[摘要]本文試對新課程英語情境交際教學(xué)作探析，旨在闡述該法對提高學(xué)生英語運(yùn)用交際能力的促進(jìn)作用。新課程英語情境交際教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于文本教學(xué)的背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。探討新課程英語的情境交際教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度與審美價(jià)值觀具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]新課程 英語 情境交際 策略

新課程英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法深入理解領(lǐng)悟教材文本的語言內(nèi)涵和交際功能。情境交際正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。該法教學(xué)能夠圍繞文本的話題要求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在英語語言的情境氛圍中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，以提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

一、新課程英語情境交際教學(xué)的理解

新課程英語情境交際教學(xué)就是以新課程英語教材文本為學(xué)習(xí)載體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)一種具有生活化的情境氛圍的英語交際教學(xué)活動(dòng)過程。該種教學(xué)方法突出了教學(xué)活動(dòng)的合作探究和互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)特征，體現(xiàn)了新課程英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的理念。

新課程英語情境交際教學(xué)具有以下重要特征：(1)情境性，即在教學(xué)的過程中依據(jù)教材文本的內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；(2)互動(dòng)性，即老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在一定的情境氛圍中彼此探討交流；(3)交際性，即在教學(xué)過程中，師生之間，生生之間運(yùn)用英語進(jìn)行交流溝通，體現(xiàn)語言的交際功能；(4)拓展性，即在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在理解感悟文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，以提高自己的拓展延伸能力水平。

二、新課程英語情境交際教學(xué)的策略

1.科學(xué)設(shè)置話題，營造良好的情境交際氛圍

新課程英語教材文本都是圍繞一定的話題展開的，具有鮮明的生活主體特色。對此，我們不妨從教材文本出發(fā)，重新地解讀文本，挖掘其中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)，探尋合適的學(xué)習(xí)話題。教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計(jì)的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的英語交際環(huán)境。讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想的愿望，從而使學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。

我們可布置富有英語氣息的校園環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際欲望。(1)教室、辦公室及各專用教室等實(shí)行漢語、英語雙語標(biāo)牌，如：Class One Grade Two，Teacher’s Office，Language Room，Music Room等等，讓學(xué)生認(rèn)識了解其功能價(jià)值意義；(2)實(shí)行校園標(biāo)語雙語化，如：“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等，讓學(xué)生知曉其英語在表達(dá)上與漢語的不同之處；(3)在校園、教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片等，以滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官的學(xué)習(xí)需求；(4)創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等，讓學(xué)生在無意識的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)理解記憶。

教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然化英語口語交際環(huán)境。教師盡量提供一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求學(xué)生在日常問候、課堂交流、課外交際許多方面運(yùn)用英語進(jìn)行對話。教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索從教材文本中探求學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)，并讓學(xué)生不斷地反復(fù)練習(xí)，以增強(qiáng)其理解感悟能力。這樣的教學(xué)方法就能夠讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識自然地遷移到生活環(huán)境中，培養(yǎng)他們大膽表達(dá)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)其英語交際能力的提高。

教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ偷惹稍O(shè)生活化情景。我們現(xiàn)行英語教材中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度，而使用具體事物的效果是最明顯的。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品，交通工具，動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力

教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思維模式，研究學(xué)生的生活，不斷充實(shí)課堂教學(xué)中生活化因素，使用具有交際性的情境教學(xué)模式，以滿足教與學(xué)雙向的需求。學(xué)生在這樣的情境交流中定然有所收獲。

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。對此，我們可利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。例如，在教學(xué)“Let’s celebrate!”時(shí)，筆者就事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play‘Trick or treat’”，把一個(gè)比較陌生的西方“萬圣節(jié)”真實(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)What’s your favorite sport?時(shí)，我們把課堂搬到操場，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)long jump(跳遠(yuǎn))、running(跑步)、play football(踢足球)、play basketball(打籃球)……學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識。這樣，抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的生活化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。

3.拓展延伸文本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展和創(chuàng)新

教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑，改編教材，激活教材，超越教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性能夠有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

我們在教學(xué)中如果能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)Festival時(shí)，除了課本介紹的中國節(jié)日外，筆者還從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃地補(bǔ)充了西方節(jié)日常識，如“復(fù)活節(jié)”上吃的巧克力蛋等等。這樣，一方面，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理；另一方面，也為學(xué)生理解文章內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。

三、新課程英語情境交際教學(xué)的注意點(diǎn)

1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

英語情境交際教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)激情為觸發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2.注意學(xué)生的親身實(shí)踐交際

教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行探究式的交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生非智力因素

英語教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的發(fā)展。

總之，新課程英語情境交際教學(xué)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和方法。學(xué)生也能夠在情境交際的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的英語語言交際運(yùn)用能力和英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李英，黃艷明.英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì).遼寧師范大學(xué)出版社，2004.

(作者單位：江蘇宜興市高塍中學(xué))