[摘要]科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。物理探究式學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)充分“展示自我”的舞臺(tái)。筆者在探究活動(dòng)教學(xué)中，做好了如下幾個(gè)方面的工作：創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識(shí)；注重探究選題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣；注重探究過(guò)程，重在能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中物理教學(xué) 探究性教學(xué) 嘗試

探究是人類社會(huì)認(rèn)識(shí)世界的最基本的方式，人類正是在對(duì)未知事物的不斷求索中獲得不斷的進(jìn)步和發(fā)展?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。探究式學(xué)習(xí)，從廣義來(lái)說(shuō)，它是一種學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決物理問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來(lái)說(shuō)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)手參與，開動(dòng)腦筋分析問題、解決問題，教師則成為他們探究活動(dòng)的參與者、組織者、評(píng)價(jià)者。物理探究式學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了一個(gè)充分“展示自我”的舞臺(tái)。做為一名教師，我覺得在探究活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識(shí)

良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，也以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動(dòng)是否成功的先決條件。問題可以直接提出，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

“鹽水電池”是學(xué)習(xí)《電壓》時(shí)的一個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，看起來(lái)平淡無(wú)奇。但是，實(shí)踐起來(lái)內(nèi)涵非常豐富。實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材：①三塊金屬片(5cm×20cm)：銅片、鋁片、鋅片(鍍鋅鐵片)；②電壓表1個(gè)；③導(dǎo)線2根；④燒杯、水、食鹽等。讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)不久，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)小組得到的電壓是0.7V，而有的小組只得到0.5V的電壓。怎樣才能使電壓升高呢?──探究的問題自然就出來(lái)了。于是老師就順勢(shì)在黑板上寫出探究的問題：如何提高鹽水電池的電壓?鹽水電池的電壓與哪些因素有關(guān)?接著讓學(xué)生們進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格，提醒注意控制變量法的應(yīng)用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析與論證、各組之間進(jìn)行交流。并開展了比賽：看誰(shuí)的鹽水電池電壓最高。有的同學(xué)也想出了“怪招”──將鹽水電池串聯(lián)起來(lái)。

這樣做又有一個(gè)新的問題：幾個(gè)鹽水電池串聯(lián)起來(lái)電壓達(dá)到了3V多；有個(gè)同學(xué)提議：接上一個(gè)小燈泡試試。結(jié)果燈泡并沒有發(fā)光，學(xué)生們又疑惑了。接著又研究討論一番。這樣，大大刺激了學(xué)生們的探索積極性和思維。

在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)進(jìn)行各種水果電池、蔬菜電池的探究，由學(xué)生帶自己喜歡的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。以及用這個(gè)電池作為電子表、音樂賀卡等小功率用電器的電源的探究實(shí)驗(yàn)，更加激發(fā)了同學(xué)們的興趣與成功感。

二、注重探究選題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)?！彼栽谶x題方面，教師選題與學(xué)生選題相結(jié)合。在科學(xué)探究活動(dòng)的選題范圍上，我們?cè)瓌t上是緊靠課本與學(xué)習(xí)進(jìn)度，但有時(shí)也選擇學(xué)生提出的課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極參與。

在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，不少同學(xué)喜歡把干電池的“外衣”剝?nèi)?，看看里面的“真身”；甚至把“皮”也剝開，對(duì)“內(nèi)臟”也研究一番。不少的同學(xué)對(duì)電流表、電壓表的構(gòu)造很好奇，提出問題和要求：“電流表、電壓表是怎樣測(cè)量電流、電壓的?能否拆開來(lái)看看!”好的電表拆了可惜，但學(xué)校里每年都有一些損壞的電表，積累下來(lái)數(shù)量也不少，雖然該課題有點(diǎn)超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，但為了滿足同學(xué)們的好奇心，把這些廢表拿出來(lái)，讓他們探究“電流表、電壓表”的結(jié)構(gòu)與工作原理。把電流表、電壓表拆開，指導(dǎo)他們觀察表的元件、結(jié)構(gòu)與電路，分析、記錄表里的電路連接情況，比較兩者的異同。

在這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中也有一個(gè)很大的意外發(fā)現(xiàn)和收獲：原來(lái)這部分“廢表”中一部分的“表心”(靈敏電流計(jì))還是好的。于是，就組織學(xué)生把這部分電表多余的部分去掉，只留下“表心”和兩個(gè)接線柱，就改裝成“靈敏電流表”。有同學(xué)也提出，電壓表里面的電路是串聯(lián)，將電壓表改裝為“靈敏電流表”也很簡(jiǎn)單，在表里多接一根線出來(lái)就行了。不少同學(xué)用著自己動(dòng)手制成的器材做實(shí)驗(yàn)，感到很自豪與成功，十分投入，科學(xué)探究活動(dòng)收到良好的效果。后來(lái)在探究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象時(shí)，由于“靈敏電流表”是學(xué)生們自己動(dòng)手制作的，學(xué)生們都熟悉的使用，學(xué)習(xí)過(guò)程自然很順利。

三、注重探究過(guò)程，重在能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)是把課堂教學(xué)的重心由記憶現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生自身操作上來(lái)，所以探究過(guò)程要比探究的結(jié)果重要的多，從生活走進(jìn)物理的最終目的是讓學(xué)生能從物理走向社會(huì)，要會(huì)學(xué)以致用。所以探究形式是多種多樣的，探究過(guò)程可以是課堂實(shí)驗(yàn)探究、家庭實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查、訪問等過(guò)程。

初中學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但由于能力、思維等因素的影響在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到困難，甚至?xí)a(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，一方面我們要對(duì)其加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)的教育，比如講述一些偉大的科學(xué)家是如何通過(guò)努力，不畏艱苦而最終取得輝煌的事例，使學(xué)生有一定的思想認(rèn)識(shí)，但更重要的是要使學(xué)生親自體會(huì)到成功的喜悅，使他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中逐漸產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心。因此，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力時(shí)千萬(wàn)不可以操之過(guò)急，拔苗助長(zhǎng)。應(yīng)該先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些較容易，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并讓他們感到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種觸手可及的事情，并且由于成功而對(duì)此產(chǎn)生親切感，形成一種健康的心理。這樣就會(huì)使學(xué)生自然而然地愿意設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，喜歡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，深入設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力地提高，可以逐步加大實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難度，更大程度地去激發(fā)學(xué)生地發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在設(shè)計(jì)測(cè)量物體密度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生在有天平、量筒、水這些器材的前提下設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量小石塊密度的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生只要根據(jù)ρ=m/v這個(gè)原理很容易就設(shè)計(jì)出來(lái)。然后可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量醬油密度的實(shí)驗(yàn)，有了上一次的成功，學(xué)生們很容易找出實(shí)驗(yàn)原理仍是ρ=m/v，只是在測(cè)量醬油質(zhì)量時(shí)要比測(cè)量小石塊質(zhì)量多一個(gè)測(cè)量燒杯質(zhì)量的步驟。

此外，要注重探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧氣氛。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方案，發(fā)表不同的見解，尋求不同的答案，使學(xué)生潛力得到最大程度的開發(fā)。對(duì)探究過(guò)程或探究的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要先肯定學(xué)生在探究過(guò)程中的一些閃光點(diǎn)，然后幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生理清探究的思路，從而使學(xué)生進(jìn)行正確的探究活動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作，學(xué)會(huì)了如何與他人交流，學(xué)會(huì)了相互尊重和包容，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自已和他人的長(zhǎng)處與存在的不足，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)群體或團(tuán)體生活，增長(zhǎng)了學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)與他人友好相處的良好心理品質(zhì)。學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生民主、平等、自由合作的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

(作者單位：江蘇南通市小海中學(xué))