[摘要]本文試從外形、人格、語言、教學(xué)等四個方面進行闡述英語教師的魅力。教師作為教學(xué)活動中的指導(dǎo)者應(yīng)該時刻關(guān)注自己的言行，體現(xiàn)出“學(xué)高為師，身正為范”的師者風(fēng)范。教師的特有魅力對學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值也會產(chǎn)生潛移默化的影響。

[關(guān)鍵詞]英語教師 教師魅力 教學(xué)效果

一個教師能否讓他的學(xué)生喜歡他的課，關(guān)鍵在于他是否有魅力。這正所謂“親其師才能信其道”。教師的魅力往往會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一個外部不可忽視的因素之一。

一、外形魅力：樸素大方，體現(xiàn)自然之美

1.教師的外形設(shè)計要以學(xué)生的欣賞水平為前提

英語教師應(yīng)從平時與學(xué)生的交流中或從平時的觀察中了解學(xué)生對你的外形期盼，然后進行改進。我曾經(jīng)做過有關(guān)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡英語老師穿得像新聞播音員一樣，他們希望英語老師在課堂上的著裝活潑時尚、明快大方。這樣，他們會覺得更能親近老師，讓課堂變得輕松愉快。

2.教師的外形設(shè)計應(yīng)能超越自己的性格與年齡

英語課上追求的是活潑、開朗的氣氛，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是我們倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有時候整整一節(jié)課教師都必須和學(xué)生玩在一起。因而，英語教師外形設(shè)計的主基調(diào)應(yīng)是青春的、活潑的，有時甚至可以是瘋狂的。英語教師只有敢于讓自己的外形設(shè)計超越自己的性格與年齡限制，在英語課堂上才能更顯現(xiàn)出與眾不同的魅力。

3.教師的儀表行為要與課堂教學(xué)的情調(diào)相適應(yīng)

學(xué)習(xí)英語需要創(chuàng)造一種是以的情境，而教師作為情境中人，其形象無疑會構(gòu)成情境因素。因此，英語教師在設(shè)計外形時還應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容與情境。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計自己的儀表，與教學(xué)情境相互輝映，有助于使人與課堂、教學(xué)情境三者達到完美的統(tǒng)一。

二、人格魅力：身正為范，體現(xiàn)人文之美

1.自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師在課堂教學(xué)中的自信心是教師學(xué)識水平、才華、技能的體現(xiàn)。它能給學(xué)生以力量的源泉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要想做一個好的英語教師，首先自己要自信，進而去激發(fā)和感染每一個學(xué)生。另外，英語學(xué)習(xí)中特別容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，這很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，而優(yōu)秀的英語教師的自信品質(zhì)有助于他們克服難關(guān)，保持自信。

2.幽默，調(diào)節(jié)師生關(guān)系的橋梁

英語課堂上學(xué)生有時候會覺得疲倦，尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，此時教師若能“幽默一下”，便能活躍課堂，起到意想不到的效果。另外，幽默還可以幫助擺脫窘?jīng)r，增進師生感情。優(yōu)秀的英語教師的幽默品只能讓學(xué)生體會到更濃郁的英語味道。在英語課堂上，英語教師適時、恰當(dāng)、多樣地運用幽默，能起到很好的教學(xué)輔助作用。

3.激情，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的基調(diào)

基礎(chǔ)英語課堂活動多、游戲多的特點更需存在激情。英語課堂的激情首先來源于有激情的教師。有激情的英語教師從跨進教室那一刻起，其精神狀態(tài)就直接影響著教師的氣氛，并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。在課堂上，他能用全部的激情來喚醒學(xué)生的熱情與興趣，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體。

4.寬容，教育學(xué)生做人的準(zhǔn)則

語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非機械地模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力，有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生。作為基礎(chǔ)教育階段的英語教師，需要對學(xué)生保有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一個優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該學(xué)會在學(xué)生犯錯時給他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助他們在心理上營造一個愉快的氛圍，使他們樂學(xué)、愿學(xué)。

三、語言魅力：學(xué)高為師，體現(xiàn)知識素養(yǎng)之美

1.英語口語要標(biāo)準(zhǔn)地道

英語是一種樂感很強的語言，英語里的元音有長有短，有單有雙，與輔音構(gòu)成的音節(jié)有輕有重，句子的調(diào)子有升有降，意群間有一定的節(jié)奏。作為一名英語教師，在課堂上標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)和地道的英語表達，一方面有助于學(xué)生隨時糾正自己不準(zhǔn)確的語音語調(diào)，另一方面可以讓學(xué)生從聽覺上感受到英語的美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

2.課堂用語要簡潔明快

英語課堂用語有別于書面語，用詞要簡單，說話要明了，要適合學(xué)生的實際水平。如在對七年級學(xué)生解釋“think”這個生詞時，有些老師從詞典原文中照搬過來：“use the mind in an active way to form connected ideas，take sth. Into consideration”。不用說，這樣的解釋會使一部分基礎(chǔ)不太好的學(xué)生覺得晦澀而難以理解。如果老師改用學(xué)生熟悉的語言來解釋這個詞：“I speak with my mouth.I look with my eyes.I think with my head.”，就會使他們領(lǐng)會該詞的含義。

3.課堂用語要新鮮活潑

青少年學(xué)生具有好奇心和好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。因此，英語教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，使用盡量豐富的課堂用語，如“You did a very good job! You are so smart! No one can do better than you! Your performance is really exciting!”等，這樣會使英語課更具吸引力。

四、教學(xué)魅力：傳道授業(yè)，體現(xiàn)綜合素養(yǎng)之美

1.要能夠活用教材

新課標(biāo)對教師如何處理教材提出了新的要求。一方面，教師要充分理解教材所講述的知識和所闡發(fā)的道理；另一方面，教師要在具體的教學(xué)情景中融入自己的精神和智慧，創(chuàng)造性的對教材進行有利于學(xué)生發(fā)展的增刪、重組與整合，以便收到更好的教學(xué)效果。當(dāng)教材中某個單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)時，可以調(diào)整這個單元的教學(xué)時間。通過這種單元教學(xué)實踐的重新調(diào)整，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點，而且可以激發(fā)他們對新知識的探求欲望，取得更好的教學(xué)效果。

2.要注意學(xué)科的整合

英語本身只是一種空洞的交際工具，與其他學(xué)科的整合可以讓他變得飽滿而有意義。因此，英語教師應(yīng)該充分利用其他學(xué)科的優(yōu)勢為英語教學(xué)服務(wù)，增加英語教學(xué)的魅力。英語教師可以利用美術(shù)使課堂生動，利用音樂使課堂感人，利用科學(xué)使課堂更有說服力，利用信息記述使課堂更充實、更具時代意義。英語教師要善于把握時機，使英語學(xué)科在保存它特有個性的前提下，吸收多學(xué)科的營養(yǎng)，讓英語課堂綻放光彩。

3.要盡量使教學(xué)生活化

社會是學(xué)習(xí)英語的大課堂，教英語不能脫離生活，強調(diào)英語教學(xué)與社會生活相接軌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的熱情。一個好的英語教師應(yīng)該在課堂上努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，真正實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，為生活而用。

4.要能讓位于學(xué)生

新課標(biāo)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們使用英語的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一切單靠英語教師“講”是不可能達成的。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生讓出空間和時間，讓學(xué)生當(dāng)“主角”。而英語教師除了當(dāng)好“導(dǎo)演”之外，還得學(xué)會走下講臺，融入到學(xué)生當(dāng)中去，充當(dāng)“配角”讓每個學(xué)生都有機會去嘗試，學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，“學(xué)生不是待裝的瓶，而是待燃的火”。教師的責(zé)任在于用自己的火去點燃學(xué)生的火。教師的魅力撩撥學(xué)生的火把，魅力四射，方能熊熊燃燒。具有魅力的教師將永遠立于教學(xué)不敗之林。

(作者單位：江蘇南通市如東縣岔河中學(xué))