[摘要]《建筑力學(xué)》是一門綜合而抽象的專業(yè)基礎(chǔ)課。對高職類土建專業(yè)而言，長期存在“教得辛苦，學(xué)得很累”的現(xiàn)象。本文主要從課程的把握、學(xué)生情況的了解及學(xué)習(xí)動機的激發(fā)三個方面論述如何講授這門課，并且重點分析了影響學(xué)習(xí)動機形成的四個主要因素：注意、相關(guān)、自信、滿意。

[關(guān)鍵詞]高職 建筑力學(xué) 學(xué)習(xí)動機

一、前言

《建筑力學(xué)》是高職類土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前期課程是高等數(shù)學(xué)、建筑制圖等，后續(xù)課程是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等。雖然，在具體講授過程中，可以采用形象記憶法、辨析異同法、實驗演示法等適用于本科學(xué)生的方法，教師可謂“教得辛苦”，但是，對高職類學(xué)生而言，仍然存在“學(xué)得很累”的現(xiàn)象。因為這門課確實抽象、枯燥、容易遺忘，而高職類學(xué)生又有其特殊性，所以必須深層次地把握課程本身、了解學(xué)生狀況、激發(fā)學(xué)習(xí)動機。從而，由學(xué)生“怕學(xué)這門課”轉(zhuǎn)化為“愛學(xué)這門課”。

二、課程的把握

《建筑力學(xué)》課程是由《靜力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三大塊組合而成，課程教學(xué)的學(xué)時較少，而知識點多，要找一本十全十美的教材較為困難。因此，教師必須將各知識點進(jìn)行有機的整合。針對不同的專業(yè)(建筑工程、造價、監(jiān)理、裝飾等)，將新技術(shù)、新工藝、新知識充實其中。

在教學(xué)過程中，針對高職類學(xué)院培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”這一目標(biāo)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，引入聯(lián)系工程實際的范例及問題，培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)直覺，學(xué)會用力學(xué)概念處理實際問題?？梢杂脤嶋H工程問題來組織各知識點，讓枯燥的力學(xué)概念生動起來。

授課內(nèi)容來源于教材，但又不能僅拘泥于書本上抽象的梁柱桿系，應(yīng)該利用掛圖、模型、多媒體教室等，增強直觀教學(xué)效果，使教材有實踐性、趣味性，在有限的時間、有限的空間內(nèi)容納大量信息，傳輸更多、更新的知識給學(xué)生。

三、學(xué)生情況的了解

總體而言，高職學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)較差，要教好《建筑力學(xué)》這門課，必須在適當(dāng)?shù)臅r候，補充一些數(shù)理知識。另外，高職類學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在多種因素的作用下，自然也表現(xiàn)出多樣性、復(fù)雜性和多層次性：有的混文憑、有的是父母逼的、有的漫無目標(biāo)、有的求知欲很強。因此，在授課過程中要同時注意培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)動機、樹立“學(xué)以致用”的理念。

雖然《建筑力學(xué)》的任課老師不一定是班主任，但是，能叫出班上每位學(xué)生的姓名、甚至能知道他們中某些學(xué)生的家族里有人從事建筑業(yè)，這將有助于縮短師生之間的距離，也就縮小了學(xué)生與這門課的距離。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動機

根據(jù)美國著名心理學(xué)家約翰·M·凱勒創(chuàng)新出的ARCS動機設(shè)計模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的動機，可借助于影響動機形成的四個主要因素：注意、相關(guān)、自信、滿意。

1.注意(Attention)

要引起學(xué)生對《建筑力學(xué)》的注意和興趣，可從聳人聽聞的工程事故開始，剖析其在設(shè)計、施工及使用過程中的力學(xué)問題，例如，四川彩虹橋的倒塌、美國世貿(mào)大廈的倒塌，等等。

2.相關(guān)(Relation)

使學(xué)生理解學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》與他們的職業(yè)生涯密切相關(guān)。教師應(yīng)在授課過程中巧妙地講述與力學(xué)概念相關(guān)的科學(xué)史、科學(xué)家傳記和科技新成就，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣。使學(xué)生意識到，幾乎所有工程問題都與力學(xué)相關(guān)。例如，茅以升造錢塘江大橋遇到力學(xué)相關(guān)問題、詹天佑造鐵路遇到力學(xué)相關(guān)問題、三峽大壩建設(shè)中的力學(xué)相關(guān)問題、神州六號載人飛船發(fā)射架的力學(xué)相關(guān)問題，等等。

3.自信(Confidence)

要使學(xué)生覺得自己有能力學(xué)習(xí)好《建筑力學(xué)》，從而產(chǎn)生自信。在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循耶爾克斯-道德森定律曲線(見圖1)，教師不宜講解太難太繁的例題和習(xí)題，能較好地把握“必須、夠用”的教學(xué)尺度，激勵較高的學(xué)習(xí)動機水平，提高學(xué)習(xí)效果。尤其對于高職類學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之初，應(yīng)重點掌握力學(xué)基本概念并解答難度適中的習(xí)題，從而樹立自信心。隨著講授的深入，可適當(dāng)增加一定難度、提高一定要求，但必須“潤物細(xì)無聲”地慢慢提高。

圖1 耶爾克斯-道德森定律曲線

自信心的建立是以數(shù)次“成功”為基礎(chǔ)的。如果在講授《建筑力學(xué)》的過程中，讓學(xué)生有較多機會的“成功”，則可很快讓其充滿自信。因此，在實施啟發(fā)式教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意：問題要小而具體，問題難度適中而有趣，問題要富有啟發(fā)性。

4.滿意(Satisfaction)

滿意感是學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機和滿意感之間存在著相互制約的關(guān)系(如圖2所示)。提高學(xué)生的滿意感，可以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的良性循環(huán)。

圖2 學(xué)習(xí)動機與滿意感的相互關(guān)系示意圖

要讓學(xué)生學(xué)完《建筑力學(xué)》的每一個章節(jié)后，都產(chǎn)生一定程度的成功感、滿意感，教師必須善于總結(jié)、勤于總結(jié)學(xué)生的“成功”。滿意感分兩個層次：第一層次是淺層次的，來自于外界的贊許及認(rèn)同；第二層次是深層次的，來自于內(nèi)在的愉悅和激動。教師應(yīng)向?qū)W生提供盡量多的機會，使學(xué)生在自然、真實的環(huán)境中運用新學(xué)到的知識與技能，用表揚、正面反饋、象征性獎勵等外部獎勵辦法，促進(jìn)學(xué)生在心理上產(chǎn)生滿意感，并且不斷地由第一層次的滿意感轉(zhuǎn)向第二層次的滿意感。

在《建筑力學(xué)》每一章的總結(jié)課上可以采用案例，分析加固改造工程的受力情況，這有利于許多學(xué)生同時獲得成功的滿意感。目前，在土木工程中加固改造項目較為熱門，該類案例的討論既能訓(xùn)練學(xué)生的技能，又能使其深刻地掌握力學(xué)原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)直覺。一個加固改造工程常常可以有幾個實施方案，不同的學(xué)生可以提出不同的方案，每個方案都有各自的特點，方案不同則受力分析也不一樣，便于課堂討論。在每個學(xué)生的受力分析過程中都可以找到可贊美之處，從而可使很多學(xué)生得到不同程度的滿意感、成功感。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘立本.建筑力學(xué).上海：上海交通大學(xué)出版社，2002.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué).南京：河海大學(xué)出版社，2002.

[3]蔣鳳昌.《建筑力學(xué)》學(xué)習(xí)動機的激勵措施研究.中國教育導(dǎo)刊，2006，(8).

(作者單位：江蘇泰興職業(yè)教育中心校，泰州電大泰興分校)