[摘要]隨著計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的不斷深入，在尋求教學(xué)的效率與質(zhì)量過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體差異問(wèn)題體現(xiàn)較為明顯。貫徹差異教學(xué)思想的同班分層教學(xué)以及建立在此基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，從而縮小差距，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)課程 差異教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在各大院校備受重視，根據(jù)新課程要求，各個(gè)院校都十分重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為一名一線計(jì)算機(jī)課程任課教師，在平時(shí)教學(xué)中，我十分注重提高學(xué)生課程實(shí)踐技能，但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平存在很大差異，主要表現(xiàn)在有些同學(xué)可以很快掌握技能，而有些同學(xué)則在操作中縮手縮腳，甚至束手無(wú)策，這已成為影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的重要因素。

一、什么是差異教學(xué)

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。美國(guó)學(xué)者湯姆森在其《多元能力課堂中的差異教學(xué)》一書(shū)中指出：“差異教學(xué)的核心思想是將學(xué)生個(gè)別差異視為教學(xué)的組成要素，教學(xué)從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與結(jié)果，最終促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、計(jì)算機(jī)課程實(shí)施差異教學(xué)的主要方法

(一)同班分層教學(xué)

同班分層教學(xué)法就是以班中相似知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好的同學(xué)為一個(gè)層次，依據(jù)實(shí)際情況將整個(gè)班分為若干層次，教師依據(jù)各層次的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，使各個(gè)層的學(xué)生均得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。主要通過(guò)五個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：

1.學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把一個(gè)班的學(xué)生分成“蝦米”、“菜鳥(niǎo)”、“大蝦”三層，三層分別為基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層。對(duì)學(xué)生分層并不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，主要是便于教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，讓學(xué)生明白，層次不是靜止不變的，“蝦米”可以長(zhǎng)成“大蝦”，“菜鳥(niǎo)”會(huì)變成“老鳥(niǎo)”。教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的變化，定期對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，以激勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

2.目標(biāo)分層

目標(biāo)分層，就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異，將原來(lái)過(guò)死的一刀切教學(xué)目標(biāo)改為由學(xué)生自行選擇的彈性目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生分層，分為基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性目標(biāo)。目標(biāo)分層并不是和學(xué)生分層簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，彈性目標(biāo)對(duì)全體學(xué)生都是適用的，但完成什么樣的目標(biāo)由學(xué)生自己選擇，下要保底，上不封頂。

3.任務(wù)分層

任務(wù)分層與目標(biāo)分層具有一致性，因?yàn)橛袕椥阅繕?biāo)，就可相應(yīng)地確定彈性任務(wù)。如在教學(xué)“制作表格”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我們制定了和學(xué)生三個(gè)層次相對(duì)應(yīng)的任務(wù)：

(1)基礎(chǔ)層。要求在WORD中插入一張9行8列表格、調(diào)整單元格的大小、對(duì)第五行單元格進(jìn)行合并、用繪制表格工具繪制將帥位置上的斜線、在第五行插入藝術(shù)字“楚河漢界”，使用自選圖形畫(huà)圓；

(2)提高層。除完成基礎(chǔ)層的全部?jī)?nèi)容外，還需對(duì)表格設(shè)置邊框、對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行調(diào)整、對(duì)藝術(shù)字和自選圖形進(jìn)行組合和分解、完成象棋圖；

(3)發(fā)展層。除完成提高層全部?jī)?nèi)容外，還需對(duì)藝術(shù)字和棋子進(jìn)行三維設(shè)置，使其增加立體感、自我創(chuàng)新，使棋子更具真實(shí)感，讓棋子能在棋盤(pán)上走動(dòng)。

4.教學(xué)分層

針對(duì)各層學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們一般會(huì)采取不同的教學(xué)模式：

(1)演示性探究是針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生所采用的一種探究方法。學(xué)生通過(guò)模仿教師的演示操作，達(dá)到“鞏固基礎(chǔ)，按部就班，模仿提高”的目的；

(2)導(dǎo)向性探究適合提高層的學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的路徑，通過(guò)教師制定的遞推式圖表來(lái)完成對(duì)該任務(wù)的探究；

(3)自主性探究適合于發(fā)展層的學(xué)生。在這種探究活動(dòng)中，教師只確定探究方向，并不鎖定具體的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)這一方向開(kāi)展探究活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、自我探究、形成風(fēng)格。

5.評(píng)價(jià)分層

改變?cè)械膯我辉u(píng)價(jià)體系，在承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力，不斷地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

(二)在同班分層基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，是在實(shí)施分層教學(xué)前提下進(jìn)行的，可以從以下二個(gè)方面努力：

1.成立合作小組

每組4至5人，至少要有一位“大蝦”做組長(zhǎng)。然后讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的組，并給自己的組取名。由于班里的大蝦有限，所以組內(nèi)每個(gè)學(xué)生水平會(huì)有差異，這樣有利于合作學(xué)習(xí)地開(kāi)展。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)

(1)師生之間互動(dòng)，包括集體回授、共同釋疑、個(gè)案分析、總體評(píng)價(jià)。老師從指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。師生之間的合作互動(dòng)，能夠使學(xué)生探究目標(biāo)更明確、方法更合理、教學(xué)效果更好；

(2)學(xué)生之間互助，層內(nèi)相互合作，層外相互指導(dǎo)，協(xié)作互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。特別是機(jī)房操作實(shí)踐課分層安排座位更利于互助，使學(xué)生更樂(lè)于合作；

(3)學(xué)生主動(dòng)向媒體學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)中碰到的難題，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。

事實(shí)證明，同學(xué)間的教學(xué)效果優(yōu)于師生間的教學(xué)效果。因此，老師可以及時(shí)采用多種方式鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓“大蝦”之間進(jìn)一步提高協(xié)作，讓“老鳥(niǎo)”主動(dòng)幫助“菜鳥(niǎo)”，讓“蝦米”在“大蝦”的協(xié)助下快樂(lè)學(xué)習(xí)，最終讓大家都能夠提高發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)課程實(shí)施差異教學(xué)預(yù)期效果

1.學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)效率提高

差異教學(xué)的成功實(shí)施，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，這就要求與學(xué)生進(jìn)行多向信息溝通，教師必須熱愛(ài)每一位學(xué)生，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，以認(rèn)知活動(dòng)為主線，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

2.差距可能仍然存在，但會(huì)逐步縮小

以前一節(jié)課下來(lái)總有幾個(gè)學(xué)生連一半的任務(wù)都無(wú)法完成，而現(xiàn)在學(xué)生基本都能完成自己選擇的任務(wù)。菜鳥(niǎo)在進(jìn)步，大蝦也在提高，差距可能依然存在，但比起以前正逐步縮小，因?yàn)閷?duì)水平較低同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在興趣、信心、學(xué)習(xí)方法和策略上都有了很大的提高，這是學(xué)習(xí)最重要的東西。

3.課堂秩序井然，教師教學(xué)輕松

以前因?yàn)槿蝿?wù)“一刀切”，速度慢的同學(xué)因完不成任務(wù)而喪失信心，快的同學(xué)很早就完成了任務(wù)而無(wú)事可做，結(jié)果玩游戲、聊天等各種情況就出現(xiàn)了。而采用了差異教學(xué)后，學(xué)生都有了自己的任務(wù)，整堂課人人有事可做。

綜上所述，筆者認(rèn)為，差異教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中是可行的，它不但彌補(bǔ)了學(xué)生的不足，而且利用這種差異，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，對(duì)于一線計(jì)算機(jī)課程任課教師來(lái)說(shuō)大有可為。

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(作者單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)辦學(xué)點(diǎn))