[摘要]在課堂教學(xué)中，一要重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，二要有明確的教學(xué)目標(biāo)，三要加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，四要“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，五要重視全體學(xué)生的發(fā)展，探索因人而異的教學(xué)方法，六要多用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 新課標(biāo) 課堂教學(xué) 改革

義務(wù)教育階段新的物理課程要求改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。為了完成新課標(biāo)的要求，需要在課堂中積極運(yùn)用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)教學(xué)過程。通過筆者幾年的摸索與探究，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力

物理學(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)分支，與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將數(shù)量龐大的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生。因此提高學(xué)生的了解信息、接收信息的能力就非常重要了。在教學(xué)中，要提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，要有目的地布置學(xué)生收集相應(yīng)信息的任務(wù)，提高學(xué)生多途徑獲得信息的能力，同時(shí)經(jīng)常開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中大量地收集資料、處理資料，從而提高能力。

二、新課標(biāo)下的課堂仍需要明確的教學(xué)目標(biāo)

新課程下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開放性、生成性和動(dòng)態(tài)性。如果教師在課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)淡薄，只是在課堂上一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來像是動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)，那么出現(xiàn)的現(xiàn)象將是：學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這、一會(huì)兒忙那，教室里亂哄哄，導(dǎo)致動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)、沒有體驗(yàn)與反思，一節(jié)課過后毫無收獲。應(yīng)該說這種課堂是無效和無價(jià)值的。這就要求教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生、充分地把握教材、準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期，教師在課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。

三、加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑。

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)課改的有效途徑，改變過去那種演示實(shí)驗(yàn)多于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用＂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)＂等形式代替＂獨(dú)角戲＂的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑芽偨Y(jié)性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、探索新知識(shí)，品嘗成功的喜悅。但探究過程可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究，而且各個(gè)環(huán)節(jié)的難度也不一樣，要根據(jù)具體情況制定探究過程，要明白探究的過程比探究的結(jié)果更重要，不能為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考前草率得出結(jié)論，而只將活動(dòng)流于形式。

四、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多種教學(xué)形式：講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場(chǎng)合。它們的長處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，因此我們應(yīng)該因地制宜，并非所有的學(xué)科所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)就不需要學(xué)生花時(shí)間去探究，單靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究會(huì)導(dǎo)致探究的淺層化和庸俗化。

五、要重視全體學(xué)生的發(fā)展，探索因人而異的教學(xué)方法

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)中以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的自身感悟?yàn)橹?，教師只是教學(xué)過程中的一個(gè)組織者、調(diào)控者和參與者，教師能不講的盡量不講，能少講的盡量少講，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的點(diǎn)撥，所以“一切依靠學(xué)生”顯得尤為突出。但在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一段時(shí)間后，卻發(fā)現(xiàn)優(yōu)生越來越優(yōu)，而差生的隊(duì)伍竟然擴(kuò)大了。為了改變這種情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，進(jìn)行分層教學(xué)，要讓每一個(gè)學(xué)生都有信心去學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，消除學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的心理障礙，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，有跳一跳就能摘到果子的愉悅感。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)，優(yōu)生與中等生比較活躍，這時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢發(fā)言，有時(shí)要根據(jù)具體情況安排給小組一些硬性的任務(wù)，安排后進(jìn)生發(fā)言，要觀注學(xué)困生的參與度。

六、多用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都有專有的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)效果非常好，但有些實(shí)驗(yàn)不用專有的實(shí)驗(yàn)器材，用我們身邊的物品也可以進(jìn)行探究，這時(shí)用學(xué)生熟悉的物品更能拉進(jìn)物理學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生深切的感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以利用瓶裝水來代替小桌和砝碼來探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，用小水滴來代替凸透鏡等等。

我們認(rèn)真比較新課標(biāo)跟傳統(tǒng)課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)既要求我們重視科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，又要求我們重視對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，更要具有高尚的人格魅力。要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)手段營造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]物理課程標(biāo)準(zhǔn).

(作者單位：江蘇連云港市新浦區(qū)海宏中學(xué))