[摘要]美術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)造美的能力教育。學(xué)校美育的作用，在于通過美的形象給學(xué)生以情感教育。美術(shù)教材中所編的各種體裁的藝術(shù)課，都是內(nèi)容和形式完美的融合體，它們反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蘊(yùn)含著大量美的內(nèi)容。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強(qiáng)創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)與研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)作課型 設(shè)計(jì)

在藝術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘教材中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感受，適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施美育。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”，“記憶畫創(chuàng)作”和“想象畫創(chuàng)作”，還有很多種創(chuàng)作課型等待專家去探討。

一、學(xué)科放射式創(chuàng)作課型

學(xué)科放射創(chuàng)作課是將美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)創(chuàng)作課。結(jié)合語文、英語等學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)作課型——要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解語言文字的基礎(chǔ)上，用繪畫造型的形式再現(xiàn)語言文字所表達(dá)的意思。教材中的詩歌、故事、寓言都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的好體材。我上過一節(jié)結(jié)合古詩《春江水暖鴨先知》的創(chuàng)作課。只見同學(xué)們把高樓大廈畫的淋漓盡致而沒有考慮春天的美麗，同學(xué)們對(duì)“春天”詩句的意思還不理解，于是讓學(xué)生停下畫筆解釋詩詞。當(dāng)學(xué)生理解了這句詩的意思是“冬天過去了，春天的江水變暖了，是會(huì)游泳的鴨子先知道的，同學(xué)們知道畫錯(cuò)了，立刻修改畫面。這樣的課既考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解程度，加深了認(rèn)識(shí)、理解和記憶，又訓(xùn)練了繪畫造型能力。

結(jié)合音樂教學(xué)的創(chuàng)作課型——歌詞精練優(yōu)美，適合用繪畫的形式表現(xiàn)。聽“每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前……”這是一幅多么美的想象畫呀！音樂課用曲譜再現(xiàn)歌詞的美，創(chuàng)作課用繪畫重塑歌詞的美，讓學(xué)生在音樂形象的感受中，塑造美術(shù)形象。音樂與美術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受到不同的藝術(shù)美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

二、撒網(wǎng)式創(chuàng)作型

撒網(wǎng)式思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點(diǎn)，開拓學(xué)生的形象思維。撒網(wǎng)式創(chuàng)作型——以某種圖形為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并描繪出與這種圖形有關(guān)的近似而不相同的新形象。例如，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈或貼上一張圓形紙片，然后啟發(fā)學(xué)生，生活中有哪些物象是圓形，畫在作業(yè)紙上。這種課稱為圓形的撒網(wǎng)式創(chuàng)作課型。

實(shí)物的撒網(wǎng)式創(chuàng)作課——以某種實(shí)物為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實(shí)物近似而不相同的新形象。例如：湖南美術(shù)教育出版的《我的太陽》，教師以圓為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過人臉的聯(lián)想并創(chuàng)作出與人臉形象近似而不相同的太陽的新形象。

撒網(wǎng)式創(chuàng)作課型的價(jià)值在于，它要求學(xué)生從不同的視點(diǎn)觀察同一個(gè)固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很多種不同的新形象，從而活躍學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

三、記憶式創(chuàng)作型

記憶式創(chuàng)作課是讓學(xué)生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情，憑借記憶默畫出來。具體課型包括：記憶式創(chuàng)作課——要求學(xué)生在臨摹之前先用一定的時(shí)間觀察、默記范圖，然后拋開范圖進(jìn)行默畫。

情景式創(chuàng)作課——要求學(xué)生先觀察生活中的人物動(dòng)態(tài)，情節(jié)變化及印象最深的情節(jié)，然后憑借記憶創(chuàng)作成一幅畫。如看一場(chǎng)電影，一種游戲，一個(gè)生活片斷等，然后憑借記憶進(jìn)行創(chuàng)作。師生互動(dòng)式創(chuàng)作課——要求學(xué)生親自參與某種活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束再用繪畫的形式表現(xiàn)這種活動(dòng)。

記憶式創(chuàng)作課有利于促使學(xué)生觀察生活，記憶形象，逐漸養(yǎng)成會(huì)觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)作能力。

四、想象式創(chuàng)作型

想象式創(chuàng)作課型是通過形象的或抽象的多種表象，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，從而構(gòu)建出一種新型的藝術(shù)形式。

美術(shù)作品啟發(fā)想象創(chuàng)作課——用兒童的想象作品，啟發(fā)兒童展開豐富的想象力，創(chuàng)作出新的作品。例如，用兒童的想象作品《小鳥找家》啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出《小鳥的家》、《我為小鳥找家》等新形象。用成人的想象作品《會(huì)飛的娃娃》、《自由的飛翔》等形象，啟發(fā)兒童創(chuàng)作出新的人物或動(dòng)物造型，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、變形、濃縮等方法創(chuàng)作出新形象。

自由式想象課——啟發(fā)學(xué)生打破現(xiàn)實(shí)生活的種種限制，去自由的想象，隨意的表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)特、離奇的新形象?？梢詣?chuàng)作成人到外星球生活，飛行走路；植物、動(dòng)物可以像人一樣會(huì)說話。要教育學(xué)生明白，在想象中一切界限都消失了，一切都有可能性。幻覺、神話、傳奇在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由性和廣闊的馳騁天地。

想象創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)，目的在于啟發(fā)學(xué)生異想天開，標(biāo)新立意，獨(dú)辟蹊徑的新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。

五、聯(lián)想式創(chuàng)作型

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和情節(jié)。

借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課不讓學(xué)生死板地臨摹范圖，要求學(xué)生借助范圖，進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造。例如：福建美術(shù)出版社第五冊(cè)《文具》寫生，面對(duì)學(xué)習(xí)用品的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種臨摹加添創(chuàng)作課，讓學(xué)生先臨摹文具圖，再根據(jù)自己的聯(lián)想加添出文具上的裝飾；第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課，讓學(xué)生先臨摹學(xué)習(xí)用品，再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的文具圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。在教育情境中美術(shù)活動(dòng)可將兒童帶入一個(gè)豐富多姿的世界，使他們從感覺領(lǐng)悟中，體驗(yàn)、創(chuàng)造中獲取實(shí)現(xiàn)自我的生命的價(jià)值、生命的樂趣。美術(shù)之美，在于它結(jié)合了真與善，因而它對(duì)人格教育的功能是全面的整體的。

教學(xué)中，我對(duì)作品優(yōu)美的景物描寫，有著獨(dú)特的安排。如福建教育出版社第九冊(cè)中《兒歌配畫》一課，著重引導(dǎo)學(xué)生分析“年畫的特征”和“剪紙的工藝”描寫。對(duì)描述有中國歷史，我引導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：（1）語言的準(zhǔn)確使用本身就是美。指導(dǎo)學(xué)生嘗試：把寫“兒歌的情”、“年畫的美”的語言相融合，看看其表達(dá)效果，使之理解詩歌和年畫表達(dá)準(zhǔn)確相融合。（2）美術(shù)課教學(xué)語言的豐富本身也是美的情景。要求學(xué)生既要從積極的角度去使用繪畫語言，并注意到繪畫語言和想象相融合。

借助物體的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課要求學(xué)生面對(duì)寫生對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進(jìn)行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課：（1）設(shè)計(jì)成寫生加添創(chuàng)作課。要求學(xué)生先如實(shí)寫生校園建筑，再通過聯(lián)想添畫上白云、飛鳥、草地、鮮花，操場(chǎng)、豎立著五星紅旗和師生們課間互動(dòng)?？傊?，可以通過聯(lián)想，把校園畫的更美好；（2）校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學(xué)生面對(duì)校園，通過聯(lián)想，畫一座新的校園或理想的校園、未來的校園。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹與寫生能力，又訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)作能力。

綜上所述，我們以繪畫為例談了五類創(chuàng)作課型，同樣也適合圖案課、手工課和欣賞課的創(chuàng)作課型設(shè)計(jì)。美育被明確地列入教育大綱，標(biāo)志著我國社會(huì)主義教育思想的重大發(fā)展和社會(huì)主義教育制度的進(jìn)一步完善。美術(shù)課的目的不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)創(chuàng)作家，但是對(duì)于提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、陶治其情操，起著積極的作用。

（作者單位：福建邵武熙春小學(xué)）