[摘要]《建筑施工技術(shù)》課是建筑工程專業(yè)學(xué)生的必修課程，對土建類高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起重要作用，該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，其教學(xué)方法必須改革。文中闡述了筆者在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)方法改革的嘗試，供大家參考。

[關(guān)鍵詞]建筑施工技術(shù) 啟發(fā)式教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

《建筑施工技術(shù)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)建筑工程技術(shù)應(yīng)用型人才起到尤為重要的作用。由于條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取“滿堂灌”的方式——教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)的接收對象。課堂上過多地側(cè)重理論講解，缺乏實(shí)踐和形象教育，學(xué)生很難理解具體的施工過程和工藝做法，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，單靠強(qiáng)記硬背應(yīng)付考試。該教學(xué)方法難以滿足高職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因此，有必要摸索新的教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、我校校內(nèi)施工技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)館的落成以及校外實(shí)習(xí)基地的增多，筆者對《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)工作進(jìn)行了以下兩方面的嘗試，并取得了良好效果。

1 理論啟發(fā)式教學(xué)與錄像觀摩相結(jié)合

以往的理論教學(xué)一直是教師一人從頭講到尾，學(xué)生一直在下面聽和記筆記，這種教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺和視覺疲勞。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是高職教育工作者要共同研討的問題。我在理論教學(xué)過程中采用“課前預(yù)習(xí)→課上學(xué)生提問→教師講授本節(jié)內(nèi)容→學(xué)生自己解答剛才提問→教師總結(jié)”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在授課過程中融入施工現(xiàn)場圖片和錄像。課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為了避免預(yù)習(xí)的盲目性，我在前一次課中先提出涉及本章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，從中尋找答案，并對章節(jié)中介紹的施工工藝有初步的感性認(rèn)識(shí)，對于具體的工藝做法有不理解的可以提出新問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題在課堂上可以向教師提出來，教師先不予作答，而是以多媒體的方式講授理論知識(shí)，待理論講授完后，由學(xué)生自己回答提出的問題，最后教師做總結(jié)。該教學(xué)方法利用問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲響來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲望。

以“鋼筋工程”的講授為例，在前一節(jié)課向?qū)W生提出幾個(gè)預(yù)習(xí)問題，如鋼筋進(jìn)場后要做哪些檢驗(yàn)，鋼筋的加工內(nèi)容有哪些，鋼筋的連接方式有幾種等，讓學(xué)生帶著這些問題回去預(yù)習(xí)，若發(fā)現(xiàn)一些不理解的地方，在上課時(shí)向老師提出來，老師講授過程中，學(xué)生認(rèn)真聽講并尋找答案，待講授結(jié)束后由學(xué)生作答，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。在鋼筋工程這一節(jié)課上，有學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：鋼筋進(jìn)場后要進(jìn)行力學(xué)檢驗(yàn)，那么鋼筋的力學(xué)檢驗(yàn)是怎么進(jìn)行的。為了解釋清楚這個(gè)問題，我給學(xué)生播放了一段鋼筋抗拉試驗(yàn)和冷彎試驗(yàn)的片段。學(xué)生在觀看錄像時(shí)，我在旁講解，學(xué)生在尋找答案的過程中，很快地接受知識(shí)。以這種方式進(jìn)行理論教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使理論學(xué)習(xí)不會(huì)過于枯燥，學(xué)生在尋找問題的過程中也消化吸收了知識(shí)。

2 理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)

施工技術(shù)的教學(xué)如果停留在課堂上，很難把各個(gè)工種的施工工藝及其施工要點(diǎn)等具體問題講解清楚，因此該課程的教學(xué)除了采用理論引導(dǎo)外，課堂教學(xué)必須與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。那么如何結(jié)合呢?以往的做法是在課程結(jié)束后，有兩周的課程實(shí)習(xí)，由老師帶學(xué)生到現(xiàn)場參觀，但兩周的參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生只能看到施工的某個(gè)工序，不能看到較全面的施工全過程，更不可能動(dòng)手操作。同時(shí)，因?yàn)槭窃谡n程所有章節(jié)理論教學(xué)結(jié)束后才進(jìn)行現(xiàn)場參觀，相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)踐相隔了較長時(shí)間，學(xué)生對理論知識(shí)已經(jīng)開始淡忘，把現(xiàn)場實(shí)習(xí)當(dāng)成是繁忙的校內(nèi)學(xué)習(xí)后出外的一次放松，到工地現(xiàn)場只是走馬觀花，沒有認(rèn)真觀察，這種方式的結(jié)合收效甚微。因此有人提出“現(xiàn)場教學(xué)”——把課堂搬到施工現(xiàn)場去，施工技術(shù)大部分內(nèi)容的教學(xué)都在現(xiàn)場完成。實(shí)踐證明：這種方法不切實(shí)際，一般的施工企業(yè)都不允許這么做，因?yàn)殚L時(shí)間大批學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)影響現(xiàn)場施工，同時(shí)增加現(xiàn)場的安全隱患。

施工技術(shù)的教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合是必須的，我們既不能像以往的做法一樣，課程結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)踐，這么做實(shí)踐與理論脫鉤太久，同時(shí)我們也沒有條件做到“現(xiàn)場教學(xué)”。因此我采取實(shí)踐穿插在理論中進(jìn)行的方式。在講授了理論知識(shí)后馬上結(jié)合相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐，該方法比課程結(jié)束后再進(jìn)行兩周課程的實(shí)習(xí)更能收到良好效果，更有效地增強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)相比“現(xiàn)場教學(xué)”，不會(huì)給施工企業(yè)造成太大的負(fù)擔(dān)。另外我們校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)館可以模擬部分工種的現(xiàn)場施工，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。如“鋼筋工程”這一節(jié)講解結(jié)束后，緊接的下次課就在實(shí)訓(xùn)館進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。我們把學(xué)生分成若干組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域樓板和梁鋼筋的布置和綁扎，完成后，各組相互檢查對方的鋼筋布置和綁扎情況。這個(gè)過程中，老師在現(xiàn)場回答同學(xué)們提出的問題，并為各組評分，作為平常成績。對于實(shí)訓(xùn)館無法模擬的施工工藝，如樁基施工，理論課后的下一次課，我們就帶學(xué)生到正在進(jìn)行樁基施工的工地，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。由于理論結(jié)束后馬上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐與理論密切結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

3 以上兩種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中，課堂內(nèi)采用理論啟發(fā)式教學(xué)與錄像觀摩相結(jié)合，理論教學(xué)結(jié)束后馬上進(jìn)行課堂外實(shí)踐教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果，但它們在操作過程中可能遇到以下一些困難

3.1理論啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)除了利用問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生外，教師理論教學(xué)應(yīng)采用多媒體工具，利用新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲響等來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)。但在操作過程中，有些老師總感覺施工現(xiàn)場資料匱乏，不能把抽象的工藝用形象的圖片表示。要解決這個(gè)問題，老師平常應(yīng)經(jīng)常下工地，并注意收集一些復(fù)雜工藝的現(xiàn)場施工圖片或拍攝錄像。通過這種方式，我們已經(jīng)收集不少的現(xiàn)場施工資料，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，但還是不能滿足學(xué)生的需求。

3.2實(shí)踐教學(xué)能有效地增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，消化并吸收理論知識(shí)，但在操作過程中也會(huì)遇到以下問題：

3.2.1現(xiàn)場參觀要花費(fèi)大量時(shí)間，不是一、二節(jié)課能完成的。而一般課時(shí)安排不集中，只能利用周末進(jìn)行，占用了教師和學(xué)生的休息時(shí)間，不利于該教學(xué)方法的實(shí)施。就這一點(diǎn)來說，課時(shí)最好能集中安排在整個(gè)半天，方便順利地完成相關(guān)內(nèi)容的參觀實(shí)踐。

3.2.2教學(xué)進(jìn)度和施工進(jìn)度不一致。實(shí)踐場所不能單一，教學(xué)的進(jìn)度快而施工進(jìn)度慢，單靠一個(gè)實(shí)踐場所，沒法看到施工的全過程。這就要求學(xué)校要建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，教師須靈活地安排實(shí)踐場所，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能參觀到主要工種的施工；除外，學(xué)?？稍谛?nèi)建立仿真實(shí)訓(xùn)館，在仿真實(shí)訓(xùn)館內(nèi)模擬部分工種的現(xiàn)場施工，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生可以自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論。

3.2.3從參觀實(shí)踐效果和安全角度考慮，學(xué)生數(shù)量較多，進(jìn)行現(xiàn)場參觀指導(dǎo)有一定的困難，安全隱患比較大。一個(gè)班的學(xué)生通常四五十人，而指導(dǎo)教師才兩人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場后，一個(gè)老師要帶二三十個(gè)學(xué)生，現(xiàn)場秩序不比課堂且噪音大，老師在現(xiàn)場講解，許多學(xué)生聽不清楚；另外從安全角度考慮，老師帶領(lǐng)這么多學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，老師和工地的安全責(zé)任很大。為了提高參觀效率與安全性，應(yīng)將學(xué)生分成10人左右一個(gè)小組，并找現(xiàn)場的施工技術(shù)人員幫助帶領(lǐng)和講解，同時(shí)參觀前必須對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

雖然理論啟發(fā)式教學(xué)和理論與實(shí)踐穿插教學(xué)的具體實(shí)施碰到一些困難，但是經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法的實(shí)施效果還是較為理想的，并且以上問題并不是不能克服，這兩種方法利多于弊，值得應(yīng)用。

施工技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，“滿堂灌”不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的要求，在理論教學(xué)過程中，老師不能一味的自顧自地講，要注意與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插在理論教學(xué)中，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。另外建筑施工技術(shù)更新快，教學(xué)應(yīng)根據(jù)“必需、夠用”的原則，結(jié)合我國建筑工程施工技術(shù)發(fā)展的新成果，淘汰已經(jīng)陳舊的知識(shí)，精選教學(xué)內(nèi)容，滿足高職生職業(yè)能力培訓(xùn)的需求。

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(作者單位：福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院)