[摘要]自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段發(fā)展的一個(gè)重要能力，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)前提。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一。本文從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，闡述了在英語課堂教學(xué)中教師如何有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 英語課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)手段

長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)一直是教師主宰教學(xué)過程，而置學(xué)生于被動(dòng)的接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。過多的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的教學(xué)、知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，造成“費(fèi)時(shí)多，收效低”的現(xiàn)狀。最近，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，使語言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。由此看出新課標(biāo)的精神就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

所謂自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)是指學(xué)習(xí)者(learner)利用智力和非智力因素(意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等)管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括設(shè)立目標(biāo)(Setting goals)，自我指導(dǎo)(Self-Instruction)，自我監(jiān)控(Self-Monitor)和自我評(píng)價(jià)(Self-Assessment)(Holec：1985)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論，合作來發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性是教師在教學(xué)過程中必須注意的首要問題。

二、課堂教學(xué)與培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

1.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的成敗是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生反映英語難學(xué)，課堂教學(xué)效果不佳。實(shí)際上英語學(xué)習(xí)在更多程度上是需要學(xué)生自身通過實(shí)踐和探究的方式，發(fā)展聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低制約著教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)?！笨梢娊處煹氖姑蛢r(jià)值就在于“從教向?qū)W”的轉(zhuǎn)化過程。課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。只有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的理想境界。

三、英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

(1)平等的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，就應(yīng)該始終把自己置身于學(xué)生群體之中，與學(xué)生建立一種民主、平等、信任與和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣和情感，促進(jìn)他們?cè)谳p松愉快的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。

(2)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理，社會(huì)能力和創(chuàng)造性等也有著極大的影響。對(duì)學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)直接影響著他們的自我評(píng)價(jià)。若是在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生就不能得到同學(xué)、教師的積極評(píng)價(jià)，也就不能正確的認(rèn)識(shí)自己，自我意識(shí)必然得不到健康發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

(1)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以圍繞教材內(nèi)容，利用多種方法合理、恰當(dāng)、自然的引導(dǎo)學(xué)生融入情境，在真實(shí)或模擬情境中感知和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，《牛津高中英語》模塊五Unit1 Reading的文章講述了這兩位學(xué)生與朋友之間的友情出現(xiàn)了問題，并想為此尋求幫助。我在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，講授語言知識(shí)之后，設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)問題：What do you think are the most important characteristics in a friend?Do you treasure your friendship and how?這些問題都是學(xué)生交友過程中關(guān)注的或重視的，因此學(xué)生在課堂上能較自然地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)陳述他們的觀點(diǎn)和做法，發(fā)言踴躍，并且言之有物，取得了較好的教學(xué)效果。

(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息，形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。例如，《牛津高中英語》模塊四Unit1是關(guān)于廣告的。讓學(xué)生分組后分別制作出一則公益廣告，提供以下幾個(gè)主題供學(xué)生選擇：Animal protection，Anti-smoking，Anti-drugs，Anti-littering。要求學(xué)生確定觀眾群，設(shè)計(jì)廣告的標(biāo)志、標(biāo)語等，完成后呈現(xiàn)給全班同學(xué)。之前已對(duì)公益廣告有了較為全面的了解，因此他們可以運(yùn)用這些知識(shí)親手設(shè)計(jì)廣告，并在設(shè)計(jì)過程中加深了對(duì)這些公益話題的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用自我總結(jié)，自我反思監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生寫小結(jié)去獨(dú)立思考自身英語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，隨時(shí)跟蹤自身的學(xué)習(xí)情況，自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。小結(jié)內(nèi)容通常包括：

(1)反思前一階段的學(xué)習(xí)情況。如聽課效率，做題的準(zhǔn)確率，運(yùn)用語言的能力等，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

(2)確立下一階段的目標(biāo)。在清楚的分析自身學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制訂下一目標(biāo)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和判斷力。

4.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)

(1)建立自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評(píng)價(jià)。教師找出學(xué)生不足的同時(shí)，更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書面總結(jié)，口頭匯報(bào)等。學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)值日生報(bào)告，課堂小組活動(dòng)等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察、書面作業(yè)反饋、口頭反饋、檢測(cè)等。

(2)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在英語教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)—不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，更重要的是，要對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的成績以及反映出的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等情況評(píng)價(jià)。教師可將評(píng)價(jià)細(xì)分為課堂內(nèi)、課堂外的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)檔案袋或成長記錄袋評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，對(duì)廣大英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生在校期間把英語學(xué)好，而且可以受益終生，真正體現(xiàn)新課程“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的核心理念。

參考文獻(xiàn)：

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(作者單位：江蘇南京外國語學(xué)校仙林分校)