[摘要]交叉學(xué)科是高等學(xué)校提高學(xué)術(shù)和教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的要素，是當(dāng)代和未來一流大學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要支撐點(diǎn)和主題。開設(shè)選修課是我國各大高校學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生文化素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要措施。目前各所院校每年有近百門選修課開出，所以在這方面的問題必須及時(shí)梳理和研究解決的辦法。本文以《項(xiàng)目評(píng)估》課程為例，分析了在選修課教學(xué)管理中的不足，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了改進(jìn)措施和建議。

[關(guān)鍵詞]選修課 項(xiàng)目評(píng)估 教學(xué)管理

“學(xué)科交叉、特色突破”成為不少高校提高辦學(xué)水平的著眼點(diǎn)。當(dāng)代多學(xué)科更深入更廣泛的交叉，大大提高了知識(shí)創(chuàng)新的速度和密度，也成為了當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)潮流。追求卓越的高校，應(yīng)當(dāng)著力促進(jìn)多學(xué)科的交叉綜合發(fā)展，這會(huì)使培養(yǎng)出的人才更具創(chuàng)新性。交叉學(xué)科是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，與其他單一學(xué)科一起共同組建了龐大的科學(xué)家族。但與單一學(xué)科相比，交叉學(xué)科的研究對(duì)象往往橫跨多門單一學(xué)科來研究其獨(dú)特規(guī)律。學(xué)生在選擇選修課時(shí)，往往忽略了交叉學(xué)科的特殊性。

《項(xiàng)目評(píng)估》是對(duì)擬建項(xiàng)目在工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等方面可行性的可靠程度進(jìn)行全面分析和評(píng)估的一門課程，涉及到財(cái)政、金融、技術(shù)經(jīng)濟(jì)等多門學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，部分院校相關(guān)專業(yè)相繼開設(shè)《項(xiàng)目評(píng)估》這門課。本文針對(duì)《項(xiàng)目評(píng)估》選修課教學(xué)情況進(jìn)行分析，提出選修課教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)效果提出相關(guān)建議。

一、選修課教學(xué)管理中存在的問題

選修課是培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，設(shè)置選修課的初衷是有利于促進(jìn)不同學(xué)科交叉滲透，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、專項(xiàng)能力以及拓寬專業(yè)知識(shí)面。但在一般院校的具體實(shí)施過程中還存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．學(xué)生的選課目標(biāo)不明。通過與學(xué)生的交流了解到，許多學(xué)生對(duì)所選擇《項(xiàng)目評(píng)估》的內(nèi)容的了解僅憑課程名稱來臆測(cè)，往往是在對(duì)這門課的意義、性質(zhì)、要求、任務(wù)都不知道的情況下來選課，這充分暴露了學(xué)生在選修課的選課方面存在著較大的盲目性。此外，由于這門課程涉及的知識(shí)面很多，學(xué)生在不了解這門課與前續(xù)課程的邏輯關(guān)系的前提下而盲目選擇，致使一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力。同時(shí)還應(yīng)該看到盡管多數(shù)學(xué)生選這門課的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了學(xué)知識(shí)，但仍有部分學(xué)生是迫于學(xué)分不夠而來被動(dòng)地選這門課，這種情況下，顯然不會(huì)有很強(qiáng)烈的興趣。

2．學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上，重必修課，輕選修課。一些人認(rèn)為，必修課才是教學(xué)的重點(diǎn)，不把選修課算正常的教學(xué)課時(shí)，至多只算培訓(xùn)課時(shí)。學(xué)生對(duì)選修課不太重視，課堂紀(jì)律受到影響，出勤率不高。據(jù)調(diào)查《項(xiàng)目評(píng)估》選修課平均到課率低于同期必修課到課率達(dá)15%左右。由此可看出學(xué)生重視程度不夠。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到現(xiàn)象較普遍，不少的學(xué)生沒能很好地集中注意力，做一些與課堂無關(guān)的事情，甚至還有些學(xué)生上課睡覺。有的學(xué)生在上選修課時(shí)，看必修專業(yè)課的書本。由于沒有學(xué)生的積極表現(xiàn)和配合，老師自身的講課情緒和水平都會(huì)受到很大影響。

3．選課制度不完善。目前全國高校普遍采用學(xué)分制。但實(shí)行學(xué)分制也會(huì)帶來一些問題，主要是學(xué)生常常選修那些課時(shí)少、有趣味、教師要求較松的課程，以此來獲得較多學(xué)分，而忽視那些綜合性強(qiáng)、難度較大的課程；同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要選修課學(xué)分夠了，就沒有必要再去選其他的課程。結(jié)果出現(xiàn)雖然取得了足夠的學(xué)分，但在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)所要求的理想狀態(tài)。據(jù)調(diào)查有86%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)分不夠才選擇《項(xiàng)目評(píng)估》這門課，而真正對(duì)這門課有興趣而選擇的學(xué)生只有8%左右，其余6%的學(xué)生就是隨大眾。

4．考核方式不科學(xué)。任課老師在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)帶有很大的隨意性，沒有針對(duì)專業(yè)的需要來制訂靈活多樣的考試方式。大多數(shù)老師認(rèn)為選修課沒有必要讓學(xué)生不及格，因此考試試題難度較小，許多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，依靠考前集中時(shí)間的死記硬背也能取得不錯(cuò)的成績(jī)，這不利于學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。

二、加強(qiáng)《項(xiàng)目評(píng)估》選修課教學(xué)的具體建議

1.從學(xué)校教學(xué)管理角度來看

（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校應(yīng)采取各種手段和方式讓同學(xué)們樹立正確的選課動(dòng)機(jī)，不只為拿學(xué)分而學(xué)習(xí)；重視對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)目的和方向的指導(dǎo)教育。建立必要的選課指導(dǎo)小組或?qū)?，根?jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和社會(huì)對(duì)人才的需求情況，來進(jìn)行選課建議指導(dǎo)，減少盲目性；讓他們知道選擇這們課前應(yīng)該學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》等相關(guān)課程，幫助他們樹立起自信心，提高同學(xué)們對(duì)選修課的態(tài)度積極投入，主動(dòng)培養(yǎng)對(duì)選修課的興趣。在學(xué)生選課時(shí)，指導(dǎo)人員首先應(yīng)該把《項(xiàng)目評(píng)估》的應(yīng)用前景和工程技術(shù)中的前沿問題介紹給學(xué)生，講述本課程作為一種投資決策方法，有助于促進(jìn)投資主體決策科學(xué)化，提高投資效率，使學(xué)生帶著感興趣的問題進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

（2）打破專業(yè)間的壁壘，允許學(xué)生選修其他專業(yè)的課程，打通各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)渠道，使教育向復(fù)合型、多技能方向發(fā)展。由于《項(xiàng)目評(píng)估》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，廣泛涉及到投資、金融、財(cái)稅和外貿(mào)等領(lǐng)域，對(duì)于這些專業(yè)的學(xué)生以及對(duì)投資決策感興趣的學(xué)生都可以把這門課設(shè)為選修課甚至是必修課。

2.從老師角度出發(fā)

（1）選用教材的科學(xué)性。即從客觀上根據(jù)不同專業(yè)的需要，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，來選擇先進(jìn)、實(shí)用的教材。例如許多《項(xiàng)目評(píng)估》教材中一直使用“計(jì)委”一詞，但早在2003年“計(jì)委”就已經(jīng)更名叫“發(fā)改委”，所以有必要選擇包含本學(xué)科最新發(fā)展的、較新的教材來取代老教材。

（2）采用靈活多樣的教學(xué)組織。由于教學(xué)對(duì)象的較大差異性，教學(xué)目標(biāo)的具體多樣性，要求教學(xué)組織必須做到機(jī)動(dòng)靈活性，最大限度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與特長的和諧發(fā)展。具體方法有：①自學(xué)。學(xué)生可通過課件和網(wǎng)絡(luò)課堂來理解和掌握課程基本內(nèi)容。②小組討論。結(jié)合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的小組討論。討論中師生之間、學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。例如在講述投資環(huán)境的分析評(píng)估時(shí)，就可向?qū)W生介紹新加坡的投資環(huán)境，讓他們討論我國首鋼公司是否適合到新加坡投資。③教學(xué)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)形式有面授輔導(dǎo)、電話、EMAIL答疑、BBS等形式，偏重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題、學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的問題和學(xué)習(xí)時(shí)怎么把握重點(diǎn)等進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）輸出知識(shí)要適度。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師輸出的知識(shí)信息一定要適度，既要體現(xiàn)《項(xiàng)目評(píng)估》教學(xué)計(jì)劃要求，也要考慮學(xué)生的接受能力，做到由淺入深，由單一到復(fù)雜，由具體到一般，力求循序漸進(jìn)。例如在講區(qū)域投資環(huán)境的評(píng)估時(shí)，要學(xué)生思考“一個(gè)地方投資環(huán)境的優(yōu)劣是否是絕對(duì)的？為什么？”，這時(shí)學(xué)生答不出來，接著可繼續(xù)問“一個(gè)采礦業(yè)項(xiàng)目能否建在上海？為什么？”對(duì)這一具體問題，他們就紛紛舉手發(fā)言說了許多理由。最后從具體情況升華到一般，總結(jié)出不同的項(xiàng)目具有不同的特點(diǎn)和環(huán)境要求，很大程度上說一個(gè)地方投資環(huán)境是相對(duì)這一結(jié)論。

（4）改進(jìn)教學(xué)方法。到目前為止，我國各大、中專院校教學(xué)大都以課堂講授為主，以灌輸式為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得不到提高，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)現(xiàn)代化財(cái)經(jīng)工作的需要，更不用說適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，必須進(jìn)行改革。如可以采用以下措施，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①引進(jìn)案例式教學(xué)?！俄?xiàng)目評(píng)估》學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，適合于案例教學(xué)。案例教學(xué)通過對(duì)各種經(jīng)典案例的分析與討論，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性?？陀^上也有利于提高教師教學(xué)的主動(dòng)性與興趣。②“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。所謂“走出去”，就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生到金融部門實(shí)習(xí)，從而有效地配合學(xué)校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”就是定期聘請(qǐng)專業(yè)人士給學(xué)生講課或辦講座，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合。

（5）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在加深同學(xué)對(duì)《項(xiàng)目評(píng)估》的理解與興趣方面，除了要因材施教，根據(jù)課程本身固有特點(diǎn)而采取相應(yīng)的方法外，還應(yīng)采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)填充一些與課本有關(guān)且學(xué)生感興趣的話題，以此提高學(xué)生的興趣。例如在講到可行性研究的內(nèi)容時(shí)，可先問“假如你準(zhǔn)備投資一個(gè)洗發(fā)水項(xiàng)目，你應(yīng)該考慮哪些因素”，同學(xué)們紛紛發(fā)言，最后總結(jié)出在投資決策時(shí)所要考察的內(nèi)容有：市場(chǎng)分析和銷售研究、建設(shè)規(guī)模的確定、項(xiàng)目地址的選擇、生產(chǎn)建設(shè)條件分析、項(xiàng)目技術(shù)方案的分析、投資估算、財(cái)務(wù)效益評(píng)估等等，從而使學(xué)生加深了這方面的理解。

（6）改革考試制度。考試是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，決定著教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的效果?？荚嚪绞揭怀龆鄻有?、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。例如對(duì)于證券投資專業(yè)《項(xiàng)目評(píng)估》考試的設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)可行性分析的考查，采用答辯的方式進(jìn)行。老師可以根據(jù)本課程在整個(gè)課程體系中的作用和地位，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成幾組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)具體項(xiàng)目的建設(shè)必要性、市場(chǎng)分析、選址方案、生產(chǎn)條件、建設(shè)條件等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整，考試答辯時(shí)的語言表達(dá)能力、邏輯性、條理性作為學(xué)生考核指標(biāo)。至于會(huì)計(jì)專業(yè)以及證券等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的考查，可讓學(xué)生就某一具體項(xiàng)目編制《總成本估算表》、《產(chǎn)品銷售收入和銷售稅金估算表》、《損益表》、《借款還本付息表》等財(cái)務(wù)報(bào)表，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)效益評(píng)價(jià)。此外平時(shí)成績(jī)也是重要的考察方式，它應(yīng)該占總成績(jī)的30%，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、討論問題等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周惠珍.投資項(xiàng)目評(píng)估.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999．2．

[2]呂愛軍，路紅梅.教師上課“六忌”.中等醫(yī)學(xué)教育，2000，（6）．

[3]劉文暉.自主互動(dòng)型教學(xué)模式的效果認(rèn)證.職教論壇，2004，（11）．

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校）