[摘要]課堂的導入雖然只有短短幾分鐘，但好的導入方式，總能最大限度地調(diào)動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來。在美術(shù)教學中，有多種不同的導入方法，可根據(jù)不同的情況作不同的安排。在此，筆者根據(jù)多年的教學實踐，就美術(shù)課堂教學的導入方式談些體會。

[關鍵詞]美術(shù)課堂教學 動畫激趣 導入方式

《孫子兵法》云：水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。美術(shù)課堂教學沒有固定的套路，須因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異。良好開端是成功的一半。筆者根據(jù)多年的教學實踐，就美術(shù)課堂教學的導入方式談些體會。

一、整合音樂，調(diào)動學生學習熱情

音樂和繪畫雖然一個為聽覺藝術(shù)，一個為視覺藝術(shù)，但兩者在表現(xiàn)人的思想感情、讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的?？刀ㄋ够f：“繪畫是視覺的音樂?！崩L畫作品常?？梢宰屛覀儺a(chǎn)生音樂的感覺，特別是抽象繪畫，不同的畫面可以讓我們聯(lián)想到不同的樂曲，或是激動人心的交響曲，或是輕盈優(yōu)雅的輕音樂。在美術(shù)教學中，有多種不同的音樂導入方法，可根據(jù)不同的情況作不同的安排。

聆聽—作畫—欣賞，西方現(xiàn)代繪畫教學時，為了讓學生能更好的理解名畫所傳達的意思，筆者有意識地選擇了一些表達含義與名畫相近的MTV，讓學生聆聽，然后讓學生根據(jù)音樂的感覺繪畫—欣賞。如欣賞蒙德里安的作品《百老匯的爵士音樂》時，先欣賞爵士樂《till we’re together again》，自己根據(jù)音樂的感覺涂鴉，學生與抽象作品之間的陌生感沒了?！斑@樣的名畫我也能畫了”。學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，想象力和創(chuàng)造力大增。

二、漸進設問，激活學生主動學習

教育專家袁微子指出：教師的主要作用就是引導學生如何動腦筋，如何自己探索，如何自己運動。創(chuàng)設問題情境是教師鼓勵學生質(zhì)疑問難、發(fā)表不同見解、形成師生能動“對流”的良好開端，富有啟發(fā)性的課堂提問，能喚醒學生的潛能，促進學生主動、全面、生動活潑地學習。

“你能否描述一下2008北京奧運會的標志?”學生爭先恐后舉手回答，老師及時出示標志圖片，又問：“你能說出作者的設計意圖嗎?”學生們你一言我一語，筆者將答案及時總結(jié)，再出示征集2008北京奧運會標志時其他入圍的十個標志，再問：“你能否說說它們的設計理念?”“為什么評委一致選中現(xiàn)在的標志?”“假如2012年我們上海又一次申辦奧運會成功，你會怎樣設計?”?！冬F(xiàn)代設計藝術(shù)》一課，導入運用大家熟知的、感興趣的話題，問題導向使設計藝術(shù)變成一個有準備的、批評性的、注意力高度集中的過程，通過提出一個又一個的問題，解決一個又一個的問題，由低到高，由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生由問題引發(fā)對作品求解的興趣，品味作品的精妙時，獲得心靈愉悅的體驗，感受問題被攻克后成功的滋味?！叭ぁ庇伞邦}”生，“情”由“問”發(fā)，漸進的、巧妙的設問，既能激發(fā)學生主動學習的熱情，又能提高獨立思考、創(chuàng)造性思維的能力。

三、實物展示，感性到理性的階梯

時間上看，導入新課的環(huán)節(jié)是剛從課間休息轉(zhuǎn)入到課堂教學的前幾分鐘，是學生從行為及思維上準備新課學習的幾分鐘，也是教師參與到一個學習群體中去的前幾分鐘。因此，“導入新課”的基點是“導”，在情景設置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費。

陶器、瓷器的欣賞教學中，我首先出示一批陶器和瓷器的實物，讓學生相互傳遞，拿在手中觀賞，分析它們的特點、造型、工藝等。學生從實踐體驗出發(fā)，直觀構(gòu)建學習知識，從興趣激發(fā)到啟迪思維，為學生探求新知掃清了許多障礙。

四、動畫激趣，創(chuàng)設動態(tài)情景

現(xiàn)代化媒體能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程，促使學生由形象思維向抽象思維、發(fā)散思維過渡，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。

《讓畫動起來》的導入，先播放一段無聲的動畫片《貓和老鼠》，然后提出問題：請大家來為動畫片設計對白?學生們根據(jù)動畫片自然而然打開想象的翅膀，生動有趣的、出乎意料的答案，讓課堂教學氣氛頓時活躍起來。將“靜”的知識“動”起來，刺激學生的多種感官，創(chuàng)設動態(tài)的問題情景，激發(fā)學生主動探索的興趣和情感，教學中起到了“一石擊起千層浪”的效果。

五、激情表演，心馳神往的起點

在教《我的同學的面部表情》時，我邀請幾位善于表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們豐富有趣、略帶夸張的臉部表情逗得開懷大笑。為了使表演更具真實感，接著設置一個小小的游戲，準備五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學生上來品嘗，讓其他學生仔細觀察他們的表情，分別說出屬于那一種?學生熱烈發(fā)言后，興趣勃發(fā)地投入到有趣的作畫過程中去。在教學中，教師不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心設計教學導入，從激發(fā)興趣著手，使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使課堂教學真正成為學生歡樂的學習場所。

課堂的導入雖然只有短短幾分鐘，但好的導入方式，總能最大限度地調(diào)動學生的參與激情，讓課堂一下子“熱”起來，能使學生積極主動地與教師一道探求新知；能化枯燥為生動，化抽象為具體，讓學生體會學習的奧秘，領悟求知的真諦；能營造親切、和諧、溫馨的師生關系，讓師生在合作中開啟智慧之門，彼此在交流中開啟思維之門，能力得到提升。否能有效地進行導入，關鍵是看你有沒有一雙慧眼去看透教材，用最合適的方式方法導入教學，使你的每一課都獨辟蹊徑、引人入勝!

(作者單位：江蘇常州市北環(huán)中學)