[摘要]我國的高中后教育得到普及。根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，分析我國當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的減負(fù)問題，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接不能片面的理解為內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)該是相互補(bǔ)充的；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的重復(fù)部分應(yīng)當(dāng)從教學(xué)中去掉，以期減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 高中后教育

現(xiàn)今的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已是不爭的事實(shí)，如何為他們減輕負(fù)擔(dān)，這是每個(gè)教育工作者必須思考的問題。以往關(guān)于減輕中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的措施提過不少，但收效甚微，有效的減負(fù)似乎成了棘手的問題。本文試圖從學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)角度對減負(fù)這一問題進(jìn)行思索。我們認(rèn)為為了便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的適當(dāng)重復(fù)是必要的，關(guān)鍵是要把握好這個(gè)尺度。不適當(dāng)?shù)闹貜?fù)無疑是教學(xué)資源的浪費(fèi)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)生在重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上還會出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、我國高中后教育的發(fā)展

本文提到的高中后教育是指高中畢業(yè)后所接受的教育。在我國，高中后教育主要包括高等教育、職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，其中，高等教育成為高中畢業(yè)生繼續(xù)教育的首選。高等教育包括普通高等教育和成人高等教育兩種形式。近年來，我國的高等教育發(fā)展很快。從1999年開始，普通高等學(xué)校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年我國普通高等學(xué)校招收人數(shù)為108.4萬，到了2007年擴(kuò)大到567萬，短短10年招生規(guī)模增長423.1％，平均每年遞增人數(shù)約35％，來自各地的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，普通高校的錄取率在我國內(nèi)陸地區(qū)就達(dá)到60％左右，沿海及一些大城市的錄取率更高；與此同時(shí)，成人高等教育的招生錄取現(xiàn)狀是計(jì)劃招生規(guī)模大于報(bào)考人數(shù)。由此可見，在我國，凡是愿意接受高等教育的高中畢業(yè)生都有機(jī)會受到高等教育。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容源自于高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的起草工作自1994年開始，2002年4月正式頒布《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》。教學(xué)大綱明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識，并形成基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力，以及創(chuàng)新意識；進(jìn)一步培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)大綱把高中數(shù)學(xué)分為必修課和選修課兩種類型，選修課包括選修Ⅰ和選修Ⅱ。必修課總計(jì)280課時(shí)，選修Ⅰ總計(jì)44課時(shí)，選修Ⅱ總計(jì)88課時(shí)。大綱確定高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容如下：（1）必修課。包括平面向量；集合、簡易邏輯；函數(shù)；不等式；三角函數(shù)；數(shù)列；直線和圓的方程；圓錐曲線方程；直線、平面、簡單幾何體；排列、組合、二項(xiàng)式定理；概率；研究性學(xué)習(xí)課題等12項(xiàng)內(nèi)容。（2）選修Ⅰ包括統(tǒng)計(jì)；導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容。（3）選修Ⅱ包括概率與統(tǒng)計(jì)；極限；導(dǎo)數(shù)；復(fù)數(shù)等內(nèi)容。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基本知識，就這一點(diǎn)來說，我們認(rèn)為本大綱對高中數(shù)學(xué)的定位是合適的，問題在于如何理解從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。就目前后高中教育的情況來看，不論是高等教育還是職業(yè)教育一般都會繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，高等數(shù)學(xué)課程成了各專業(yè)公共基礎(chǔ)課，這樣高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)就有一個(gè)如何銜接的問題。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中極限、導(dǎo)數(shù)、微積分是其主要內(nèi)容。高等教育中概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)一類的課程受到重視，各專業(yè)都有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的要求，顯然高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)較多的重復(fù)。我們都知道，從小學(xué)、初中到高中各階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容是不重復(fù)的，在高中和高等教育之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)也是沒有必要的；因此，從高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)來講，這部分重復(fù)是多余的，完全可以在高中學(xué)習(xí)中不作要求。

就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對數(shù)學(xué)知識的要求來說，數(shù)學(xué)無疑是重要的，但對數(shù)學(xué)的要求有層次上的區(qū)別，有些問題的解決只要簡單的中小學(xué)數(shù)學(xué)知識就可以了，有些問題的解決光靠高等數(shù)學(xué)知識還不夠，需要更多的數(shù)學(xué)方法。對于那些高中畢業(yè)后沒有選擇高等教育的群體，他們大都會選擇參加工作，從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。他們的工作內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識一般都不會有太多的要求。對這一部分群體來說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是多余的。

三、設(shè)置高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法

高中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育后普通高級中學(xué)的一門主要課程。它是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是參加社會生產(chǎn)、日常生活的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)和文化價(jià)值，形成理性思維有積極作用。因此，使學(xué)生在高中階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。

每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有其相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。在目前的形勢下，我們認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有著廣泛應(yīng)用的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，在理論上、方法上、思想上是最基本的，同時(shí)又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上，既要注意各部分知識的系統(tǒng)性，注意與其他學(xué)科的相互配合，更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，還要注意與義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。

設(shè)置高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮與后續(xù)學(xué)習(xí)課程的銜接，我們認(rèn)為兩者之間的銜接不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，而是一種互相補(bǔ)充，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該把高等數(shù)學(xué)中需要的基礎(chǔ)部分作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。微積分是高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，其重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是函數(shù)，在高中數(shù)學(xué)里可以加強(qiáng)函數(shù)的學(xué)習(xí)，去掉極限、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容；高中數(shù)學(xué)里還有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管數(shù)學(xué)大綱只是要求掌握初步知識，其實(shí)學(xué)習(xí)起來并不一定輕松。高等教育中一般都開設(shè)了這一類的課程，其基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)中的排列、組合及二項(xiàng)式定理等，因此，高中數(shù)學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)排列、組合及二項(xiàng)式定理等的學(xué)習(xí)，以滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)語

目前發(fā)布的教學(xué)大綱和我國高等教育的發(fā)展正好存在一個(gè)時(shí)間差。在發(fā)布該教學(xué)大綱之前，我國的高等教育還處在一個(gè)平穩(wěn)地發(fā)展階段，當(dāng)時(shí)的高等教育資源相當(dāng)緊張，能夠接受高等教育的人還比較少。在如此的背景下，發(fā)布的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是適合的，它滿足了部分對高等教育渴求卻不能實(shí)現(xiàn)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，后高中教育已經(jīng)成為大眾化的教育。與此同時(shí)，我們看到目前的中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，據(jù)我們了解到的情況，高中階段課程安排是每天8節(jié)課，一周將近40節(jié)；每天的作業(yè)很多，回到家里就是不停的做作業(yè)，經(jīng)常做到很晚才能完成；一些學(xué)生還利用周末的時(shí)間參加各種形式的輔導(dǎo)培優(yōu)班。這樣的課業(yè)負(fù)擔(dān)對成長的他們來說顯得極不相稱，我們每個(gè)教育工作者都有責(zé)任、都有義務(wù)為他們減輕負(fù)擔(dān)，讓他們健康的茁壯成長。本文對學(xué)生減負(fù)問題進(jìn)行思索，希望能引起相關(guān)人員的注意，以期使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)能得到一定的減輕。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱[M].北京：人民教育出版社，2002年.

(作者單位：湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院)