[摘要]高中歷史是一門具有自己學科特點的課，歷史老師要想讓學生對高中歷史感興趣，就必須對高中歷史作深入的研究，同時提高自己的語言表達能力，使自己的語言更具有生動性與幽默感。

[關鍵詞]高中歷史 教師 教學語言

作為一名高中歷史教師，如何把歷史知識傳授給學生，語言在其中起著關鍵性的作用。如果教師使用生動而有趣的語言進行歷史教學，學生學習歷史的積極性就有可能高漲，學習效果可能就比較顯著。而如果教師使用生硬而難懂的語言進行教學，那么學生就有可能厭惡歷史課，不愿意去學習歷史，結果學生的學習效果可能就很差，歷史教師的教學目的就不可能達到。因此，歷史教師如何使用語言教學就成為歷史教學能否成功的關鍵之一。

新課改后，有的教師對高中歷史課上如何使用語言進行了論述，提出了一些見解。但是，筆者認為還不全面，筆者通過對高中歷史課堂教學與高中歷史的特點研究，認為應從以下幾方面進行著手。

一、教師重視自身語言表達

要想提高自身的語言水平，首先要讓高中歷史教師重視課堂語言表達能力。針對這樣的情況，各地方教育主管部門應該定期抽查高中歷史教師的課，聽聽他們的語言表達能力，對高中歷史教師進行考核，這樣就能引起他們對語言表達能力的重視。另外，高中歷史教師在重視語言運用的同時，還要不斷更新教育理念、教學方式和新的教材內容，這樣才能讓高中歷史教師掌握良好的語言技巧、技能，有利于傳授知識和培養(yǎng)學生的愛國情操。

傳統(tǒng)的歷史教學，教法呆板，語言陳舊，缺乏活力和生氣，已成為了扼殺學生創(chuàng)造思維的一大固疾。各地方學校與與教育部門應該加強對傳統(tǒng)歷史教學的總結，找出其中的弊端，才能讓高中歷史教師對傳統(tǒng)歷史教育弊端有一個清醒的認識，才能對高中歷史語言教學起到重視。

二、加強對歷史學科特點的研究

歷史不同于一般的學科，它有自己的特點。對于一名高中歷史老師來說，要想上好高中歷史課，必須對歷史學科的特點有更深的了解，進行深入的研究。同時，還要了解學生喜歡什么樣的歷史課，討厭什么樣的歷史課。

事實上，在歷史教學中，最不受學生歡迎的就是照本宣科，重復教科書上的內容，這樣長時間的話，學生就會覺得枯燥乏味、毫無新意，漸漸地也就會失去對歷史學習的興趣。要避免這樣的情況，歷史教師的語言就必須生動、直觀，有形象性和感染作用，這是由歷史教學的特點決定的。

因此歷史教師必須在教學實踐中加強自己的語言修養(yǎng)，儲備更多的詞匯，以便恰當?shù)丶右赃\用，力求講得有聲有色，把歷史的本來面目表現(xiàn)出來。如在《秦朝中央集權制度的形成》這一課中講到秦朝滅亡時，教科書上只用了簡單的一句話：不可一世的秦王朝，在經歷了短短的十幾年后，土崩瓦解。這樣講雖然很簡練，但不吸引人。我們完全可以適當?shù)丶右匝a充描寫：“公元前207年，劉邦率領起義軍進入咸陽。繼位僅僅46天的秦王子嬰不得不用繩子系住脖子，乘著素車白馬，雙手捧著玉璽，向劉邦投降。這樣，由陳勝、吳廣首先點起的農民起義的革命烽火，終于燒毀了秦始皇所建立的秦王朝。歷史又翻開了新的一頁?！边@樣講，語言生動、形象，很有感染作用，既不脫離教科書，又吸引了學生。此外，我們還可以在教學中適當引用歷史人物之間的某些對話。

三、加強自身修養(yǎng)

作為一名高中歷史老師，要想提高自己的語言水平，一定要加強自身修養(yǎng)。在平時的生活中，多讀書、多反思，多讀文學著作，提高自己的文化修養(yǎng)。因為一名歷史老師要想在課堂上用良好的語言把所要傳統(tǒng)的有歷史知識表達出來，沒有一定的文學功底是不行的，所以，老師要在平時的生活中多注意這方面問題。要經?？聪嚓P的文學名著，從文學名著中吸取相關的語言營養(yǎng)，從而使自己的語言生動直觀，具有形象性和感染作用。

其次，老師還要注意自己的語言邏輯性。因為語言要有邏輯性，要層次分明、重點突出；在講述的時候可以表達清楚，聲調和諧有節(jié)奏。

通過這樣的鍛煉之后，老師的水平有了一定的提高，讓老師無論從形式上還是從內容上，都使自己的語言表達能力有了很大的提高。老師在上課時就能運用自如，讓一堂歷史課的生動一面得到體現(xiàn)。

老師除了要有良好的文學修養(yǎng)之外，在上課時要用語規(guī)范。因為規(guī)范的語言是教師的基本功，它包括教學用語的規(guī)范化如詞匯豐富、口齒清楚、語言流暢、邏輯性強，杜絕口頭禪等。講述問題時連續(xù)帶兩個口頭語“啊”，這讓學生聽起來有點拖泥帶水。所以我深深認識到精煉的語言可以節(jié)約學生的很多時間，恰當?shù)倪m當點撥可以幫助學生思維實現(xiàn)認識的飛躍，對于概念和原理的表述必須準確，不能錯誤或含混不清。只有做到語言準確、合符邏輯，才能做到以理服人。

四、加強對教材的研究

無論一名老師的水平再高，語言再生動，要想實現(xiàn)教學目的，達到教學效果，必須研究透教材，將自己的學識和生動、幽默的語言與教材結合在一起。

如有的老師很喜歡在教學過程中使用成語、俗語，但是使用成語、俗語就必須與書本結合在一起，而且要有一定的準確性，因為歷史要有真實的一面，我們呈現(xiàn)給學生的歷史來不得半點虛假。而成語、俗語都是長時期形成的比較簡潔的語言，很能反映事物的本質，增進語言的生動程度。比如，在講秦國統(tǒng)一天下的時候，就可以運用“縱橫馳騁”、“勢如破竹”、“秋風掃落葉”等成語，而講到秦朝實行殘暴統(tǒng)治時，也可以使用“敲骨吸髓”、“倒行逆施”、“巧取豪奪”等詞匯，以增強學生的感性認識?？梢园殉烧Z分門別類地組織起來，根據(jù)不同情況使用不同成語。除成語外，在教學中，如果使用能夠抓住要害的精煉語言，學生也是很歡迎的。因為現(xiàn)在的學生課業(yè)負擔比較重，如果一些簡練的語言就可以體現(xiàn)課文的重點，他們是很樂意接受的。例如，我們講到鴉片的輸入對中國社會的影響時，在具體分析了它的三方面危害后，可以歸納為“國困、民窮、兵弱”六個字，這樣既形象又全面地說明了問題的本質。

五、老師的語言要有幽默感

幽默的語言是歷史老師必不可少的工具，對于每一名學生來說，他都喜歡歷史老師上課時用幽默的語言將書本上的知識講解出來。而老師要適應學生的需要，上課時盡可能地用幽默的語言。例如，在講到戊戌變法的失敗時，就可以引用譚嗣同和袁世凱兩人的一段對話：一天深夜，譚嗣同悄悄來到法華寺，密訪袁世凱。譚嗣同略加試探后就直截了當?shù)貑枺骸疤旖蜷啽氖履阒绬?”袁世凱說：“有些風聞?！苯又T嗣同拿出了光緒皇帝的手詔給他看，并說明了來意。譚嗣同說：“現(xiàn)在只有你可以救皇上，你如果不愿意，可以向太后告密，你肯定會升官?！苯苹脑绖P一拍胸脯，正色道：“你把我袁某看成什么人了啊?你我同受皇上厚恩，大家都有救護的責任。”還說：“閱兵時只要皇上到我營里，傳號令殺奸賊，殺個榮祿就像殺一條狗一樣?！?/p>

總之，高中歷史有自己的特點，如果想把學生的思想拉回到歷史課堂上來，老師就應該加強自身的修養(yǎng)，提高自己的語言能力，豐富自己的語言詞匯，使用自己在上課時，語言更具備幽默性。

(作者單位：江蘇海安縣墩頭中學)