[摘要]結(jié)合教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，本文提出大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路和先進(jìn)理念：即以課程體系改革為突破口，實(shí)現(xiàn)以課程板塊化為創(chuàng)新的課程設(shè)置，以必修課與選修課相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的個(gè)性化，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，通過大學(xué)英語課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]英語課程體系改革 課程板塊化 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 英語綜合應(yīng)用能力

一、大學(xué)英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)是指導(dǎo)我們進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革工作的綱領(lǐng)性文件。教育部圍繞全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使我國大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到能基本聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡單英語交流和具有一定程度寫作與翻譯能力為總的目標(biāo)，提出了改革大學(xué)英語教學(xué)的總體新思路：第一，修改了《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂版)》，制定新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，將原來以閱讀理解為主的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變到以聽說為主，全面提高綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)；第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師、課本、粉筆、黑板與學(xué)生，以教師教為主體、學(xué)生為被動(dòng)的接受者的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以計(jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式上來；第三，改革了大學(xué)英語四、六級(jí)考試及大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，從原來單一測評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來。這三個(gè)方面的改革都是圍繞著一個(gè)總體目標(biāo)，即全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到能基本聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

《課程要求》提出分類指導(dǎo)原則，提倡大力推廣和應(yīng)用信息技術(shù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在加強(qiáng)聽說能力提高的同時(shí)，也要重視閱讀理解能力、翻譯技巧和基本寫作能力的培養(yǎng)?！墩n程要求》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提出：教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性相融合的原則：在技術(shù)上應(yīng)是可操練、可實(shí)現(xiàn)和易操作；應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，主要向以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為方向發(fā)展。

二、大學(xué)英語課程體系改革

教育部《課程要求》提出，大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。

目前，我國大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置一般情況下還停留在只開設(shè)必修課的狀況，大部分學(xué)校的英語課程都開設(shè)2年的必修課，即4個(gè)學(xué)期的精讀課和聽說課。實(shí)踐證明，這種課程設(shè)置不利于不同層次的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了貫徹執(zhí)行教育部新頒布的《課程要求》提出的課程設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生有發(fā)展的空間的精神，大學(xué)英語課程設(shè)置必須進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)、分類別設(shè)置課程是大學(xué)英語改革和教育發(fā)展的必然趨勢。

大學(xué)英語課程建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分。因此，我校大學(xué)英語教學(xué)改革以課程體系改革為突破口，確定大學(xué)英語教學(xué)新坐標(biāo)，對(duì)大學(xué)英語課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。結(jié)合我校實(shí)際情況，大外部參照教學(xué)改革指導(dǎo)性文件《課程要求》確定了我校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了新的大學(xué)英語課程體系，調(diào)整了課程設(shè)置，分為不同模塊進(jìn)行教學(xué)改革，把必修課與選修課結(jié)合起來，把課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語言實(shí)驗(yàn)室和語言學(xué)習(xí)中心授課。大外部在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)以課程板塊化為創(chuàng)新的課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采用“平臺(tái)+模塊”的課程設(shè)計(jì)。以基礎(chǔ)課為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程的五大模塊，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語課程重點(diǎn)開發(fā)以下五大板塊：第一模塊為必修課(1-4級(jí)教學(xué)，語言知識(shí)與技能類)，目的是為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。第二模塊為指定選修課程(語言應(yīng)用類)，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生語言交際能力。第三模塊為任選修課 (語言應(yīng)用與欣賞類)，目的是為了滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，不斷掌握英漢語言的發(fā)展規(guī)律和差異，提高英語語言運(yùn)用能力。第四模塊為任選、限修課(四級(jí)后語言文化類課程)，目的是給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供較好發(fā)展的空間，使他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到跨文化交際的內(nèi)容，提高文化素質(zhì)，有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是外語教學(xué)的重要組成部分。第五模塊為第二課堂與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，新理念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等教學(xué)資源、本部教師研制開發(fā)的多媒體教學(xué)課件和學(xué)校校園網(wǎng)有豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間。根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)完成四級(jí)課程并通過了四、六級(jí)的學(xué)生開設(shè)英語高級(jí)技能必選課、任選課和限選課：高級(jí)閱讀(5、6級(jí))、中、高級(jí)口語、英漢互譯、實(shí)用英語寫作、科技英語翻譯、英語演講、影視英語、英漢語言文化對(duì)比和跨文化交際等選修課程，既培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)用英語技能，又開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)劃在未來幾年，增設(shè)選修課的門類，如開設(shè)旅游英語、外事口譯、法律英語、商務(wù)英語、外貿(mào)英語會(huì)話、外貿(mào)英語實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、廣告英語、大學(xué)英語視聽說、語音學(xué)、詞匯學(xué)、英文報(bào)刊選讀等實(shí)用型、網(wǎng)絡(luò)型課程，使學(xué)生由原來的一師一課變?yōu)槎鄮煻嗾n型，教師按照個(gè)人專長和研究方向選課、授課。同時(shí)，大外部面向全校不同級(jí)別的學(xué)生開設(shè)了英語通修課。

三、構(gòu)建全新的大學(xué)英語教學(xué)模式

各級(jí)別所開設(shè)的選修課程經(jīng)研究確定后，參照《課程要求》提出的“根據(jù)各校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)”的建議，結(jié)合我校實(shí)際，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的分級(jí)教學(xué)1-4級(jí)課程教學(xué)大綱、高級(jí)閱讀(5、6級(jí))教學(xué)大綱、大學(xué)英語課程考試大綱，并編制了各級(jí)別新開設(shè)的選修課和限選課程的教學(xué)大綱以及全校通修課教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)我校的大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)由原來以閱讀為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主，改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式，建立基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

新的課程設(shè)置體系充分體現(xiàn)了個(gè)性化，考慮到不同起點(diǎn)的學(xué)生即既要學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)他們較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，還要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。2005級(jí)學(xué)生入學(xué)后，實(shí)行三種教學(xué)改革的嘗試，一是實(shí)行課程體系的改革，為不同程度的學(xué)生開設(shè)個(gè)性化的課程，即基礎(chǔ)課程和選修課相結(jié)合，加強(qiáng)聽說課教學(xué)，實(shí)行“2+2”的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。二是分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生分班講授不同的內(nèi)容，實(shí)行分層次動(dòng)態(tài)管理。三是多媒體網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班的運(yùn)行，探討基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語立體化、交互式教學(xué)模式。

1.實(shí)行課程體系的改革

深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于深化課程體系的改革。因此，我校對(duì)2005級(jí)英語課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，以基礎(chǔ)課為平臺(tái)，開設(shè)了多種選修課和通修課，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于通過國家四級(jí)英語考試的學(xué)生開設(shè)一門必修閱讀課和三門選修課(學(xué)生任選其中一門學(xué)習(xí))，沒有通過四級(jí)考試的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)課程的學(xué)習(xí)。我校首次進(jìn)行了必修課與選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置改革的嘗試，同時(shí)，充分利用多媒體及語音實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)行“2+2”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)(即2節(jié)課在多媒體教室授課，2節(jié)在語音試驗(yàn)室授課)，加強(qiáng)聽說課教學(xué)，使學(xué)生的聽說能力有了明顯地提高，教學(xué)模式的改革也取得了一定的效果。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“3+1”，即每周3節(jié)讀寫譯載普通教師授課，1節(jié)聽說課在語音室上(實(shí)行單雙周授課2節(jié)的形式)。在2004年9月，我校2003級(jí)英語教學(xué)實(shí)行了“2+2”的教學(xué)模式的嘗試，即第4學(xué)期進(jìn)行了改革課程體系的課堂實(shí)驗(yàn)。安排每周2節(jié)聽說課在語音室或語言學(xué)習(xí)中心授課，2節(jié)讀寫譯課在普通教室授課節(jié)，同時(shí)，實(shí)行了分層次教學(xué)模式的嘗試，我校2003級(jí)學(xué)生在2005年1月份的國家四級(jí)統(tǒng)考中一次及格率達(dá)到我校歷史新高，學(xué)生的各單項(xiàng)成績比2002級(jí)平均分普遍提高，尤其是聽力提高幅度在所有單項(xiàng)平均分中是最顯著的。同時(shí)，我們及時(shí)總結(jié)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中急需改進(jìn)之處，對(duì)2005年9月的大學(xué)英語教學(xué)改革工程的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)，有利于探討和制定分級(jí)教學(xué)制度及大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理模式的研究，有利于用實(shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)理論，更有利于將理論應(yīng)用于教學(xué)和教改實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。

依據(jù)《課程要求》提出的大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力和給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分的要求，我校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式又進(jìn)行了新一輪調(diào)整。2005年9月，我校新生42個(gè)普本英語班將實(shí)行新的“2+2”的教學(xué)模式，即每周2節(jié)聽說課在語音室或語言學(xué)習(xí)中心授課，2節(jié)讀寫譯課在多媒體教室授課。經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的聽說能力有了顯著的提高。2007年，學(xué)生英語四級(jí)一次性通過率為62%。這是我校全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化，利用先進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備的新的開端，翻開了我校大學(xué)英語教學(xué)改革歷史新的一頁。

2.實(shí)施分級(jí)教學(xué)

貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。我們實(shí)施了分級(jí)教學(xué)的試點(diǎn)，其目的在于使教學(xué)更有針對(duì)性，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使不同層次的學(xué)生充分發(fā)揮潛力、得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，得到最適合的教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、手段，從而得到最大限度的提高。我們首先設(shè)定了學(xué)生分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置不同層次的必修課和不同的選修課程，制訂了不同的教學(xué)要求。對(duì)本年級(jí)分級(jí)教學(xué)的原則是：對(duì)于高考成績居前15%的學(xué)生進(jìn)入二級(jí)起點(diǎn)班學(xué)習(xí)，其余學(xué)生進(jìn)入一級(jí)起點(diǎn)班學(xué)習(xí)，小語種的學(xué)生，進(jìn)入零起點(diǎn)班學(xué)習(xí)。另外，隨機(jī)按院、系確定四個(gè)自然班作為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)班，每班60人，總參加人數(shù)為240人。2007年，學(xué)生英語四級(jí)二次通過率累計(jì)為96%。分級(jí)教學(xué)由學(xué)生一師一課型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄮煻嗾n型，由單一的必修課轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n加選修課，使網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流思想、開發(fā)潛能的重要平臺(tái)。實(shí)行分級(jí)教學(xué)有利于提高不同基礎(chǔ)的學(xué)生的外語水平，體現(xiàn)因材施教的原則。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用是現(xiàn)代外語教學(xué)的一個(gè)重要的發(fā)展方向。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教師職能也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，形成課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下、自學(xué)面授等一系列互補(bǔ)互助的教學(xué)模式。教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)模式。大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則，教師是課堂的靈魂，學(xué)生是課堂的主人。教師由教學(xué)的主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)我國學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力都有很深遠(yuǎn)的意義，我們要發(fā)揮多媒體教學(xué)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語語言能力。

我校2005級(jí)新生4個(gè)普本英語班將實(shí)行新的“2+2+3”教學(xué)模式的試點(diǎn)，計(jì)劃每周2節(jié)聽說課在語音室或語言學(xué)習(xí)中心授課，2節(jié)讀寫譯課在多媒體教室授課，3節(jié)課為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)班的構(gòu)成按院、系自然班，采取隨機(jī)形式確定，每班60人，本次參加人數(shù)為240人。教學(xué)實(shí)行分類指導(dǎo)的原則，實(shí)行大班授課與小班輔導(dǎo)相結(jié)合；閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都以大班授課，小班輔導(dǎo)。充分利用我校校園網(wǎng)、英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、上海外教社《大學(xué)英語》(全新版)教學(xué)光盤、自制教學(xué)課件及網(wǎng)上下載的資料開展多媒體語言教學(xué)，大學(xué)英語的課堂由“黑板+粉筆”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、聽、說交互的語言環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為主要手段的現(xiàn)代語言教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體通信用到人的視、聽、觸覺等多種感官功能；就形成的信息內(nèi)容而言，多媒體通信是針對(duì)文字、圖像、視頻等多種內(nèi)容的組合；使學(xué)生能夠從多種媒體獲得大量信息，以自己的習(xí)慣方式探索這種非線性的信息，也能以多媒體形式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣濃、學(xué)習(xí)效果好，聽、說、寫能力能得到較好的訓(xùn)練。教師布置學(xué)生課后到語言學(xué)習(xí)中心聽錄音、看聲像資料，隨機(jī)做練習(xí)，檢查并提高學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還可以進(jìn)行自測等評(píng)估活動(dòng)。

2007年，試點(diǎn)班參加全國英語四級(jí)考試，總分比全校平均成績高出35.5分。在四級(jí)成績的四個(gè)部分中，2005級(jí)四個(gè)試點(diǎn)班各部分的平均成績均高于全校2005級(jí)所有本科生的平均成績，其中聽力部分平均成績高出接近14分；閱讀高出13.5分，可以看出，2005級(jí)試點(diǎn)班的學(xué)生的四級(jí)成績各部分平均分?jǐn)?shù)包括總分都大大高出本學(xué)院整個(gè)年級(jí)的平均分；在分項(xiàng)中，聽力和閱讀的平均成績也都大大高出本院2005級(jí)的平均成績。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)班經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得了預(yù)期的教學(xué)效果，為大學(xué)英語教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、建立科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。我校依據(jù)《課程要求》提出的要求，以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立了多元化評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)年的綜合成績加大了形成性評(píng)價(jià)的比例，形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績等做出評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心。總結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在評(píng)估方面，我們歷來重視終結(jié)性評(píng)估而不大關(guān)心過程性或形成性評(píng)估?？墒?，從某種意義上來說，后者更為重要，在實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的多媒體教學(xué)中要通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，過程性或形成性評(píng)鑒就顯得有為尤為重要。因此，我們?cè)诮谈闹谐浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理系統(tǒng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中將采用累加式的測試方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理和過程性評(píng)估。考試是教學(xué)評(píng)估的主要手段之一，其目的是提供一種科學(xué)的測試工具，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的長處和短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

目前，《課程要求》中的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和四、六級(jí)考試已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，將原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?、說為主、以實(shí)用為主。我校也相應(yīng)的采取了措施，在基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)中，教師及時(shí)指導(dǎo)，提供課外讀、寫、背得內(nèi)容，推薦課外閱讀材和聽說材料，通過網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，并在平時(shí)進(jìn)行課外內(nèi)容的檢查，網(wǎng)上做作業(yè)及學(xué)習(xí)效果要在期末總成績中占一定百分比例。我們制訂了相應(yīng)的檢查、輔導(dǎo)和規(guī)范的有效管理機(jī)制，由輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)過程管理和答疑輔導(dǎo)。新的管理機(jī)制的建立和好壞將是決定新教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵之一。

總之，大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，評(píng)價(jià)大學(xué)英語教學(xué)的成效直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)改革。我們必須做好做長期工作的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中總結(jié)，逐步地建立起科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，確保大學(xué)英語教學(xué)改革成功。

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本課題由校特色課程建設(shè)項(xiàng)目資助 編號(hào)(2008)9號(hào) 2008KC0004

(作者單位：江蘇南京信息工程大學(xué))