[摘要]近年來學(xué)生中犯罪與自殺者大多來自高校大學(xué)生中的“問題群體”。這一部分被稱為“問題群體”的大學(xué)生在外顯能力和內(nèi)在素質(zhì)方面比較欠缺，易被忽視，若教育不充分或不當(dāng)則可能引發(fā)不良后果。因此，創(chuàng)造一個(gè)有利于這部分學(xué)生發(fā)展，或向這部分學(xué)生傾斜的管理模式，構(gòu)建高?！皢栴}群體”大學(xué)生教育保障體系，是當(dāng)前改革高校德育教育模式的一個(gè)重要問題。本文提出構(gòu)建高校體系學(xué)生“問題群體”教育保障體系的設(shè)想，建議構(gòu)建教育—管理—服務(wù)相結(jié)合的體系，起到對(duì)大學(xué)生“問題群體”教育保障的作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 “問題群體” 教育保障體系

據(jù)最近一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，公眾對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的評(píng)價(jià)很不理想，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為大學(xué)生目前的主要問題是“精神萎靡不振”，認(rèn)為大學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度非常好”的比例只有8.5%。“大學(xué)生在公眾中的形象已經(jīng)跌到20年的最低點(diǎn)”，大學(xué)生公眾形象的降低，可以說很大程度是“問題學(xué)生”的不良行為造成的不良影響。

所謂高校中的“問題群體”，是指一些家庭貧困、紀(jì)律和學(xué)習(xí)“雙差生”、受處分的學(xué)生、留級(jí)生、心理有障礙的學(xué)生等等。因此，創(chuàng)造一個(gè)有利于大學(xué)生發(fā)展的教育管理模式，構(gòu)建高?！皢栴}群體”大學(xué)生教育保障體系，是當(dāng)前高校德育教育模式改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要問題。

近幾年學(xué)生中的犯罪與自殺者大多來自于高校大學(xué)生中的“問題群體”。這一部分被稱為“問題群體”的大學(xué)生，大多數(shù)在學(xué)校默默無聞，經(jīng)常曠課，綜合素質(zhì)低下。在外顯能力即表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等方面明顯不足。在內(nèi)在素質(zhì)即思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、情感智力與心理素質(zhì)等方面也相當(dāng)欠缺。有的自慚形穢、有的自暴自棄，內(nèi)心孤獨(dú)和極度苦悶。他們中的少部分同學(xué)向內(nèi)發(fā)展形成長(zhǎng)期的焦慮，抑郁走向自殺。一部分同學(xué)向外發(fā)展形成報(bào)復(fù)心理，攻擊性人格走向犯罪。對(duì)被稱為高校大學(xué)生中的“問題群體”的這一部分大學(xué)生，必須給予充分關(guān)注，進(jìn)行正確引導(dǎo)，建立相應(yīng)的安全保障體系。這是當(dāng)前改革高校德育教育模式的一個(gè)不容回避的問題。

構(gòu)建高校學(xué)生“問題群體”教育保障體系，并非某一部門能夠單獨(dú)勝任。我們必須調(diào)動(dòng)全校力量，合理配置。既要有相關(guān)的課程設(shè)置，又要有科學(xué)的管理行為，還要有服務(wù)的平臺(tái)。構(gòu)成教育—管理—服務(wù)相結(jié)合的穩(wěn)定的三維結(jié)構(gòu)，方能起到安全保障的作用。

一、構(gòu)建心理教育體系

首先，要在大學(xué)增設(shè)大學(xué)生心理健康教育有關(guān)的課程。具體課程內(nèi)容有生活心理教育課程、學(xué)習(xí)心理教育課程、職業(yè)心理教育課程等。開設(shè)生活心理教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生活心理教育?？梢詭椭髮W(xué)生“問題群體”不斷適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存，關(guān)愛生命，學(xué)會(huì)關(guān)心，懂得交往，學(xué)會(huì)體諒、勇于負(fù)責(zé)，樹立正確的生活態(tài)度，提高環(huán)境適應(yīng)能力，健全人格，維護(hù)心理健康，促進(jìn)自我發(fā)展；開設(shè)學(xué)生心理教育課程，對(duì)“問題群體”大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的教育。協(xié)助其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的原理及方法，提高其學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮其潛能；開設(shè)職業(yè)心理教育課程，對(duì)“問題群體”大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育。為“問題群體”大學(xué)生在職業(yè)定向、職業(yè)分析、職業(yè)興趣的了解與測(cè)試方面提供服務(wù)，在掌握知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練中，使他們逐步提高自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)興趣以及職業(yè)決策等方面的能力。

其次，要配套一個(gè)心理互動(dòng)，心理輔導(dǎo)治療體系。如定期進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；組織心理健康宣傳活動(dòng)；成立心理健康協(xié)會(huì)，普及心理健康知識(shí)；對(duì)出現(xiàn)問題的的“問題學(xué)生”進(jìn)行心理交流和輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別問題較大的學(xué)生進(jìn)行心理治療或?qū)I(yè)治療。

二、調(diào)整德育教育模式，落實(shí)科學(xué)管理行為

通過一系列科學(xué)的管理行為，把“問題群體”大學(xué)生教育保障觀念滲透在高校育人的各個(gè)層面。實(shí)行主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，以學(xué)生思想政治工作教師為主體，建立專兼結(jié)合的工作體制，把工作落到實(shí)處。這是當(dāng)前“問題群體”大學(xué)生教育保障體系的靈魂。

許多高校的德育教學(xué)，一般歸口于專業(yè)院系。這一設(shè)置，對(duì)于學(xué)科建設(shè)，課程發(fā)展都有很大好處。教師的科研也有所依托。但容易造成德育教學(xué)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，德育教師管理學(xué)生進(jìn)行學(xué)生教育工作大多成了“副業(yè)”。在學(xué)生管理人員中，有些班主任角色空泛，缺乏工作的正確性和細(xì)致性。一些學(xué)校的班主任由學(xué)生擔(dān)任，或臨時(shí)聘用，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生缺乏必要指導(dǎo)。“問題群體”的大學(xué)生的特殊需要更難以滿足。

理順教師隊(duì)伍的關(guān)系，明確職能，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性創(chuàng)造性，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高校大學(xué)生“問題群體”教育保障體系的建立至關(guān)重要。結(jié)合目前各高校一般情況承擔(dān)心理咨詢和學(xué)生心理健康教育的教師多為德育教師這一現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)動(dòng)現(xiàn)有德育教師的積極性。但是現(xiàn)在的高校德育教師隊(duì)伍在學(xué)校處境尷尬，在少數(shù)學(xué)校德育教師比專業(yè)教師低人一等，隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，待遇較低。在學(xué)校教師的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)歷、科研是硬指標(biāo)，教書育人成了“軟件”。許多教師在成功與盡責(zé)中往往選擇成功。要建立學(xué)校“問題群體”大學(xué)生的教育保障體系，就要調(diào)整當(dāng)前德育教育管理模式，發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用。

三、建設(shè)相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)

高等學(xué)校要為“問題群體”大學(xué)生提供有助他們健康發(fā)展的教育保障技術(shù)和其它設(shè)施，建設(shè)相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)，廣泛開展形式多樣的高校心理咨詢和心理調(diào)查活動(dòng)。大學(xué)生心理咨詢，是對(duì)大學(xué)生生活、發(fā)展、擇業(yè)等方面的問題提供直接或間接地指導(dǎo)，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康水平，預(yù)防心理疾病，促進(jìn)人格的成熟及全面發(fā)展。開展對(duì)“問題群體”大學(xué)生具有針對(duì)性的心理咨詢，與思想政治工作一起，控制錯(cuò)誤觀點(diǎn)、消極的情緒狀態(tài)，防止自殺或攻擊他人與社會(huì)的問題行為的產(chǎn)生，可以減輕“問題群體”大學(xué)生的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應(yīng)能力，促進(jìn)心理的健全發(fā)展。由于近幾年高校擴(kuò)招，對(duì)新生進(jìn)行心理調(diào)查活動(dòng)，掌握學(xué)生第一手資料是建立“問題群體”大學(xué)生教育保障體系的基礎(chǔ)工作。

總之，設(shè)置相關(guān)的課程，調(diào)整德育教育模式，規(guī)范科學(xué)的管理行為，建立相應(yīng)的服務(wù)平臺(tái)。三者彼此之間相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的體系，才能使“問題群體”大學(xué)生真正在大學(xué)得到幫助，緩解危機(jī)，回報(bào)社會(huì)，使他們成為社會(huì)有用人才。這是當(dāng)前高校德育改革義不容辭的責(zé)任，對(duì)高校的改革和發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

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(作者單位：福建工程學(xué)院)