[摘要]科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，社會的不斷發(fā)展，依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。而高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助課堂教學(xué)，深化了教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生能力提供了嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)極大地改善課了堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進了學(xué)生認識能力的提高，增強了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，語文教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在本篇論文中，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的點滴體會，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中運用電教媒體促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的好處。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 電教媒體 學(xué)習(xí)主動性

科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在語文課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助課堂教學(xué)，深化了教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生能力提供了嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進了學(xué)生認識能力的提高，增強了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，語文教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。下面就談一下筆者在教學(xué)中，運用電教媒體，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的體會。

一、引入——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或在通過多媒體創(chuàng)設(shè)的、接近實際的情景下進行學(xué)習(xí)，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學(xué)到的新知識。

例如，在教學(xué)《老師，您好!》一課時，先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于本校教師認真上課、批閱學(xué)生作業(yè)，挑燈夜戰(zhàn)，關(guān)心學(xué)生的畫面，在學(xué)生面前真實地展現(xiàn)出老師嘔心歷血、無私奉獻的精神，達到“未學(xué)文，先有感”的效果。在這樣認識的基礎(chǔ)上，閱讀、理解課文對學(xué)生來說已不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，學(xué)習(xí)課文時學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言，表達自己所見、所思、所感。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負擔，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。

二、引探——挖掘資源，個性學(xué)習(xí)

多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導(dǎo)學(xué)生在計算機資源庫或網(wǎng)絡(luò)中“探險尋寶”，極大擴充教學(xué)知識量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進行個性化學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)對知識的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標。

如語文的閱讀教學(xué)，可以根據(jù)自己對課文的閱讀理解，使用powerpoint(電子幻燈片)制作簡易的演示文稿。如教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教師先給出這個文稿的結(jié)構(gòu)：片名、作者介紹、內(nèi)容梗概、閱讀心得等，再由學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解進行制作，然后教師再及時組織學(xué)生展示介紹自己的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生進行作我評價和相互評價，使他們能夠充分利用語言、文字表達自己的觀點、思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

三、感知——媒體演示，把握要點

學(xué)生的認識總是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而多媒體操作以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，這樣的形象展示更能把握文章的要點。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索：一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以以五次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵中自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效地來學(xué)習(xí)。

四、交流——利用感觀，增強記憶

學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色等多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生接受知識。同時在解決問題的過程中，應(yīng)把學(xué)生放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，使學(xué)生既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。

如：《學(xué)會查“無字詞典”》中，對“驕陽似火”的體會，教師可以播放一段火辣辣的場面，這樣通過電教媒體能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)“驕陽似火”，學(xué)生會立刻理解。再把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生來說說你說看到的畫面，他們彼此取長補短，彌差補缺。最后，師生用自己語言結(jié)合書中的描述，明白了什么叫“無字詞典”怎么樣查“無字詞典”，這樣得用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評價，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

五、協(xié)作——利用網(wǎng)絡(luò)，合作學(xué)習(xí)

在信息化社會中，合作能力是人的一種基本能力。因此，我們必須積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。計算機網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性，組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進行，也可以延伸到校外隨時隨地進行。學(xué)生在這樣一個沒有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)習(xí)，可以從中體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的豐碩成果，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。?

教學(xué)實踐證明，利用電教媒體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要合理恰當?shù)剡\用多媒體教學(xué)，就會大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性；能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動活潑的電化教學(xué)。所以，我們必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，讓學(xué)生能更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

(作者單位：江蘇常州市武進區(qū)焦溪小學(xué))