[摘要]在課堂教學實踐中，學生是學習活動的主人，是課堂活動的操作者、觀察者、討論者、交流者和猜測者，教師是課堂活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系中，使課堂教學進一步開放，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]開放 環(huán)境 材料 方式 評價

最先提出開放式教學的是科恩，同時，還淵源于斯皮羅1992年創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情景性教學”教學模式，這些教學理論模型強調(diào)學習過程是學習者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學習者的心態(tài)變化。教育的目標是教師與學生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗，把學生培養(yǎng)成積極愉快，適應(yīng)時代變化，心理健康的人。

新的《數(shù)學課程標準》指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的。開放式教學作為一種新的教學模式，教師不再主宰課堂，精力應(yīng)集中到創(chuàng)設(shè)情境上，為學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間。這種模式既有學生獨立思考的個體活動，又有同學之間、師生之間的合作、討論、交流的群體活動，在寬松、民主、和諧的教學氛圍中促進學生主動的學習，提高學生的全面素質(zhì)。數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就必需從實施課堂教學的開放做起。

一、學習環(huán)境要開放

在教育飛速發(fā)展的今天，知識傳授的渠道在不斷的拓寬，而感情的大門卻在逐漸關(guān)閉。俗話說“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等、對話與合作的新型師生關(guān)系。教師和學生在人格上應(yīng)該是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。老師要成為學生的朋友，以平等的態(tài)度信任尊重每一個學生。教師要跳出教材和傳統(tǒng)的束縛，允許隨時發(fā)問、挑選問題和解法、答錯了再答、不完整的補充；可以由學生站到講臺上以“小老師”的身份出現(xiàn)；課堂座位也可以隨教學內(nèi)容變換形式，以促進學生之間的交流。平等、和諧的師生關(guān)系能使學生思維活躍，敢想、敢問、敢于發(fā)表不同觀點。

二、為學生提供的學習材料要開放

首先，要認真讀懂教材。教師教學中要注意三位一體，即編者、學生、教師的三位一體。編者、學生、教師在教學過程中，優(yōu)化為合三而一的有目的行為的信息傳遞、接收和反饋的系統(tǒng)。在數(shù)學教學中落實“三位一體”，對實現(xiàn)數(shù)學教學的科學性、整體性、有效性具有重要意義，應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念。有時教師也會本著更有利于自己把握和操作的目的，對教材所提供的場景進行改編。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動機，使其成為場景層層展開過程中的主角。在學生獲取知識的同時，讓學生的情感引起共鳴，讓學生的思維得到發(fā)展。比如，蘇教版四年級數(shù)學上冊《三角形》，面對這樣的教學內(nèi)容，我們可以采取變靜態(tài)為動態(tài)的策略對教學內(nèi)容進行開放式設(shè)計：(1)學生先觀察主題圖，能找到哪些學過的圖形?(2)發(fā)小棒，讓學生在小組內(nèi)操作，用所發(fā)的小棒擺出在主題圖中找到的圖形。(3)討論交流：你們擺的圖形有什么不同?說一說，什么樣的圖形是三角形?由于把三角形學習置身于四邊形之中，更能突出三角形 “有三條邊” 的特征。由于有的學生圍成了三角形，有的沒有圍成三角形，突出了三角形是封閉圖形 “圍” 的特征。上面開放的條件，開放的問題和開放的結(jié)論，激發(fā)了學生辯論與深入探究的動機，學生的知識是在開放的活動中自主建構(gòu)起來的，學生獲得的是真正屬于自己的知識。

其次，由于課程改革，教材發(fā)生了變化，但是由于受學生基礎(chǔ)限制，新教材的教學內(nèi)容有的不能完全適應(yīng)教學實際。所以，可以在實踐中采用了“轉(zhuǎn)變”、“合并”、“補充”等方法進行結(jié)構(gòu)重組，使教學內(nèi)容活起來，以適應(yīng)實際教學的需要，做到量身定做。從而使學生學有目的、學有興趣、學有所得，促使學生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

為學生所提供開放的學習材料，要使孩子投入多向思維，達到問題的解決；使孩子展開積極思維，能激起孩子學習的積極性，為孩子提供思考的機會和數(shù)學觀念表達的機會，在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。這樣的開放性教學，既不會讓學生感到太簡單，也不會讓學生感到難以成功。給不同層次的學生學好數(shù)學，發(fā)展多向思維都創(chuàng)造了機會。

三、學生的學習方式要開放

“自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學生重要的學習方式。所謂合作交流，就是指在學生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，因此，教學中教師要提供探索材料，鼓勵學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們合作探究，小組內(nèi)交流重點、質(zhì)疑、解疑，相互啟發(fā)，相互補充，取長補短，一個小組有疑難，其他小組幫助解決，學生解決不了的問題，老師點撥、引導，體現(xiàn)師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。

曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！苯處熢诮虒W中，要鼓勵學生大膽地說，即使說錯了也要引導學生重新說，培養(yǎng)邊想邊說的習慣。要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，并指導學生學習怎樣傾聽同學的發(fā)言。有了傾聽作后盾，學生就能及時思考、發(fā)表自己的看法，得到大家的掌聲和肯定。成功需要學會傾聽，學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂!這樣，課堂不僅有活躍、熱烈的場面，也有靜靜的思考。

四、對學生的評價方式要開放

實施數(shù)學課堂教學的開放，教師還必須做好“評價”的開放。應(yīng)該說，評價是貫穿于課堂教學中的一條情感主線，教師只有正確地理解了評價的激勵功能，理解了評價是為了我們更好地改進教學，建立多元評價體系，幫助學生樹立信心，建立融洽、和諧、民主、自由的課堂氣氛，才能使我們的教學達到真正意義上的開放。教師應(yīng)允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著數(shù)學知識與技能的積累逐步達到應(yīng)達到的目標。對此，教師可以選擇遲作出判斷的方法。如果學生自己對某次測驗的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生改正錯誤后，教師可以給出鼓勵性的評語。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，發(fā)展學生的探究創(chuàng)新意識和實踐能力的要求也在不斷加強。開放式教學必將開放課堂實施情景性教學，注意學習者的心態(tài)變化，培養(yǎng)學生的思維能力和自主探索能力，更好地調(diào)動學生的熱情，促進學生更加主動和全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃愛華.開放式教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).國際文化出版公司，2003.

[2]方學法.討論式教學.中國少年兒童出版社，2002.

[3]袁炳全.數(shù)與代數(shù)課堂教學設(shè)計——開放式教學的探究.

[4]趙世龍.淺談教學內(nèi)容的開放性設(shè)計.

(作者單位：江蘇淮安市淮陰區(qū)北京路小學)