[摘要]地方性綜合院校主辦師范教育是新時(shí)期我國(guó)教師培養(yǎng)的重要途徑。地方綜合性院校主辦師范教育在發(fā)揮綜合性院校學(xué)術(shù)資源和師資優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的融合等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也面臨著一些矛盾。本文結(jié)合湖南理工學(xué)院在加強(qiáng)師范專業(yè)素質(zhì)教育方面的實(shí)踐，提出了“六訓(xùn)一定”的內(nèi)容體系，并在結(jié)合組織實(shí)施中的課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)教育等進(jìn)行了具體分析。

[關(guān)鍵詞]地方綜合性院校 師范專業(yè) 素質(zhì)教育

師范教育作為一種培養(yǎng)師資的專業(yè)教育，在我國(guó)一直是由一個(gè)相對(duì)封閉的師范院校教育體系承擔(dān)。隨著教育體制改革的不斷發(fā)展特別是高等教育改革的不斷深入，師范教育的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為歷史的必然。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就明確指出：“鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探討在有條件的綜合性高等院校中試辦師范學(xué)院”。2001年國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“完善以現(xiàn)有師范教育體系為主體，其他院校共同參與、培養(yǎng)、培訓(xùn)相銜接的開(kāi)放的師范教育體系”。這樣的政策拓展了師范教育的發(fā)展空間和視野，一些綜合性大學(xué)紛紛加入到教師培養(yǎng)的行列。一些地方性師范院校通過(guò)更名、升格或合并共建等形式，紛紛向綜合性院校發(fā)展，這些地方院校原有的師范專業(yè)還很大程度上作為辦學(xué)特色給予保留。這種地方性綜合院校主辦師范專業(yè)的體制成為新時(shí)期我國(guó)師范教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。在地方綜合性院校辦學(xué)模式復(fù)雜化和培養(yǎng)目標(biāo)多樣化的背景下，師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題日益引起了社會(huì)的重視。特別是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。今天師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)就是明天基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、能實(shí)踐的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為包括地方綜合性院校在內(nèi)的師范教育主辦者的共識(shí)。筆者所在的湖南理工學(xué)院是一所地方綜合性院校。學(xué)校的前身岳陽(yáng)師范學(xué)院是專門的師范類院校，擔(dān)負(fù)著為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為湖南理工學(xué)院。在更名為地方綜合性院校后，學(xué)院一直保留有師范專業(yè)，目前本科師范專業(yè)8個(gè)，占全院本科專業(yè)總數(shù)的21%。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校緊緊抓住師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育這個(gè)核心，根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要，不斷更新教育觀念，改革教育手段，探索出了具有自身特色的師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育體系，為地方基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

一、加強(qiáng)地方綜合性院校師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的意義分析

教師擔(dān)負(fù)著傳播文明、開(kāi)發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，影響著人類的未來(lái)。教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生，教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的決定因素，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的提升都具有重要的意義，加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生特別是地方綜合院校師范專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)教育顯得尤為迫切。

1.加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育是發(fā)揮地方綜合性院校主辦師范教育優(yōu)勢(shì)和克服其弊端的現(xiàn)實(shí)需要。地方綜合性院校主辦師范教育存在著一定的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在有利于推進(jìn)師范教育由封閉性向開(kāi)放性發(fā)展，發(fā)揮綜合性院校學(xué)術(shù)資源和師資優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師范專業(yè)與非師范專業(yè)之間的融合等等，這些有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但地方綜合性院校主辦師范教育同樣也面臨著一些矛盾，如綜合院校學(xué)術(shù)性發(fā)展與師范教育專業(yè)化之間的矛盾、地方綜合性院校的統(tǒng)一管理與師范教育專業(yè)化目標(biāo)之間的矛盾、地方綜合性院校中承擔(dān)師范專業(yè)教育學(xué)院（系部）的辦學(xué)目標(biāo)與師范教育規(guī)律之間的矛盾，等等。地方綜合性院校師范教育的辦學(xué)體制給師范教育發(fā)展帶來(lái)一定的不利影響，對(duì)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育又帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。我國(guó)著名教育家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授、博士導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)曾多次參與我國(guó)教師教育改革相關(guān)政策的修訂，他對(duì)綜合性院校主辦師范教育給教師素質(zhì)培養(yǎng)帶來(lái)的一些問(wèn)題表示了深切關(guān)注。他曾撰文指出：“本來(lái)國(guó)家提倡開(kāi)放型培養(yǎng)師資，目的也是為了提高教師的質(zhì)量，讓一些高水平的綜合性大學(xué)也來(lái)培養(yǎng)師資，但是事實(shí)上綜合性大學(xué)沒(méi)有做好準(zhǔn)備，也還沒(méi)有提出培養(yǎng)師資的要求”。 “師范院校轉(zhuǎn)為綜合大學(xué)是歷史必然，但是必須具備三個(gè)條件……應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)條件在我國(guó)基本具備，但還不充分”。這些都說(shuō)明在當(dāng)前綜合性院校主辦師范專業(yè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。這就要求我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)體制中，必須加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，以克服現(xiàn)實(shí)體制中的弊端，從而更好地適應(yīng)教師培養(yǎng)需要。

2.當(dāng)前師范專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量要求我們必須重視地方綜合性院校師范專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。以前國(guó)家對(duì)師范生采取提前招生、提供專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及統(tǒng)一分配等特殊政策，師范專業(yè)報(bào)考踴躍，生源質(zhì)量也普遍較高。但是隨著師范院校向綜合性院校轉(zhuǎn)型后，收費(fèi)并軌、自主擇業(yè)，師范專業(yè)的保障措施被逐步取消或者有名無(wú)實(shí)，再加之教育崗位待遇不高，直接導(dǎo)致師范專業(yè)生源質(zhì)量不高和教師職業(yè)吸引力下降。地方綜合性院校師范專業(yè)普遍在二本學(xué)生中招生，一般僅達(dá)到當(dāng)?shù)刈畹弯浫】刂凭€?！敖逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人坦言：種種因素導(dǎo)致師范生生源質(zhì)量總體呈下降趨勢(shì)”。生源質(zhì)量的下降直接影響到師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，有的考入師范專業(yè)后，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)等原因，根本無(wú)法適應(yīng)師范教育的專業(yè)化需求，在基本技能、師范素養(yǎng)等方面根本無(wú)法滿足教師職業(yè)的需要。教育專家顧明遠(yuǎn)也對(duì)此頗有同感，“總以為現(xiàn)在不包分配、就業(yè)困難，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生會(huì)多起來(lái)。事實(shí)并非如此，許多青年不到萬(wàn)不得已的情況下不當(dāng)教師”。

3.當(dāng)前中小學(xué)教師素質(zhì)的現(xiàn)狀迫切要地方綜合性院校加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育。關(guān)于目前所培養(yǎng)出的中小學(xué)教師的素質(zhì)狀況，顧明遠(yuǎn)教授也表現(xiàn)出了極大的擔(dān)憂：“現(xiàn)在的師專生，卻是高考隊(duì)伍中較差的一部分學(xué)生，只達(dá)到專科的錄取分?jǐn)?shù)線。師專的專業(yè)分科較窄，學(xué)習(xí)的課程缺乏小學(xué)教育應(yīng)有的科目。但是師專的學(xué)生都來(lái)自高中畢業(yè)生，可塑性就不如中師生，藝術(shù)素養(yǎng)和技能都不如中師生。再加上高等學(xué)校那種專業(yè)的導(dǎo)向作用，不利于培養(yǎng)小學(xué)教師。如不論?？茖W(xué)校還是本科院校，強(qiáng)大的導(dǎo)向是報(bào)考研究生，在這種導(dǎo)向下，教師教育的質(zhì)量是難以保證的。許多小學(xué)校長(zhǎng)反映，現(xiàn)在?？苹虮究飘厴I(yè)的小學(xué)老師反而不如中師畢業(yè)生那樣適應(yīng)小學(xué)教育”。由于現(xiàn)在綜合性院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的多元化直接導(dǎo)致了師范專業(yè)學(xué)生師范能力的弱化，很多師范專業(yè)學(xué)生受非師范專業(yè)學(xué)生的影響，把主要經(jīng)歷放在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等過(guò)級(jí)考試上，忽視了對(duì)基本師范技能的提高，相當(dāng)多的畢業(yè)生表現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)：知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)、知識(shí)面窄、不能一專多能，師范能力不適應(yīng)，缺乏開(kāi)拓性、研究性和創(chuàng)造性。還有一部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響，特別是受一些社會(huì)熱門專業(yè)學(xué)生的影響，厭學(xué)經(jīng)商、厭師經(jīng)商思想強(qiáng)烈，不愿熱愛(ài)并獻(xiàn)身教育事業(yè)。這樣的教師素質(zhì)狀況，如不及時(shí)加以扭轉(zhuǎn)，必將影響未來(lái)基層教育的質(zhì)量，影響未來(lái)人才的培養(yǎng)。“教師是一種崇高的職業(yè)，需要對(duì)學(xué)生有熱情，需要有點(diǎn)奉獻(xiàn)精神，這種勉強(qiáng)為之的人怎么能成為高水平的教師？”

4.基層教育的改革需要地方綜合院校師范專業(yè)不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育。改革開(kāi)放20年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，經(jīng)歷了從教育管理體制、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)籌措體制、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革逐步轉(zhuǎn)變到教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部改革的深刻變化，基礎(chǔ)教育的發(fā)展，經(jīng)歷了從比較重視規(guī)模與速度的發(fā)展逐步轉(zhuǎn)變到注重質(zhì)量與效益的深刻變化。在這一變革的過(guò)程中，素質(zhì)教育成為時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育改革的主旋律?，F(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展，特別是九年制義務(wù)教育的普及以及整體教育水平的提高，對(duì)教師的課程觀、課程意識(shí)、課程技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)都提出了新的要求。高科技時(shí)代對(duì)人文精神的呼喚，有賴于現(xiàn)代教師人文素養(yǎng)的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步合理化。德育工作的實(shí)踐性探索、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等，都需要有大批的教師參與教育科研，這不僅要求教師要有研究性思維、豐富的教育理論修養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些基礎(chǔ)教育改革的新需要對(duì)教師素質(zhì)提出了新要求。地方綜合性院校作為地方基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)的搖籃，必須不斷加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要。

二、湖南理工學(xué)院師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育“六訓(xùn)一定”模式的構(gòu)建

知識(shí)、能力、素質(zhì)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心三要素。地方綜合性院校如何將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)出未來(lái)合格的人民教師，這就要求地方綜合院校必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，科學(xué)合理構(gòu)建師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。素質(zhì)教育的過(guò)程中，不是內(nèi)容越多越好，越復(fù)雜越好，而是要根據(jù)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和地方綜合院校的發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育需要的教師。湖南理工學(xué)院在長(zhǎng)期的師范專業(yè)素質(zhì)教育中，形成了“六訓(xùn)一定”的素質(zhì)教育內(nèi)容模式，有效地提高了師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)?！傲?xùn)”是指在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括六個(gè)方面的訓(xùn)練，即：師范人格訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練、人文素質(zhì)訓(xùn)練、藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、心理素質(zhì)訓(xùn)練；“一定”是指學(xué)生在根據(jù)個(gè)體自身的興趣和愛(ài)好，選定本專業(yè)以外的主要發(fā)展方向，形成在某一方面或某一領(lǐng)域的明顯知識(shí)或技能優(yōu)勢(shì)，成為所選定方向的“行家里手”。

師范人格訓(xùn)練。提高師范專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立師范專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、依法從教、樂(lè)于奉獻(xiàn)、教書育人、為人師表的職業(yè)道德；培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、思想，培養(yǎng)他們“教育愛(ài)”的情感，熱愛(ài)教育事業(yè)、以積極的情感獻(xiàn)身教師職業(yè)。

師范技能訓(xùn)練。適應(yīng)基層教育新課程改革的需要，強(qiáng)化師范專業(yè)生教育專業(yè)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們課程設(shè)計(jì)能力、課堂講授能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，使他們掌握從事教育教學(xué)工作的基本師范業(yè)務(wù)能力。

人文素質(zhì)訓(xùn)練。充分發(fā)揮地方綜合院校人文底蘊(yùn)豐厚、學(xué)科資源豐富的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生文、史、哲、藝術(shù)等人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，形成人文科學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)兼容并蓄的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練。了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的良好審美素質(zhì)和審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，掌握基本藝術(shù)技能，培養(yǎng)他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

研究性學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)教師研究性學(xué)習(xí)能力提出的新要求，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；培養(yǎng)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

心理素質(zhì)訓(xùn)練。培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生堅(jiān)韌的意志、樂(lè)觀向上的精神，耐得清貧、甘于奉獻(xiàn)的思想，善于調(diào)整、勇于經(jīng)挫折的意志，與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)及同事友好協(xié)作的精神，保持良好的心理狀況，完善自我個(gè)性修養(yǎng)。

“一定”。師范專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，選定本專業(yè)以外的主要發(fā)展方向。學(xué)校通過(guò)主辦技能班、興趣班、社團(tuán)組織等形式，讓師范專業(yè)學(xué)生投入更多的精力從事自己喜歡的發(fā)展方向，發(fā)展自己興趣愛(ài)好，通過(guò)四年時(shí)間的定向發(fā)展，師范專業(yè)學(xué)生在一些知識(shí)和技能方面形成了一定的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。有的師范專業(yè)學(xué)生音樂(lè)技特別擅長(zhǎng)，有的對(duì)心理健康教育工作特別愛(ài)好，還有的在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面形成了自己的特長(zhǎng)，這些都為以后更好擔(dān)負(fù)起基層教育的使命打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、湖南理工學(xué)院師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施

地方綜合性院校師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施涉及到課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、環(huán)境熏陶、評(píng)價(jià)模式改革等多個(gè)方面。我們?cè)趲煼秾I(yè)學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐中，緊密結(jié)合地方綜合性院校的特點(diǎn)，重點(diǎn)實(shí)施三項(xiàng)措施：

1.改革課程體系，優(yōu)化素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)。課程是實(shí)施素質(zhì)教育重要渠道。課程結(jié)構(gòu)體系科學(xué)與否，直接影響到人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)趲煼督逃D(zhuǎn)型的過(guò)程中，形成了素質(zhì)教育五大課程模塊，即：教育理論課程、教育技能課程、教育實(shí)踐課程、人文藝術(shù)素養(yǎng)課程、其他自修課程。教育理論課程主要是提高師范專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代教育教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的理論基本知識(shí)，課程主要包括：教育學(xué)原理、心理學(xué)、教育史等；教育技能課程主要是提高學(xué)生教學(xué)方法和基本教育技能，培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，課程主要包括：現(xiàn)代教學(xué)技能、微格教學(xué)、教育科學(xué)方法等；教育實(shí)踐課程主要是依托地方綜合性院校實(shí)踐教學(xué)面廣、實(shí)踐教學(xué)體系較為完整的優(yōu)勢(shì)，把師范專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐課程納入學(xué)校實(shí)踐課程體系，主要培養(yǎng)學(xué)生從教職業(yè)道德、師范實(shí)戰(zhàn)技能，提高師范專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)踐課程主要包括教學(xué)模擬、中小學(xué)生活動(dòng)組織等，校外實(shí)踐課程主要包括教育實(shí)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、義務(wù)家教等。人文藝術(shù)素養(yǎng)課程主要是擴(kuò)大師范專業(yè)的人文視野、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，掌握基本的藝術(shù)技能，課程主要包括：大學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)、大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、電影藝術(shù)鑒賞、戲曲藝術(shù)欣賞等。其他專業(yè)課程主要是充分發(fā)揮地方綜合院校學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)，師范專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，參與非師范專業(yè)課程的選修學(xué)習(xí)。完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)考核，可獲得相應(yīng)課程選修學(xué)分。我們將以上五類課程的實(shí)施形式分成三類。包括：必修課、選修課、指定選修課。我們強(qiáng)調(diào)的一個(gè)原則是：必修課力求精益求精，選修課力求面廣，指定選修課力求實(shí)用。這些課程形成一個(gè)有機(jī)整體，貫穿于師范專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展全過(guò)程。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高師范專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。師范教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不僅需要師范生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、文化水準(zhǔn)，而且要具備傳播知識(shí)、體現(xiàn)水準(zhǔn)的實(shí)踐能力?！皫煼对盒５恼n堂教學(xué)，并非知識(shí)傳播的唯一途徑。即使在教學(xué)的某一階段或畢業(yè)前安排的實(shí)習(xí)期間，也很難以保證師范生特定教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”我們?cè)趯?shí)踐中，形成了師范專業(yè)實(shí)踐教育的兩個(gè)基本類型：即專業(yè)實(shí)踐教育和素質(zhì)實(shí)踐教育。

專業(yè)實(shí)踐教育指主要根據(jù)教師職業(yè)專業(yè)化的需要，從學(xué)生入校起安排實(shí)踐訓(xùn)練，做到了專業(yè)實(shí)踐教育與課堂教學(xué)并重，學(xué)生認(rèn)知能力與實(shí)踐能力齊頭并進(jìn)。一年級(jí)主要是觀摩性的專業(yè)教育見(jiàn)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，明確將教師職業(yè)所要具備的知識(shí)與技能，了解、感染學(xué)生施教情緒；二年級(jí)主要是學(xué)科性教育實(shí)踐，如結(jié)合教育心理學(xué)、教育學(xué)等課程，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展參觀、考察、調(diào)研等，學(xué)生邊進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；三年級(jí)主要進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐。一方面，利用寒暑假期時(shí)，學(xué)生以小組形式自我組織的臨時(shí)教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校安排帶隊(duì)教師，以送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)駐學(xué)校，組織假期學(xué)生教育輔導(dǎo)，學(xué)生自我進(jìn)行試講、評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我教育、相互啟發(fā)。另一方面，在三年級(jí)學(xué)期末最后兩個(gè)月時(shí)間，組織學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行試教活動(dòng)，師范專業(yè)擬定模擬教案、班級(jí)活動(dòng)模擬方案、課堂模擬講課，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生了解教師工作各個(gè)具體環(huán)節(jié)的職業(yè)要求，形成職業(yè)理性認(rèn)識(shí)。四年級(jí)主要開(kāi)展頂崗實(shí)踐，撰寫畢業(yè)論文。四年級(jí)一學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行為期約四周的教育頂崗實(shí)習(xí)，直接參與中小學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，帶隊(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師雙方指導(dǎo)，讓學(xué)生處于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。頂崗實(shí)習(xí)完成后，學(xué)生積累了大量的職業(yè)體驗(yàn)，我們組織學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)生教育論文寫作，形成教育反思和心得體會(huì)。

素質(zhì)實(shí)踐教育主要是根據(jù)地方綜合院校的特點(diǎn)，充分發(fā)揮地方實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)和綜合性院校的學(xué)科、專業(yè)、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就與其他專業(yè)學(xué)生一起，利用開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者青年志愿者活動(dòng)，深入企業(yè)、農(nóng)村、工廠、學(xué)校，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、扶貧幫困、科技社服務(wù)等活動(dòng)。師范專業(yè)學(xué)生還與其他專業(yè)學(xué)生一起組建科技活動(dòng)社團(tuán)，參加各類科技活動(dòng)競(jìng)賽，師范專業(yè)學(xué)生在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與其他專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)專業(yè)融合與素質(zhì)提升。師范專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展的文化掃盲、義務(wù)家教等活動(dòng)成為了我校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要品牌內(nèi)容。學(xué)院連續(xù)16年被評(píng)為“全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”。

3.深入開(kāi)展藝術(shù)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的審美能力。顧明遠(yuǎn)教授對(duì)提高基礎(chǔ)教育教師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了明確的要求，指出：“小學(xué)教師需要的是寬廣而不是專深的知識(shí)，而且他們最好在藝術(shù)方面有所專長(zhǎng)，會(huì)唱善跳，能適應(yīng)兒童活潑的天性”。我們關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查也表明，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)要求也十分迫切，一個(gè)能歌會(huì)畫，具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的師范專業(yè)畢業(yè)生往往就是一所中小學(xué)的教學(xué)骨干力量。現(xiàn)代教育發(fā)展的理念也表明，教師不再是“知識(shí)的傳聲筒”，而是學(xué)生完善個(gè)性的塑造者和培育者。這種塑造和培養(yǎng)，很大程度上依賴教師的藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們把藝術(shù)素養(yǎng)教育納入了師范專業(yè)素質(zhì)教育體系，成為師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

我們把藝術(shù)素養(yǎng)教育納入課程教學(xué)之中，從一年級(jí)到四年級(jí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)教育規(guī)律，按照由淺入深，由普及到提高的基本思路，開(kāi)設(shè)藝術(shù)素養(yǎng)教育課程，以必修課、指定選修課、選修課的形式，納入教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)分要求。如一年級(jí)開(kāi)設(shè)“大學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)”課程，二年級(jí)開(kāi)設(shè)“音樂(lè)提高”、“美術(shù)提高”，三年級(jí)開(kāi)設(shè)“電影藝術(shù)鑒賞”，四年級(jí)開(kāi)設(shè)“審美學(xué)”等課程，此外，還開(kāi)設(shè)了“雕塑藝術(shù)鑒賞”、“建筑藝術(shù)鑒賞”等一系列選修課。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)理論知識(shí)的同時(shí)，我們廣泛開(kāi)展課外藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)美感，提高藝術(shù)技能。大型活動(dòng)制度化。學(xué)校每年都面向全體學(xué)生組織開(kāi)展上半年大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，下半年開(kāi)展科技文化節(jié)，都制度化確定下來(lái)，堅(jiān)持主辦。針對(duì)師范專業(yè)還針對(duì)性地開(kāi)展“普通話觀摩大賽”、“藝術(shù)鑒賞周”等活動(dòng)，這些大型藝術(shù)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容豐富，學(xué)生參與面廣，師范專業(yè)學(xué)生都可以參與其中得到鍛煉與提高。綜合訓(xùn)練經(jīng)常化。學(xué)校經(jīng)常舉辦各種樂(lè)器、舞蹈、繪畫等藝術(shù)培訓(xùn)班，師范專業(yè)學(xué)生都可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇性參加。針對(duì)師范專業(yè)學(xué)生我們舉辦了雙休日技能提高班，開(kāi)展了篆刻、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)活動(dòng)，受到師范專業(yè)學(xué)生的歡迎。這些培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，時(shí)間安排緊湊，師范專業(yè)學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到一技之長(zhǎng)，參加培訓(xùn)的學(xué)生特別踴躍。社團(tuán)活動(dòng)群體化。我們鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好組建和參與藝術(shù)社團(tuán)，并在場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)上給予支持。師范專業(yè)學(xué)生60%以上參與了學(xué)?！按髮W(xué)生藝術(shù)團(tuán)”、“南湖畫會(huì)”、“大學(xué)生合唱團(tuán)”、“書法協(xié)會(huì)”等藝術(shù)社團(tuán)。師范專業(yè)學(xué)生還面向全校組織了“語(yǔ)言藝術(shù)團(tuán)”“大學(xué)生影視欣賞協(xié)會(huì)”等4個(gè)藝術(shù)性學(xué)生社團(tuán)。他們有的主辦刊物，有的組織主辦各種藝術(shù)競(jìng)賽，使校園沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍之中。藝術(shù)素養(yǎng)教育的深入開(kāi)展，極大地提高了師范專業(yè)學(xué)生的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，師范專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)節(jié)和全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演等活動(dòng)中獲多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校被教育部評(píng)為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位”。

（作者單位：湖南理工學(xué)院）