與問(wèn)題無(wú)關(guān)的信息，直奔主題，盡快捕捉有用信息，獲得問(wèn)題的答案。這樣訓(xùn)練，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“尋”讀能力。

5.學(xué)生提問(wèn)，教師釋疑，努力實(shí)現(xiàn)良性的雙向循環(huán)

平時(shí)，我們都習(xí)慣運(yùn)用“教師問(wèn)、學(xué)生答”，“教師講、學(xué)生記”的方法，始終使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這一傳統(tǒng)模式必須被打破。可讓學(xué)生獲得充分“自由”。讓他們就課文內(nèi)容互問(wèn)互答，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上也可采用這種方式處理。對(duì)準(zhǔn)確的答案應(yīng)予表?yè)P(yáng)，成功感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的疑難，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹v解，并要求學(xué)生作好記錄；重要的詞組、短語(yǔ)、句法在教材上要有分析記號(hào)。

6.文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化背景知識(shí)，在給學(xué)生閱讀材料時(shí)，盡可能找出相關(guān)的文化背景知識(shí)，給學(xué)生參讀，使學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言環(huán)境。比如：

（1）家庭觀念的差異。中國(guó)人崇尚群體文化，而英美人崇尚獨(dú)立自主，親兄弟、堂兄弟、表兄弟無(wú)論年紀(jì)都稱“brother”，親姐妹、堂姐妹、表姐妹統(tǒng)稱“sister”，長(zhǎng)輩與晚輩之間地位平等，不計(jì)老少界限，多以朋友相處。

（2）比喻的差異。中國(guó)人喜歡山羊、孔雀、大象，而在英美人看來(lái)山羊是不正經(jīng)男子的象征，孔雀被咒罵成禍鳥(niǎo)，就像中國(guó)人說(shuō)的“紅顏禍水”，大象則意味著愚笨。

（3）飲食習(xí)慣的差異。Milk，bread，sandwich是英美的常規(guī)食物，而rice，porridge是中國(guó)人的常規(guī)食物，但在初中教材中很少出現(xiàn)。恭維贊揚(yáng)語(yǔ)在英語(yǔ)的日常交際中廣泛使用，像“Thank you”一樣，已成為一種套話，而中國(guó)人卻會(huì)說(shuō)“No just so so”。

閱讀理解能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程。筆者相信，充分利用閱讀課課堂教學(xué)這一主渠道，教師精講、課外課內(nèi)閱讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，不斷提高閱讀速度與理解能力，一定會(huì)促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，提高英語(yǔ)水平。

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(作者單位：福建福州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校)