[摘要]興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書(shū)而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿(mǎn)足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂(lè)。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 學(xué)生 識(shí)字興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣象柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！痹谧R(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)興趣不僅對(duì)學(xué)生認(rèn)知漢字的形、音、義產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)作用，而且有利于引發(fā)和保持注意，啟發(fā)想象，拓展思路，促進(jìn)智力發(fā)展和創(chuàng)造性態(tài)度的形成。相對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字的過(guò)程是培養(yǎng)興趣的過(guò)程，這就啟示我們想要提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)從充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣入手。識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？筆者從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣作了有意的探索，淺談如下。

一、從激發(fā)強(qiáng)烈愿望入手，作為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的基礎(chǔ)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自控能力差，識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，如果只一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤、挑等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的話(huà)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要特別注重學(xué)生識(shí)字愿望的培養(yǎng)。首先，著重從感官認(rèn)知上下功夫。利用聲音、圖象、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻，使學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。例如，教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的生字識(shí)字時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的資料并進(jìn)行交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官認(rèn)識(shí)字，來(lái)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)記印象。其次，著重在激勵(lì)上下功夫。平時(shí)，我為了使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，我就采取不同的方式激起學(xué)生的識(shí)字欲望。我根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)好的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動(dòng)局面。在講解生字時(shí)，我通過(guò)打比方、編兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)“雖”字時(shí)，我就向同學(xué)說(shuō):“這條‘蟲(chóng)’兒不象樣，嘴巴長(zhǎng)在了頭頂上。”這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)字了。最后，著重在識(shí)字意義上下功夫。漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動(dòng)力，還對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動(dòng)作用。為了使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來(lái)的嗎？許多是從報(bào)刊和書(shū)上來(lái)的，如果你們識(shí)字較多而且會(huì)認(rèn)字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來(lái)自己編寫(xiě)故事呢，公開(kāi)發(fā)表在報(bào)刊上，可以讓其他小朋友來(lái)閱讀呢！”聽(tīng)到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說(shuō)：“現(xiàn)在世界上許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人在識(shí)漢字學(xué)漢語(yǔ)，還有許多外國(guó)人來(lái)我們中國(guó)學(xué)習(xí)漢字漢語(yǔ)呢，在將來(lái)，漢字將會(huì)在全世界流行，那么作為一個(gè)中國(guó)人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是…”學(xué)生們響亮的回答足以說(shuō)明他們初步明確了漢字的意義，而且識(shí)字的強(qiáng)烈欲望也被激發(fā)。

二、從創(chuàng)設(shè)情境氛圍入手，作為激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的重點(diǎn)

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲來(lái)營(yíng)造低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣氛圍。如：打牌游戲、開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子、走迷宮游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)時(shí)，我盡可能通過(guò)游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，如開(kāi)展“摘蘋(píng)果”、“我和生字寶寶做朋友”、“找偏旁朋友”等活動(dòng)。

三、從運(yùn)用多種方法入手，作為激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的途徑

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法。同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用如下方法：（1）兒歌識(shí)字法。兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀(guān)形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭——碧”，如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。（2）字謎識(shí)字法。學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。比如，教“風(fēng)”字時(shí)，謎面編成“解落三秋葉，能開(kāi)二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜?！弊寣W(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生猜出答案后，興趣盎然，躍躍欲試，期待再次猜謎，并在“風(fēng)”字謎的啟發(fā)下，很快把“雨”字編成字謎。（3）故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，更能激起學(xué)生濃厚的情趣。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、從聯(lián)系生活入手，作為激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的抓手

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話(huà)字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)，如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)，都離不開(kāi)漢字這個(gè)媒介。只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（作者單位：福建泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué)）