[摘要]本文針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況不良的現(xiàn)狀，提出在高校實(shí)施心理健康的同時(shí)，家庭教育的作用也不可忽視，并對(duì)大學(xué)階段實(shí)施家庭教育的必要性、可行性、所持有的目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則及存在的障礙等進(jìn)行探討，提出合理可行的方法使大學(xué)生心理得以健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]家庭教育 大學(xué)生 心理健康 心理障礙

一、教育的缺陷：家庭教育的必要性

1.家庭教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

目前社會(huì)上及教育界所提倡的家庭教育，主要針對(duì)的是0-18歲的青少年與兒童，把大學(xué)生排除在家庭教育的對(duì)象之外，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有以下原因。

（1）受所處環(huán)境的影響。（2）受大學(xué)生“成人思想”的影響。（3）受家庭教育理論與實(shí)踐水平皆不高的影響。（4）受我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等因素的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)能有更多的機(jī)會(huì)接觸到新的教育觀，而經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)受到傳媒不發(fā)達(dá)的影響，科學(xué)的家庭教育觀念難以在那里推廣。

大學(xué)生年齡上正處于青年中期，心理發(fā)展是正在走向成熟而又未真正完全成熟，說(shuō)大學(xué)生已是一個(gè)真正意義上的成年人還為時(shí)過(guò)早。同時(shí)，大部分學(xué)生并非是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的，學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)幾乎全由家庭承擔(dān)，在心理上，大學(xué)生對(duì)家庭仍有依賴，大學(xué)生與家庭的聯(lián)系依然是千絲萬(wàn)縷。在這種情況下忽略家庭教育所能產(chǎn)生的作用，是不合理的。對(duì)于大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，家庭應(yīng)該發(fā)揮其必不可少的作用。

2.學(xué)校教育領(lǐng)域的空白

心理健康教育在我國(guó)無(wú)論是高等教育還是基礎(chǔ)教育階段，還處于起步階段，這一情況主要表現(xiàn)在：（１）心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全。此外，對(duì)該機(jī)構(gòu)的存在需要一定的宣傳，否則心理咨詢室便形同虛設(shè)。（２）對(duì)心理障礙認(rèn)識(shí)不足。

學(xué)校教育在心理教育上的空白在短期內(nèi)是不可能彌補(bǔ)的，咨詢機(jī)構(gòu)的完善也需要投入大量的人力、物力與財(cái)力。這個(gè)問(wèn)題不可能依靠社會(huì)力量來(lái)解決，因此需要大學(xué)生的家庭在這一方面發(fā)揮積極的作用，協(xié)助學(xué)校一起填補(bǔ)空缺。

二、教育的出路：家庭教育的可行性

1.盡管目前的家庭教育主要還停留在依靠經(jīng)驗(yàn)實(shí)施的階段，沒(méi)有上升到理論化的高度，但是由于每個(gè)家庭的背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭文化不同，也確實(shí)很難歸結(jié)出一套適用于所有家庭的教育理論與實(shí)踐方法，因此提出家庭教育需要遵循的總的原則與目標(biāo)，每個(gè)家庭依照自己的情況，在不違背這些原則與目標(biāo)的情況下，采取適合的方法，是目前能夠解決問(wèn)題的行之有效的手段。

2.大學(xué)生是受過(guò)高等教育具有專業(yè)知識(shí)的人才，具有較強(qiáng)的能力，“當(dāng)代大學(xué)生有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，但在真正的科學(xué)精神、治學(xué)品質(zhì)、人際相處、求實(shí)進(jìn)取意識(shí)方面均存在一定缺陷?！币虼?，大學(xué)階段家庭教育的目的是完善大學(xué)生的人格，進(jìn)行成人教育，“最重要的是基本的思想道德品德教育，包括責(zé)任感、全面的科學(xué)精神、使命感、孝敬心、進(jìn)取心以及關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心未來(lái)的心態(tài)等?！睂?duì)他們而言，家庭教育的作用已不是像中小學(xué)一樣由家長(zhǎng)輔導(dǎo)、監(jiān)督其學(xué)習(xí)了，而是家長(zhǎng)如何引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)。家長(zhǎng)具有更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，“在道德教育、價(jià)值引導(dǎo)方面，家長(zhǎng)完全可以充分運(yùn)用自己多年的人生體驗(yàn)，對(duì)子女開(kāi)展生動(dòng)的熏染與教化?！?/p>

3.大學(xué)生已是“準(zhǔn)成年人”，他們即將踏上社會(huì)，比起初高中階段，他們心理更加成熟，為人處世更加理智，思維更加活躍，眼界也更加開(kāi)闊。他們與家長(zhǎng)的交流也不再局限于只探討升學(xué)的問(wèn)題，而可以是人生觀、價(jià)值觀、理想、事業(yè)發(fā)展的討論；其形式也不再是家長(zhǎng)權(quán)威式的說(shuō)教，而是更加民主和諧，二者地位平等地展開(kāi)對(duì)話，這種氛圍也有利于家庭教育的開(kāi)展。

三、教育的方向：家庭教育的目標(biāo)

根據(jù)大學(xué)生性格心理發(fā)展規(guī)律和他們所背負(fù)的社會(huì)期望值的要求，將大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)概括為以下７項(xiàng)。

1.有較濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定。

2.能保持正確的自我意識(shí)，接納自我。

3.能協(xié)調(diào)與控制情緒，保持良好的心境。

4.能保持和諧的人際關(guān)系，樂(lè)于交往。

5.能保持完整統(tǒng)一的人格。

6.能保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

7.心理行為符合年齡特征。

上述標(biāo)準(zhǔn)也是大學(xué)生家庭教育的目標(biāo)，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)大學(xué)生向上述標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。大學(xué)生主要的心理障礙的表現(xiàn)有：厭學(xué)、心理承受力差、人際交往能力欠缺、環(huán)境適應(yīng)能力差、意志薄弱。

如果出現(xiàn)上述情況，家長(zhǎng)應(yīng)予以警覺(jué)，一方面要求孩子進(jìn)行必要的心理咨詢與治療，另一方面也要追溯產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。引起大學(xué)生心理障礙的主要原因有：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活難以適應(yīng)，同學(xué)間相互競(jìng)爭(zhēng)的壓力加大，對(duì)所選擇專業(yè)的失望，人際關(guān)系中的矛盾和問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的沖擊與影響，個(gè)人生活方面的挫折，個(gè)體心理品質(zhì)的缺陷與主觀因素方面的原因。

此外，還有應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù)，學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難及心理承受力的鍛煉等原因。這些原因，有些是在進(jìn)入大學(xué)之后才產(chǎn)生的，而有些則可以追溯到進(jìn)入大學(xué)之前，無(wú)論是哪種原因，如果在大學(xué)階段仍不加以制止，長(zhǎng)此以往，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的工作都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

四、教育的實(shí)質(zhì)：家庭教育應(yīng)遵循的原則

1.民主平等。要求父母將孩子看成與自己地位平等的成年人，民主地與孩子對(duì)話，盡可能與孩子商量問(wèn)題，而不是命令。

2.充分信任。大學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)哪芰鉀Q他們遇到的困難，家長(zhǎng)應(yīng)該信任他們的能力，不要對(duì)任何事情都進(jìn)行干預(yù)，更不要強(qiáng)行插手。

3.科學(xué)引導(dǎo)。根據(jù)上文所說(shuō)大學(xué)階段不可能也不應(yīng)該實(shí)施家長(zhǎng)強(qiáng)制的手段，因此采取引導(dǎo)的手段更能得到大學(xué)生的認(rèn)可與贊同。

4.人本主義。指移情、無(wú)條件積極關(guān)注、真誠(chéng)三點(diǎn)，要求家長(zhǎng)理解、欣賞孩子的感情，不要求孩子的絕對(duì)服從，坦誠(chéng)相待，以此改善家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)教育。

五、清除教育的障礙：家庭與學(xué)校聯(lián)手

應(yīng)該說(shuō)在現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校還是家庭所起的作用都是不完全的，存在局限性，學(xué)校不能惠及所有學(xué)生而家庭缺少專業(yè)的、科學(xué)的教育手段，因此，學(xué)校與家庭聯(lián)手才能更有效率地促進(jìn)大學(xué)生心理健康地發(fā)展。

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（1）為每個(gè)學(xué)生構(gòu)件心理檔案，并向家長(zhǎng)反饋；

（2）完善心理咨詢室，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座或選修課；

（3）向家長(zhǎng)普及心理健康知識(shí)；

2.家長(zhǎng)可以做如下工作：

（1）關(guān)注學(xué)生心理情況，如發(fā)現(xiàn)異常向?qū)W校反映；

（2）學(xué)習(xí)家庭教育與心理學(xué)理論；

（3）協(xié)助學(xué)校的工作。

大學(xué)生背負(fù)極高的社會(huì)期望值，他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用也是極大的，處于青春年華的大學(xué)生不應(yīng)該被心理障礙所困擾，家庭也不應(yīng)放棄所負(fù)的責(zé)任，也應(yīng)發(fā)揮所能，使大學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮所學(xué)知識(shí)、造福社會(huì)的人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李麗.淺談當(dāng)前家庭教育的特點(diǎn)[J].當(dāng)代教育論壇，2004，（02）．

（作者單位：上海理工大學(xué)光電學(xué)院）