[摘要]學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一朝一夕的事，只有堅(jiān)持持久，正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步形成。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在學(xué)中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到培養(yǎng)的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心，強(qiáng)烈的好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的前提。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求問(wèn)題的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決，教師必須營(yíng)造一種和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由飛翔。只有在愉快和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分地培養(yǎng)。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在情境教學(xué)中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到培養(yǎng)的。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，十分注意練習(xí)題的情境設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，我讓學(xué)生找出生活中是長(zhǎng)方體和正方體的物體，再比較二者的異同點(diǎn)。通過(guò)這種情境教學(xué)，學(xué)生很快掌握了書(shū)上所學(xué)的關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)。在教學(xué)中，教師聯(lián)系生活中熟悉的事物，進(jìn)行有選擇地、有目的地收集，不僅使學(xué)生更好地掌握和了解長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、觀察和思考等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，從而進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)空間與圖形內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。

二、在教學(xué)中利用教學(xué)學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力，目的在于認(rèn)識(shí)新知識(shí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。而教師巧妙地運(yùn)用教學(xué)學(xué)具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有很大幫助。筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用教學(xué)學(xué)具取得了很好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“元、角、分”時(shí)，筆者讓學(xué)生在課前收集各種票值的人民幣。在課堂上，大家討論、交流、匯報(bào)了收集的信息，了解了人民幣的種類(lèi)：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值，以及人民幣的相關(guān)常識(shí)知識(shí)等。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要通過(guò)學(xué)具，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更廣的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，這樣，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”，同時(shí)，可通過(guò)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人的好奇心是人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力，是探求知識(shí)的內(nèi)在源泉。好奇心越大，求知欲就越強(qiáng)，也就越能驅(qū)動(dòng)人的探索和研究。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特殊的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！迸ｎD由一個(gè)下落的蘋(píng)果，證明了地球的萬(wàn)有引力；瓦特對(duì)燒水時(shí)，水壺冒出的蒸汽也是十分好奇，最后發(fā)明了蒸汽機(jī)；伽利略也是看吊燈搖晃而好奇，發(fā)明了單擺；還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候看母雞孵雞蛋，自己也嘗試孵了一天，后來(lái)，他成為偉大的發(fā)明家。好奇心是創(chuàng)造力的前提，因此，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生的突發(fā)奇想，教師若采取的方式不當(dāng)，甚至訓(xùn)斥嘲笑學(xué)生，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生12與13哪個(gè)數(shù)字大，有一名學(xué)生大聲地說(shuō)13大，我問(wèn)為什么，學(xué)生不假思索地說(shuō)分子都是1，3比2大，當(dāng)然是13大了。我沒(méi)有批評(píng)他，而是表?yè)P(yáng)他積極回答問(wèn)題的勇氣，在糾正他的錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)他的突發(fā)奇想給予了肯定。

四、在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教法，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生帶著這種積極的欲望參與學(xué)習(xí)，有利于他們對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師本身應(yīng)注意發(fā)揮自己的情感功能，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技巧，同時(shí)，重視課堂信息反饋，師生雙方保持知識(shí)信息暢通。例如，我在教學(xué)正方體時(shí)，為了讓學(xué)生迅速掌握正方體的知識(shí)，我布置學(xué)生每個(gè)人都找一個(gè)正方體的實(shí)物。課堂上，同學(xué)們拿出自己的正方體實(shí)物，互相比著、討論著，我也拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具，整節(jié)課我們都在活潑、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也非常好。

又如，我在教學(xué)15×15＝225的簡(jiǎn)便運(yùn)算方法后，我問(wèn)學(xué)生：25×25＝？35×35＝？45×45＝？……學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。這時(shí)，我便引導(dǎo)他們用同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，從而得出正確的答案。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上的氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們激動(dòng)地探討著，演算著，在這種熱烈的氛圍中，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了帶有5的特殊數(shù)字乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

五、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師講，學(xué)生只是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。因此，在教學(xué)中，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只起“導(dǎo)”的作用。教師要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，讓同桌學(xué)生合作：學(xué)生分為甲生乙生兩方，甲生用自己喜歡的學(xué)具編應(yīng)用題，乙生解答，然后乙生再出題，看誰(shuí)出的應(yīng)用題能難倒對(duì)方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，編出不同的應(yīng)用題。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

六、教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在首位，落到實(shí)處。

1.教師在教法上要有創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要具有創(chuàng)新意識(shí)，教師在教法上的創(chuàng)新，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。因此，教師的教育教學(xué)觀念要更新，教師要熟悉教學(xué)大綱，充分挖掘教材的潛力，要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

2.用好教材——挖掘教材內(nèi)涵

熟悉教材，挖掘教材，是教師創(chuàng)新的必要基礎(chǔ)。常言道，熟能生巧，巧能創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)教材的磚研，教師方能做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)才能游刃有余。

3.樹(shù)立新觀念，探討新教法

教師在觀念上的更新和對(duì)教材的充分挖掘，給教法創(chuàng)新提供了可能，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，探討新教法，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育改革和發(fā)展的需要。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是深化素質(zhì)教育的客觀需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，它向我們提出了更新更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造精神的新型人才。

（作者單位：吉林市船營(yíng)區(qū)第十一小學(xué)）