[摘要]新課程改革，作為學(xué)校校長，應(yīng)該從哪些方面引導(dǎo)課改深入，重新思考校長角色的定位？本文從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]新課改 校長角色 課程改革

課程是教育思想和教育內(nèi)容的集中體現(xiàn)，課程改革是新形勢下教育發(fā)展的必然要求。無論我們對新課程了解多少，持什么態(tài)度，擺在我們面前的問題是：必須面對新課程，認(rèn)識(shí)新課程，實(shí)踐新課程。作為校長，應(yīng)該采取怎樣的措施引導(dǎo)和做好課改工作，是擺在我們面前重要的理論和實(shí)踐課題。聯(lián)系基層教學(xué)及管理工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個(gè)方面，重新審視校長的角色定位。

一、要用新的理念引導(dǎo)課程改革

學(xué)校要辦好，校長就要有改革和創(chuàng)新的思路，新課改更是如此。校長應(yīng)重視對教師教育理念的更新，努力幫助教師“確立新型的課程觀，以解決‘教什么’的問題；確立新型的教學(xué)觀，以解決‘怎么教’的問題，確立新型的評價(jià)觀，以解決‘教的怎么樣’的問題?！毙乱惠喺n程改革開始后，我們討論制定了《赤城初中教師培訓(xùn)方案》及《赤城初中新課程改革實(shí)施方案》，嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，采取通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，外出培訓(xùn)與校長培訓(xùn)相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人培訓(xùn)相結(jié)合的方式，努力提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念和思維。2003-2004年，配合暑期繼續(xù)教育活動(dòng)，先后組織教師進(jìn)行課改通識(shí)培訓(xùn)。2005年暑期，結(jié)合中歐項(xiàng)目培訓(xùn)，先后派出近20名教師分別赴省、市、縣三級進(jìn)行對口培訓(xùn)。平時(shí)我們堅(jiān)持各年級組集體培訓(xùn)，組織教師收看教育電視節(jié)目、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課案，進(jìn)行自我充電。目前，所有教師均已熟悉了新課標(biāo)，基本掌握和領(lǐng)會(huì)了新課程體系，完成了教育理念的承繼與更新。

二、要營造參與課改的良好氛圍

推進(jìn)課改，靠的是一種氛圍。校長要想將新課程精神落實(shí)到位，必須緊緊依靠全體師生。校長必須大力營造課改的氛圍，形成學(xué)習(xí)與研究的氛圍，實(shí)踐與探索的氛圍，文化與宣傳的氛圍。為了建構(gòu)課改的濃厚氛圍，我們在校園師生出現(xiàn)最頻繁的地方刷寫了宣傳課改的標(biāo)語，懸掛大型噴繪牌，大張旗鼓地宣傳課改核心思想、目標(biāo)任務(wù)及原則方法。組織教師訂閱《人民教育》、《教學(xué)參考》、《新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等近20多種教學(xué)資料，購置了基礎(chǔ)教育改革培訓(xùn)教材及最新教學(xué)光盤，規(guī)定每周星期二、三為教研活動(dòng)學(xué)習(xí)日，開展專題報(bào)告、座談?dòng)懻?、集體備課，形成了自上而下普遍關(guān)注、共同參與的良好氛圍。目前，課程改革已在校園和教師中“流行”起來，成為大家津津樂道、人人愿意參與的新事物。從2004年秋季開始，我校召開課改專題報(bào)告會(huì)十場次，同課異教的對比教學(xué)活動(dòng)六場次，全校性示范教學(xué)活動(dòng)四場次。同時(shí)，與兄弟學(xué)校結(jié)對幫扶、互動(dòng)交流三場次，通過這些活動(dòng)的宣傳、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使課程改革變成了全體師生的內(nèi)在要求和自覺行動(dòng)。

三、要寬容對待課改出現(xiàn)的問題

寬容失誤，才能深化改革。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師教學(xué)提供了較大的空間，教師在實(shí)踐探索過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，甚至失誤，校長應(yīng)以寬容的態(tài)度來對待這些問題。與舊教材相比，新教材突出了知識(shí)形成的探究過程，增加了大量的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、嘗試探索、相互交流的機(jī)會(huì)。因而要求教師必須大力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，由于慣性的作用或者傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。例如，教師仍用傳統(tǒng)的眼光看待實(shí)驗(yàn)班級或者實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，由于學(xué)生間相互交流、合作學(xué)習(xí)的形式大量增加，所以有可能顯得有點(diǎn)“亂”；新教材配置的練習(xí)題，在數(shù)量上可能有點(diǎn)“少”；新教材在知識(shí)點(diǎn)上的闡述上，也可能有點(diǎn)“淺”等問題，教師未必能迅速地適應(yīng)，有時(shí)甚至?xí)肿銦o措，也可能出現(xiàn)學(xué)生成績暫時(shí)下降的現(xiàn)象。對于這些問題，校長要理解，要寬容，更要悉心指導(dǎo)，防止挫傷教師參與課改的積極性。

四、要重構(gòu)教學(xué)管理制度的理念

1.堅(jiān)持以人為本的理念。教學(xué)管理應(yīng)充分地發(fā)揚(yáng)民主，充分地調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生以及相關(guān)人員參與管理的積極性，建立多員參與的民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師和學(xué)生應(yīng)樹立主體意識(shí)，真正成為學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)管理目的不在于“管、監(jiān)、壓”，而在于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，要摒除濃厚的功利色彩，讓學(xué)校、課堂充滿活力，煥發(fā)生命。教學(xué)管理過程應(yīng)充滿人文關(guān)懷，具體問題具體分析，切忌不分青紅皂白“一刀切”。

2.堅(jiān)持開放辦學(xué)的理念。由于新的課程實(shí)施具有開放性，因此學(xué)校教學(xué)管理必然要堅(jiān)持適度開放的理念。管理目標(biāo)應(yīng)從“分?jǐn)?shù)主義”向全面提高質(zhì)量、促進(jìn)師生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；管理內(nèi)容向全過程、全方位開放轉(zhuǎn)變；管理主體從領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威壟斷向多元參與和家、社、校共同參與轉(zhuǎn)變；管理方法向靈活性、多樣化轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變必然會(huì)給我們帶來新的挑戰(zhàn)，我們要認(rèn)真地去面對和探索解決的辦法。

3.堅(jiān)持管理創(chuàng)新的理念。教學(xué)管理有規(guī)而無定規(guī)，有法而無定法，這需要我們管理者發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，既有集體備課，集思廣益，提出總設(shè)計(jì)構(gòu)想的一般思路，又允許教師根據(jù)自身的實(shí)際和各班的學(xué)生實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)策略，教案寫法也不強(qiáng)求統(tǒng)一；對學(xué)生的評價(jià)考核既有共性的要求，也允許在發(fā)展性評價(jià)中有靈活的做法?？傊瑒?chuàng)新的觀念應(yīng)貫穿于教學(xué)管理的方方面面。

4.堅(jiān)持全面發(fā)展的理念。新課程的一個(gè)重要理念就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要促進(jìn)教師的發(fā)展，教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)這一理念，變以往靜態(tài)的管理為動(dòng)態(tài)的管理。用發(fā)展的眼光管理人、教育人。比如我在南方考察返校后，組織教師進(jìn)行集體備課，要求統(tǒng)一執(zhí)教，提倡教師做好課后反思，要有課后反思，就必須有課前的準(zhǔn)備，而且也應(yīng)有課后提高，為下面改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備，形成不斷發(fā)展提高的良性循環(huán)。

五、要反思學(xué)校管理該抓些什么

1.努力營造教師成才的氛圍。作為新課程改革的管理者，只有使教師把自己的工作當(dāng)事業(yè)來做，當(dāng)人生的目標(biāo)來追求，教師才會(huì)甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)，工作才有動(dòng)力，并不斷有所創(chuàng)新。否則，新課程改革就會(huì)成為教師的負(fù)擔(dān)，教師就不會(huì)積極的參與創(chuàng)新實(shí)踐。

2.要以校本培訓(xùn)為主，提高課堂教學(xué)水平。校長要組織教師下苦功夫鉆研課標(biāo)，理解課標(biāo)，正確地運(yùn)用課標(biāo)。在有針對性的校本培訓(xùn)中，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)。校本培訓(xùn)首先要清楚培訓(xùn)目的任務(wù)，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃。再次，要樹立問題意識(shí)，抓好教研組培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。

3.巧用“加壓”，變指令為指導(dǎo)。教師沒有壓力，課改實(shí)施就有了阻力。我們要不斷向教師提出新的工作目標(biāo)和更高的工作要求，促使其不斷進(jìn)步。作為校長，要為教師提供寬松的環(huán)境，傳統(tǒng)的學(xué)校管理往往指令太多，規(guī)定做什么或者怎樣做，自我支配時(shí)間太少，主動(dòng)工作的空間太小，更談不上創(chuàng)造性的工作了。新課程倡導(dǎo)教學(xué)百花齊放，況且教學(xué)是藝術(shù)，只有更好沒有最好，任何指令性都會(huì)限制教師創(chuàng)造性思維，作為學(xué)校管理者應(yīng)該少點(diǎn)指令多點(diǎn)指導(dǎo)，針對課改中出現(xiàn)的問題對癥下藥，實(shí)行科學(xué)管理。

（作者單位：甘肅慶陽市慶城縣赤城初中）