[摘要]英語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。專業(yè)科技英語，以專業(yè)詞匯和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，高職院校也開設(shè)了專業(yè)科技英語課程，目的是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的現(xiàn)狀，當(dāng)務(wù)之急弄清普通英語與專業(yè)科技英語哪個(gè)是關(guān)鍵，否則專業(yè)英語豈不是形同虛設(shè)。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對外開放的步伐越來越大，英語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。專業(yè)科技英語，以專業(yè)詞匯和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，更明確地說，它就是服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的語言實(shí)踐課。近年來專業(yè)科技英語發(fā)展很快，許多本科院校成立了科技外語系，很多人在探討專業(yè)科技英語的特殊規(guī)律。高職院校也開設(shè)了專業(yè)科技英語課程，目的是培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。據(jù)我所知，目前學(xué)生的語言水平只是浮于表面，根本談不上扎實(shí)。此時(shí)，讓他們投入到陌生的專業(yè)科技英語的龍門陣?yán)锶暝労螌I(yè)英語的實(shí)用性，到頭來只得兩手空空，莫名而去，離開時(shí)甚至自問：“我的英語水平怎么不如高中生了?”作為英語教師，我覺得有責(zé)任強(qiáng)調(diào)一些問題，同時(shí)，也發(fā)表一些自己的意見與同行探討。

一、專業(yè)英語學(xué)生的現(xiàn)狀

眾所周知要想學(xué)好專業(yè)英語課程，首先應(yīng)打好英語語言基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言基本技能，特別是英語的聽、說、讀、寫、譯的能力。許多人強(qiáng)調(diào)專業(yè)科技英語的重要性，增加了專業(yè)英語的課時(shí)數(shù)，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)專業(yè)的詞匯，縮短學(xué)生進(jìn)入工作角色的適應(yīng)期等。同時(shí)，又提高了英語水平，取得一舉兩得的效果。但同時(shí)出現(xiàn)的一個(gè)問題是值得大家注意的，我們高校的大部分學(xué)生，英語的基本功是否夠扎實(shí)，是否具備了學(xué)習(xí)專業(yè)英語復(fù)雜、枯燥的長句了呢。我從事英語教學(xué)十多年，對于高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)我是了解的。本人十分贊同開設(shè)專業(yè)英語課程，深知專業(yè)英語的價(jià)值所在。但是，普通英語、專業(yè)英語的定位問題值得探討，在這個(gè)問題上，多年來直至今日仍然在爭論。今天再次探討這個(gè)問題也許有人覺得早過時(shí)了。許多人寫了關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)的長篇大論，觀點(diǎn)新穎，扣人心弦，令人振奮，然而事實(shí)不令人樂觀。

二、普通英語與專業(yè)科技英語的關(guān)系

有人把普通英語和專業(yè)英語畫成一個(gè)圓，相交部分稱之為語言共核(common core)，這一部分的面積大致相當(dāng)于兩個(gè)邊緣部分的和或者更大些，也就是說科技英語只是邊緣一個(gè)狹長條。

大學(xué)英語教學(xué)又叫基礎(chǔ)英語教學(xué)，公共英語教學(xué)或通用英語教學(xué)English for General Purposes (EGP)。基礎(chǔ)階段英語教學(xué)以語言共核為主要內(nèi)容，是以教授語言技能為目的，以語言教學(xué)為主，以語言的講解和訓(xùn)練為主線。它主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯基本功，掌握一些基本的通用詞匯，進(jìn)行的是語言共核部分的教學(xué)，它是支柱。

English for Specific Purposes(ESP)教學(xué)是通過閱讀專業(yè)相關(guān)的知識來進(jìn)行語言教學(xué)的一門課程。ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的實(shí)用性英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，如電子商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國際金融英語、新聞英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、旅游英語、文獻(xiàn)閱讀等，狹長的邊緣部分。

1.專業(yè)英語——以語言為基礎(chǔ)

現(xiàn)今，ESP教學(xué)引起廣泛關(guān)注。ESP教學(xué)是通過教授與專業(yè)相關(guān)的知識來進(jìn)行語言教學(xué)，中心是某專業(yè)的英語，而不是專業(yè)知識本身，首先是英語語言，其次是專業(yè)。

專業(yè)科技英語有其自身的特征，如句子長而復(fù)雜，多用被動語態(tài)，省略主語，崇尚簡潔，講究定義、分類、概括和結(jié)論等?？墒?，到目前為止，還沒有出現(xiàn)系統(tǒng)的，定型的科技英語理論專著。語言學(xué)家們在狹小的范圍內(nèi)研究探索語言的規(guī)律，有人專門研究莎士比亞、彌爾頓、但丁，可問題卻在于寫科技文章的科學(xué)家們并不都研究科技英語的規(guī)律，寫出來的文章與語言學(xué)家研究的規(guī)律往往大相徑庭，專業(yè)科技英語至今還沒有完整的自成體系。20世紀(jì)80年代，我國曾派代表團(tuán)到英國去訪問著名的科技語言學(xué)家，如Widowson等其他語言學(xué)家，有位中國著名的學(xué)者問：“你認(rèn)為學(xué)科技英語也要學(xué)些文學(xué)嗎?”Widowson答：“有的人說不需要，那是因?yàn)樗欢膶W(xué)?！边@就是說專業(yè)科技英語首先是英語，而且需要高度的英語修養(yǎng)，專業(yè)英語依托于普通英語。

專業(yè)英語課既不是單純的語言課，也不是單純的專業(yè)課，而是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它圍繞專業(yè)交流的實(shí)際需要，使學(xué)生掌握專業(yè)方面聽、說、讀、寫、譯所必需的基本技能，使學(xué)生不僅能夠以英語為工具獲取專業(yè)信息，也能夠以英語為工具交流信息。說到底它還是以語言為基礎(chǔ)的一門語言課，也就是說有了良好的語言基本功就能更好的獲取專業(yè)信息。

2.基礎(chǔ)英語——專業(yè)英語學(xué)習(xí)的支柱

學(xué)習(xí)任何東西都可以分成兩大塊，一是基本功的學(xué)習(xí)，二是上層能力的學(xué)習(xí)，且基本功的學(xué)習(xí)最為重要。比如，要學(xué)會彈鋼琴，首先要學(xué)會樂理、識譜、指法等彈鋼琴的基本功。然后，再去彈具體的曲子。若一個(gè)人不學(xué)樂理、識譜、指法這些彈鋼琴基本功，就直接用鋼琴彈奏樂曲，這可能嗎?也許可以，憑著感覺也許能彈出一兩個(gè)曲子，但要讓他彈復(fù)雜的曲子肯定就不行了。若要他彈出貝多芬的交響樂，那對他來說就是天方夜譚，因?yàn)樗揪蜎]學(xué)過彈鋼琴的基本功，怎么能彈得出來呢?普通英語和專業(yè)科技英語也是一樣，分“普通英語”學(xué)習(xí)和“專業(yè)科技英語”學(xué)習(xí)兩大塊，且基本功的學(xué)習(xí)最重要。沒有基本功的學(xué)習(xí)，是學(xué)不好彈琴、跳舞的。同樣，沒有普通英語基本功的學(xué)習(xí)，也學(xué)不會專業(yè)科技英語。基本功就像一座大樓的地基一樣，在整個(gè)學(xué)英語中占有80%的重要性，扎實(shí)的基本功是學(xué)會專業(yè)英語的基礎(chǔ)，也是徹底攻克專業(yè)英語的前提。

20世紀(jì)90年代初，中國科技大學(xué)研究生院李佩(1992)就這個(gè)問題向中國科學(xué)院各研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)專家反對專業(yè)英語教學(xué)?！鞍淹馕牡幕A(chǔ)打好，讀科技文章就不成問題”(汪德昭)；“我偏向于以‘公共英語’為基本，只有掌握這門語言的‘共核’部分，才能有利于在科技方面的應(yīng)用”(朱崗昆)；打基礎(chǔ)應(yīng)該是多多益善，基礎(chǔ)扎實(shí)，終身受益。在這種指導(dǎo)思想影響下，我國大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置和發(fā)展方向始終是基礎(chǔ)英語。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該始終為他們開設(shè)基礎(chǔ)英語課程，這樣做并不過分。而對基礎(chǔ)較好，進(jìn)入大學(xué)就已達(dá)到一般要求或較高要求的學(xué)生，應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。雖然中國英語教學(xué)研究會會長胡文仲教授指出：“外語應(yīng)當(dāng)在中學(xué)里基本過關(guān)，到大學(xué)還在打基礎(chǔ)，是反常的?！?《北京市大學(xué)英語研究會簡報(bào)》第149期)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”；《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力?！鼻罢咭髢?yōu)秀高中畢業(yè)生英語詞匯量達(dá)到4500，一般高中畢業(yè)生達(dá)到3300。而后者對絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過若干年的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，要求達(dá)到的基本要求，其詞匯量也只是4500。但從我國目前大專院校學(xué)生的現(xiàn)狀來看，大部分人的詞匯量并沒有達(dá)到大綱的要求。學(xué)好專業(yè)科技英語至少需要兩個(gè)方面的知識，第一是英語(即上面所說到的語言共核部分)，第二是科技知識，最主要的問題是英語水平問題。無論是閱讀、翻譯都需要普通英語的語言水平，看英語書時(shí)，手捧著詞典With a dictionary in hand more often than the book he is reading(Martin Eden)這樣的人還是占大多數(shù)。所以說當(dāng)前最重要的問題是怎樣提高普通英語的語言水平，語言水平提高了，科技英語的水平自然也能提高。

三、基礎(chǔ)英語專業(yè)英語的銜接——教師、教材

1.師資的優(yōu)劣

要想搞好專業(yè)英語的教學(xué)，教師自身首先必須具備扎實(shí)的語言水平。而英語語言教師已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，這些教師大多數(shù)畢業(yè)于我國高校的英語專業(yè)，懂得外語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法，在從事專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)，只需要花費(fèi)相對較短的時(shí)間去熟悉術(shù)語、專有名詞等專業(yè)基礎(chǔ)知識。本人認(rèn)為在專業(yè)英語的教學(xué)過程中應(yīng)該以英語語言為主，因?yàn)樗瑯邮肿⒅貙I(yè)英語方面的聽、說、讀、寫等語言基本技能。雖然專業(yè)教師的專業(yè)知識比較扎實(shí)，但是在授課時(shí)畢竟對語言教學(xué)規(guī)律不甚了解，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的要求甚低，無法真正提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

2.教材的選用

由于客觀條件制約，專業(yè)英語教材仍處于各專業(yè)自發(fā)的、零散的階段。這種狀況嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。專業(yè)英語課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有著濃厚的專業(yè)色彩，文章的形式和風(fēng)格不像大學(xué)英語教材中那么生動有趣。同時(shí)，專業(yè)英語有其特定的句型特點(diǎn)，且長子句較多，容易令初學(xué)者感到困難。專業(yè)詞匯也很多，學(xué)生記憶起來也很吃力，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)，這還是涉及到一個(gè)語言水平的問題，就是英語基本功的問題。我并不是片面強(qiáng)調(diào)GEP的重要性而忽視ESP的實(shí)用性。我認(rèn)為要想攻克ESP必須具備EGP的扎實(shí)基礎(chǔ)條件。無論是專業(yè)英語還是非專業(yè)英語，都應(yīng)該加強(qiáng)“英語聽力”、“英語精讀”等課程的訓(xùn)練，也是為學(xué)生更好地掌握語言共核，可以說英語語言共核部分是我們堅(jiān)持不懈的努力方向，只能加強(qiáng)不能削弱。當(dāng)然這個(gè)共核部分最終是為專業(yè)英語服務(wù)的，但它是支柱，有了扎實(shí)的語言基本功，那些長而復(fù)雜的句型就能輕而易舉的理解掌握。

大學(xué)英語教學(xué)從來沒有像今天這樣引起廣泛的重視和議論，這本身就說明了大學(xué)英語教學(xué)的意義和希望。有爭議可以促使我們深入研究，可以促使人們更全面地看待問題，真正做到科學(xué)決策，減少失誤(桂詩春2004b)。正是基于各種批評，不少省市開始讓外語退出職稱評審；對外語學(xué)習(xí)越早越好的說法更為謹(jǐn)慎；對開設(shè)雙語課程，尤其是中小學(xué)搞雙語教學(xué)認(rèn)識更理性了；四、六級考試也正在進(jìn)行較大的改革。正如胡壯麟(2004b)最近指出的：“在外語教學(xué)中有不同意見不是壞事，關(guān)鍵是要有人大膽說，有人細(xì)心聽，然后有人拍板子?！边@樣，大學(xué)英語教學(xué)才有希望。

(作者單位：江蘇常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)