[摘要]我國的高等教育明顯存在著東西部發(fā)展不平衡，西部高等教育遠遠落后于東部高等教育的發(fā)展。西部高職教育與東部相比表現(xiàn)在整體辦學(xué)條件較差，資金投入明顯不足，教學(xué)基本建設(shè)十分薄弱，實驗設(shè)備陳舊過時，實習(xí)實訓(xùn)條件簡陋，師資力量比較薄弱，專任教師數(shù)量不足，畢業(yè)生就業(yè)率低等。

[關(guān)鍵詞]西部 高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、西部地區(qū)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育也得到迅猛發(fā)展，但隨之而來的是高職院校入學(xué)新生的數(shù)學(xué)總體水平有明顯的降低，數(shù)學(xué)差生逐年增多，反映在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)自覺性、積極性不高。

2.由于經(jīng)濟及地區(qū)性差異，西部部分教師傳統(tǒng)的教育觀念沒有根本性的轉(zhuǎn)變。面對知識經(jīng)濟時代的到來，我們的教師仍然觀念陳舊、思想保守、方法單一、手段落后；面對高校擴招帶來的生源狀況，教師們感到苦惱，甚至于抱怨，不想找或找不出一套適應(yīng)不同層次學(xué)生的、較為靈活的教學(xué)方法來應(yīng)對，安于現(xiàn)狀，造成教與學(xué)嚴重脫節(jié)，考試成績兩極分化，不及格率上升，嚴重挫傷了教與學(xué)雙方的積極性。

3.滿堂灌、注入式的課堂教學(xué)方法基本上沒有改變。常常是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在課堂里昏昏欲睡。有的教師認為，只要把教材上的內(nèi)容講給學(xué)生聽，就算完成教學(xué)任務(wù)了，至于學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力則考慮甚少。在課堂上，教師的思維代替了學(xué)生的思維，教師的認知結(jié)果代替了學(xué)生的認知過程，學(xué)生成了被動接受知識的容器。一堂課下來，教師教得辛苦，學(xué)生卻所得甚少，有的學(xué)生“知其然，不知所以然”，有的學(xué)生連教師所授知識的基本要求也不太清楚。長此以往，學(xué)生處于消極被動的狀態(tài)中，課堂教學(xué)效果可想而知。

4.數(shù)學(xué)課學(xué)時少、內(nèi)容多導(dǎo)致教學(xué)中諸多矛盾。在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教學(xué)上，由于簡單片面地強調(diào)“夠用”、為專業(yè)服務(wù)，數(shù)學(xué)課時一減再減，教學(xué)內(nèi)容再三壓縮。教師在教學(xué)中，基本上不再介紹推導(dǎo)、證明過程，而是直接向?qū)W生灌輸教材上的所有應(yīng)用性公式、定理和結(jié)論，精講例題。這樣一來，由于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的基本邏輯推理與分析能力的培養(yǎng)，無法真正明白公式、定理、結(jié)論相關(guān)的應(yīng)用背景及所需條件，死記硬背下來的公式、定理和結(jié)論，卻不知道如何靈活運用于分析和解決實際問題，學(xué)生把時間、精力全部投入在純粹的數(shù)學(xué)計算技巧訓(xùn)練上，結(jié)果相當(dāng)一部分同學(xué)逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴重厭倦情緒，有些同學(xué)干脆放棄數(shù)學(xué)。

二、西部高職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議

1.教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，提高自身素質(zhì)及授課水平

（1）與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育”的轉(zhuǎn)變。時代呼喚素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，時代需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們要通過必要的學(xué)習(xí)和自覺的反省更新教育觀念，樹立“以生為本”的現(xiàn)代教育理念，在課堂教學(xué)中注意體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、開放教育理念、能力本位理念等等，改知識傳授為能力培養(yǎng)，改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

（2）教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，教師不能只充當(dāng)“教書匠”的角色，應(yīng)以高水平的學(xué)識為基礎(chǔ)，建立廣博和精深相統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野和更高的教學(xué)設(shè)計能力，不斷提高授課水平。特別要強調(diào)指出的是：數(shù)學(xué)教師要注重提高教學(xué)藝術(shù)水平，尤其要注重提高自身的語言表達能力，因為高職教師語言表達能力的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生對新知識吸收程度，影響學(xué)生思維能力的調(diào)動和學(xué)習(xí)的積極性，直接影響教學(xué)效果。在課堂上，教師的語言不僅要準(zhǔn)確、明晰，而且在語調(diào)上要抑揚頓挫，在速度上要緩急有致，在風(fēng)格上要剛?cè)嵯酀?，或莊或諧，這樣才能使枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容針對性、應(yīng)用性

（1）在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容重組上要認真把握。要打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教綱、統(tǒng)一教案的框框，根據(jù)不同專業(yè)特點選用不同的教材或進行教學(xué)內(nèi)容重組、編寫不同的教學(xué)大綱和教案，從而在教學(xué)上既能突出基礎(chǔ)，又能加強針對性，體現(xiàn)應(yīng)用性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。為此，數(shù)學(xué)教師要改變過去那種和專業(yè)課教師互不交流、各自為政的情況，經(jīng)常走訪學(xué)生所在系部，參閱相關(guān)專業(yè)教材，了解相關(guān)專業(yè)尤其是新專業(yè)新課程對數(shù)學(xué)知識的需求度，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的切合點。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于高職教育有其自身的特點，安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)聯(lián)系專業(yè)實際，根據(jù)學(xué)生的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理做出取舍、補充，便于因材施教。比如說，數(shù)學(xué)課時雖少，但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、認識學(xué)習(xí)意義、了解課程主要內(nèi)容與作用地位、介紹大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的緒論課不能省，以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機；教師備課時要求舊課新備、新課細備，理解和掌握教材的內(nèi)容、每個知識點的背景及來龍去脈，確定重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用；教師備課時要了解和研究學(xué)生情況，要深入了解學(xué)生知識水平、心理特點，站在學(xué)生的角度去感受教學(xué)內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開花、四面出擊，有利于改變“教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡”的狀況。

3.改進教學(xué)方法

好的教學(xué)方法都應(yīng)該能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生達到先想學(xué)、繼而會學(xué)的境界，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，要提高課堂教學(xué)方式方法的多樣性，避免千“課”一律，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，有意識地嘗試不同的教學(xué)方法，將多種不同的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，讓每個學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機結(jié)合起來。

（1）突出“啟發(fā)”教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著重圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章，著眼于怎樣用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”，改變那種教師不停地講、不停地在黑板上寫，學(xué)生埋頭抄的現(xiàn)象，利用高等數(shù)學(xué)特有的邏輯性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去積極思考一些問題。

（2）善于“對比”教學(xué)。教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”。為了幫助學(xué)生正確理解概念，掌握知識，教師在教學(xué)中應(yīng)善于抓住高等數(shù)學(xué)中的數(shù)與形、常量與變量、定量與定性、局部與整體、有限與無限、特殊與一般、微分與積分、線性與非線性、離散與連續(xù)等各種矛盾做文章，采用對比法教學(xué)。此外，在教學(xué)中還應(yīng)注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等等。

（3）加強“直觀”教學(xué)。高職教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用。高職數(shù)學(xué)教師所要做的是盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學(xué)法，將高等數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的理論和思想方法直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于理解和接受。

參考文獻：

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[3]袁華春．高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與實踐．福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2007.

(作者單位：內(nèi)蒙古烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院)