[摘要]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的主要陣地，是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是一個(gè)思維的教學(xué)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的接受，思維的連貫性和注意力的高度集中是關(guān)鍵。老師在課堂教學(xué)中不僅要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，更要通過一些方法來抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整掌握。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生注意力 興趣

有一些學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面自覺性不夠，積極性不高，責(zé)任性不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)課堂上容易走神，但他們同時(shí)又有著信息豐富、愛好多樣、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、思維活躍的特點(diǎn)。這些學(xué)生在課堂上不崇拜老師，不迷信權(quán)威，老師講的精彩，就能吸引他們；老師講的沉悶、枯燥，他們就思想松懈，注意力不集中，即使老師管理課堂時(shí)，他們也會(huì)用一句“聽不懂”來對(duì)付老師。一些老師對(duì)此非常生氣，有的甚至因而放棄了管理課堂，將“教”與“學(xué)”變成了只有“教”而不管“學(xué)”，使得數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸退步，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也越來越差。其實(shí)，我們每位老師在堅(jiān)持搞好教學(xué)這個(gè)信念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)正視學(xué)生的特點(diǎn)，從抓住學(xué)生的注意力上多下功夫，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣是前提。它指一個(gè)人趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向?，F(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地感知、記憶、思維和想象。由此，要在教學(xué)中，有意地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，可以向?qū)W生多介紹一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生領(lǐng)悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的重要作用；還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要意義。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，積極上進(jìn)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上我們常說要“知其然，更要知其所以然”，但對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，結(jié)果是我們講的越多、越詳細(xì)，學(xué)生越是聽不懂。教學(xué)之法，在于開竅，對(duì)于以技能和應(yīng)用為目的的教學(xué)來說，我們可以使學(xué)生先做到“知其然，不知其所以然”，就像生活中我們很多人先學(xué)會(huì)開車，再學(xué)習(xí)修車一樣，不知道為什么，但是知道能干什么，這基本達(dá)到了應(yīng)用為目的的教學(xué)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)一些公式的推導(dǎo)、證明簡(jiǎn)講，甚至于不講，而強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的重點(diǎn)，這樣可以在教學(xué)中能減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，不至于挫傷學(xué)生的興趣，分散注意力。

數(shù)學(xué)教學(xué)不是一個(gè)講事的過程，而是一個(gè)思維的過程，講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密、細(xì)致、完整。老師在有思維組織的講，學(xué)生也在依照一個(gè)思維過程在學(xué)，但學(xué)生在學(xué)的過程中有時(shí)會(huì)由于知識(shí)點(diǎn)的連接不上而引起思維斷路，在對(duì)一些問題思考的時(shí)候而老師已講到下一個(gè)問題，記憶跟不上，理解跟不上，想不明白的時(shí)候就會(huì)分散注意力。所以，老師在授課中應(yīng)注意講速，多一些重述，對(duì)同一問題的思維要點(diǎn)做重點(diǎn)反復(fù)，可以通過加重語氣，特別強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)提示，要求做記錄等方法來使學(xué)生理解并掌握知識(shí)要點(diǎn)，保持注意力的集中。

早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為：“疑是思之始，學(xué)之端”，愛因斯坦也說過“提出問題比解決問題更重要”，課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能調(diào)整思維節(jié)奏，突出知識(shí)要點(diǎn)，緩解思維壓力，消除思維疲勞，是抓住學(xué)生注意力的重要手段。課堂提問在應(yīng)用上要有明確的目的性；要使學(xué)生注意掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)；要能夠引導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使之因啟而發(fā)，積極思考；要有“最佳時(shí)機(jī)”，掌握好提問的頻率、時(shí)間和問題的難易程度；要能夠激起學(xué)生的興趣，使大腦的興奮點(diǎn)集中于課堂；要由淺入深，由易到難；要面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；要有親切的態(tài)度，民主的作風(fēng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和不同的意見；要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，運(yùn)用適當(dāng)夸張的語氣和鼓勵(lì)，贊揚(yáng)的言辭去激發(fā)學(xué)生的求知欲望。老師如果只講不問，進(jìn)行單邊教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的跟隨思考而思維疲勞，注意力不集中。而不時(shí)的提問，又能使學(xué)生保持自我緊張狀態(tài)，從而保持注意力的集中。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)生富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以引起學(xué)生心理矛盾沖突，使他們意識(shí)到經(jīng)過自己的努力，可以解決這些矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)有時(shí)也是一個(gè)表演過程，表演的特點(diǎn)就是將情節(jié)和過程表現(xiàn)出來，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問題，空間想像力在一些情況下是不能夠用語言來完整描述的，就需要在課堂上能夠通過一些表演的方法來表現(xiàn)出相應(yīng)的問題，激發(fā)興趣，輔助思考。你可以用肢體來說明二面角，你可以用動(dòng)作來說明漸近線。老師在教學(xué)中的面部表情，語音語調(diào)的變化，肢體語言的應(yīng)用等都有助于凝聚學(xué)生的注意力，老師在課堂上的表演，要有可看、可聽、可娛性，要能夠使課堂活躍起來。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，這是一種心理機(jī)制，它對(duì)大腦皮層具有很強(qiáng)烈的持續(xù)的刺激作用，容易使人思維興奮起來，使注意力保持高度的集中。如：在講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問題，你能否不過河就能測(cè)出河寬？不上山就能測(cè)出山高？使學(xué)生一開始就對(duì)新問題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。情感教學(xué)心理研究表明，學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下，集中注意力，積極學(xué)習(xí)，從而取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，形成了“成功、興趣、更大的成功、更濃的興趣”的良性循環(huán)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，不應(yīng)以完美無缺的解答作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)對(duì)學(xué)生思路解答中的某一步乃至某一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)符號(hào)的正確性都加以肯定的分析評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，化批評(píng)、指責(zé)為鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，尤其對(duì)差生更要“錯(cuò)中找對(duì)”“單項(xiàng)表揚(yáng)”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們能重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，從而在課堂上能夠提高注意力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們不僅要注意內(nèi)容組織清晰易懂、思維結(jié)構(gòu)順暢明了、語言描述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，更要時(shí)刻注意學(xué)生的情況，要把握住學(xué)生的思維特點(diǎn)，活躍課堂、激發(fā)興趣、張弛有度、快慢結(jié)合、靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到較高的教學(xué)效率。不僅要老師能講的出來，更要使學(xué)生能聽的進(jìn)去，從而達(dá)到“有趣的學(xué)”“快樂的學(xué)”的最佳境界。

（作者單位：甘肅蘭州城市建設(shè)學(xué)校）