[摘要]SRTP是一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，我們對(duì)它進(jìn)行了改革和嘗試，確立了“以學(xué)生(Student)為主體，研究(Research)為背景，訓(xùn)練(Training)為目標(biāo)的實(shí)踐性項(xiàng)目(Project)”的目標(biāo)，提出了學(xué)生自由組隊(duì)、自主提出科研項(xiàng)目、自己尋找指導(dǎo)教師的“三自”方式，實(shí)現(xiàn)了一種新型的“無(wú)教師、無(wú)課程、無(wú)課堂”的創(chuàng)新教育模式；建立了滾動(dòng)申請(qǐng)機(jī)制；抓宣傳和管理，建立了完善的管理隊(duì)伍和管理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]SRTP 學(xué)生科研訓(xùn)練 寬口徑人才培養(yǎng)

如何將創(chuàng)新教育融入教學(xué)活動(dòng)中，成為各個(gè)高校都在探索和研究的問(wèn)題。目前，很多課程中都進(jìn)行了創(chuàng)新教育的改革，實(shí)踐教學(xué)更容易體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓他們的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，逐漸成為各學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育的突破點(diǎn)，但由于受到實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不多，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮。

一、課外研學(xué)體系創(chuàng)立的背景

近年來(lái)，隨著創(chuàng)新教育理念的不斷深入，各高校都將創(chuàng)新教育納入了教育體系中，許多院校都提出了學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目SRTP(Student Research Training Program)。這種模式由學(xué)生自主開展一些科研實(shí)踐工作，學(xué)校給予一定的資金資助。它是原有學(xué)生課外興趣活動(dòng)的延伸，不同的是學(xué)校在資金和項(xiàng)目管理上給予更多的支持，使得學(xué)生在更廣闊的天地中發(fā)揮潛能，提高了學(xué)生參加科研實(shí)踐的可能性和積極性，為實(shí)踐教學(xué)開辟了一條新途徑。

由于各高校開設(shè)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)項(xiàng)目的理解各不相同，在具體實(shí)施上也有些不同。很多院校都是將其作為一部分學(xué)生課外活動(dòng)的重要組成部分，能夠?yàn)橐恍W(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，及早地接觸到專業(yè)方向，并且給與一定的資助，或者為今后參加各種學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)和鍛煉一部分學(xué)生。

在前階段的SRTP管理實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到，開展此項(xiàng)活動(dòng)確實(shí)是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑，大學(xué)生通過(guò)參加這項(xiàng)活動(dòng)大大提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了創(chuàng)造性潛能，消除了他們對(duì)創(chuàng)新的神秘感，擴(kuò)展了思維和眼界。在活動(dòng)中，雖然局限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有些方案顯得較幼稚，但其中展現(xiàn)的創(chuàng)造性火花常常使專家也感到耳目一新，所以SRTP在創(chuàng)新教育方面有著其他課程無(wú)法替代的作用。精英模式的SRTP向大眾模式的SRTP轉(zhuǎn)變必會(huì)使得更多的學(xué)生從中受益。我們必須根據(jù)新挑戰(zhàn)，充分利用前幾年SRTP項(xiàng)目運(yùn)行中的經(jīng)驗(yàn)，將SRTP推向一個(gè)新的高度。

二、SRTP項(xiàng)目目標(biāo)的重定位

SRTP項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，其目的很容易與一般的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)科競(jìng)賽相混淆。為了保證在新條件下SRTP項(xiàng)目的長(zhǎng)期有效運(yùn)行，必須首先對(duì)SRTP項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行明確地定位。

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，SRTP項(xiàng)目的內(nèi)涵應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生(Student)為主體，研究(Research)為背景，訓(xùn)練(Training)為目標(biāo)的實(shí)踐性項(xiàng)目(Project)。

1.以學(xué)生(Student)為主體

SRTP與其他實(shí)踐類項(xiàng)目的根本區(qū)別在于學(xué)生是項(xiàng)目研究的主體。在很多高校的SRTP項(xiàng)目指南中指出，SRTP項(xiàng)目可來(lái)自教師的教學(xué)、科研、生產(chǎn)不同領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開發(fā)性的研究課題，但是我們認(rèn)為這種老師出題、學(xué)生答題式的模式只是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的翻版，從這個(gè)意義上則沒(méi)有必要設(shè)立SRTP。

為此，我們提出了以大學(xué)生為主體，以學(xué)生自由組隊(duì)、自主提出科研項(xiàng)目、自己尋找指導(dǎo)教師的“三自”方式，開展自主性研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供廣闊的科技創(chuàng)新平臺(tái)，成為我院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要特色。整個(gè)SRTP項(xiàng)目的申請(qǐng)、立項(xiàng)、進(jìn)行和答辯等環(huán)節(jié)完全由學(xué)生組織完成，責(zé)任人是學(xué)生，教師在其中只起顧問(wèn)的作用，在需要的時(shí)候，為學(xué)生答疑解惑，為項(xiàng)目的完成提供參考意見。通過(guò)這種方式逼迫學(xué)生自主尋找研究課題，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

這種幾乎“脫離”教師的實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生直接推向了第一線，在充分調(diào)動(dòng)他們的積極性的同時(shí)，也增加了責(zé)任感和危機(jī)感，為今后走向工作崗位適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、獨(dú)立承擔(dān)研究任務(wù)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也減輕了師資上的壓力，有利于項(xiàng)目的長(zhǎng)期開展。這種方式在這種大批量的學(xué)生活動(dòng)中顯得非常有效。

2.以研究(Research)為背景

在SRTP項(xiàng)目中，研究(Research)內(nèi)容在其中的作用也與實(shí)踐類課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程完全不同。作為一個(gè)新的教學(xué)形式，SRTP項(xiàng)目在運(yùn)行的過(guò)程中“過(guò)程”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“成果”。SRTP的亮點(diǎn)應(yīng)該在于它包含了學(xué)生今后在工作崗位上會(huì)遇到的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出課題—申請(qǐng)立項(xiàng)—項(xiàng)目運(yùn)行—結(jié)題驗(yàn)收”等今后科研中遇到的全部環(huán)節(jié)，將有益于他們今后適應(yīng)工作崗位上的研發(fā)工作，幫助他們?cè)诮窈蠊ぷ髦虚_拓創(chuàng)新。

3.以訓(xùn)練(Training)為目標(biāo)

SRTP項(xiàng)目的中心內(nèi)容應(yīng)該是“過(guò)程”而不是“成果”。在過(guò)去的SRTP項(xiàng)目實(shí)踐中也真切地感受到，作為一個(gè)新的教學(xué)形式，SRTP項(xiàng)目在運(yùn)行的過(guò)程中“過(guò)程”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“成果”。由于學(xué)生在申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)上有限，把握性程度不是很恰當(dāng)，提出的課題有時(shí)工作量較大，或者相關(guān)的技術(shù)難度可能超出他們力所能及的范圍，而SRTP大都在繁忙的學(xué)習(xí)以外的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，所以在目前這種大眾化SRTP項(xiàng)目過(guò)程中，如果按照科研項(xiàng)目的完成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量結(jié)果，有很多可能無(wú)法完成。這并不意味著SRTP工作可以完全不看結(jié)果，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在認(rèn)真地完成了SRTP的各環(huán)節(jié)，在科研的各個(gè)方面得到充分鍛煉的同時(shí)，其成果往往也都具有一定的水平，很多作品完全達(dá)到了能夠參加全國(guó)性的大學(xué)生科技大賽的水平。所以，這種側(cè)重結(jié)果的項(xiàng)目組織模式可以達(dá)到過(guò)程和結(jié)果的統(tǒng)一，同時(shí)，消除大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感，使得他們有更多的信心參加SRTP的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、進(jìn)一步拓展SRTP的立項(xiàng)范圍

在浙江大學(xué)的SRTP實(shí)施指南中指出，SRTP的目的是“給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以期學(xué)生盡早進(jìn)入該專業(yè)科研領(lǐng)域”。它給人的感覺是，SRTP項(xiàng)目一定是必須以專業(yè)為背景的，與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的。事實(shí)上，許多學(xué)校和院系也正是這么實(shí)施的。

1.突破課題選題上的限制

我們從SRTP項(xiàng)目啟動(dòng)之初就在項(xiàng)目選題上突破了限制，允許學(xué)生選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的課題。因?yàn)?，在?dāng)今寬口徑人才培養(yǎng)模式下，將項(xiàng)目選題范圍限定(或者主要限定)在專業(yè)范圍內(nèi)，不易于發(fā)揮這種實(shí)踐形式的優(yōu)勢(shì)。SRTP的特點(diǎn)之一，就是學(xué)生可以自主尋找課題，課題可以與專業(yè)有關(guān)，也應(yīng)該可以與專業(yè)距離較遠(yuǎn)甚至沒(méi)有關(guān)系。一方面，可滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們探求未知世界的積極性；另一方面，也產(chǎn)生了培養(yǎng)寬口徑人才、交叉學(xué)科人才的一個(gè)有效新途徑。我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)員的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生尋找跨學(xué)科、跨專業(yè)的課題。由此，在項(xiàng)目中出現(xiàn)了很多機(jī)械、歷史、植物、環(huán)境等方面的研究課題立項(xiàng)。這種寬廣的選擇課題范圍在實(shí)踐中取得了很好的效果，大大豐富了SRTP。

2.跨學(xué)科課題的靈活管理

立項(xiàng)范圍的擴(kuò)大，也給同學(xué)和審題的教師帶來(lái)了新問(wèn)題。題目的范圍經(jīng)常會(huì)超出同學(xué)甚至于審題專家的專業(yè)范圍，對(duì)題目的把握比較困難。有些課題想法非常好，但由于學(xué)生在這方面的知識(shí)不足，項(xiàng)目申報(bào)書上并不能全面地表述自己的想法，給專家確定其價(jià)值和可行性帶來(lái)了一定困難，容易造成一些有很好潛力的項(xiàng)目夭折。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目未得到批準(zhǔn)、但是仍覺得項(xiàng)目意義很大的情況下，按照SRTP項(xiàng)目的流程自己進(jìn)行研究，然后參加最終的驗(yàn)收和答辯。

3.在立項(xiàng)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在SRTP立項(xiàng)過(guò)程中，我們還適當(dāng)?shù)貙⒏?jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到活動(dòng)中。在幾乎所有學(xué)生都申請(qǐng)了項(xiàng)目的情況下，有一些熱門的題目“碰車”的可能性大大增加。例如，由于在日常生活中遇到很多共同問(wèn)題，有很多同學(xué)申請(qǐng)了“自行車防盜鎖”、“自動(dòng)控制臺(tái)燈”等類的課題，在社會(huì)調(diào)查類課題中也出現(xiàn)了很多“考研”、“就業(yè)”方面的題目。對(duì)于這些“撞車”課題，部分給出了合并建議，另一些采取了競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行的方法，讓同樣的項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，最終由完成的質(zhì)量確定是否資助。

四、開展有效的宣傳與動(dòng)員

SRTP的完成離不開宣傳與動(dòng)員。每次SRTP項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大部分對(duì)此非常熱心，但很多同學(xué)還是感到無(wú)從下手，不知道該怎么申請(qǐng)。良好的開端是成功的一半，我們會(huì)組織在學(xué)生中間進(jìn)行廣泛地動(dòng)員，輔導(dǎo)員還在每次申報(bào)以前專門多次開展宣講會(huì)，對(duì)SRTP的意義、目的、內(nèi)容、范圍、申報(bào)程序、項(xiàng)目管理方法、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等方面的內(nèi)容做詳細(xì)介紹，請(qǐng)以前參加SRTP并取得優(yōu)異成績(jī)的高年級(jí)同學(xué)向大家介紹項(xiàng)目，將以往申報(bào)的課題名稱和內(nèi)容上網(wǎng)公布，供學(xué)生們參考。為了便于學(xué)生確定指導(dǎo)教師，我們將全院專業(yè)教師的聯(lián)系電話和電子郵箱公布在主頁(yè)上，便于同學(xué)們聯(lián)系。我們還密切配合學(xué)校的研學(xué)作品展示會(huì)，動(dòng)員同學(xué)參加，并且將其也作為SRTP成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)組成部分。這些舉措都對(duì)SRTP項(xiàng)目的順利完成提供了保障。

五、項(xiàng)目的管理與支持

院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)SRTP這種新型的教學(xué)模式的開展非常重視，及早啟動(dòng)了動(dòng)員和部署。教學(xué)線和學(xué)生線教師多次開會(huì)協(xié)調(diào)，制訂了一套切實(shí)可行的方案。學(xué)院成立了專門的SRTP指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)SRTP項(xiàng)目的審定工作，對(duì)同學(xué)們提出的課題進(jìn)行認(rèn)真審查，對(duì)其創(chuàng)造性以及合理之處進(jìn)行肯定，同時(shí)對(duì)考慮不周及不成熟的地方及時(shí)指出，并給出修改建議。教學(xué)管理和學(xué)生管理兩條線的老師密切配合，為項(xiàng)目運(yùn)行創(chuàng)造了良好條件。

立項(xiàng)后，學(xué)院指導(dǎo)小組加強(qiáng)項(xiàng)目的指導(dǎo)和管理，根據(jù)往年積累的經(jīng)驗(yàn)，編制了項(xiàng)目實(shí)施的指南。為了激發(fā)教師的工作熱情，建立了相應(yīng)的指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，作為專業(yè)教師工作量的考評(píng)依據(jù)。針對(duì)工科項(xiàng)目需要的實(shí)驗(yàn)測(cè)試設(shè)備價(jià)格高昂，學(xué)院特別撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，籌建各自校區(qū)的學(xué)院SRTP實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自我管理，提供了良好的科技創(chuàng)新平臺(tái)。此外，認(rèn)真組織每次項(xiàng)目驗(yàn)收活動(dòng)，作為學(xué)生實(shí)施SRTP最后一個(gè)總要的環(huán)節(jié)，按照“重在過(guò)程”的原則嚴(yán)格把關(guān)，保證項(xiàng)目的質(zhì)量。

電子制作類課題一般需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，這類項(xiàng)目因?yàn)榕c專業(yè)密切相關(guān)，可培養(yǎng)參加各類科技競(jìng)賽的人才。而在參加SRTP項(xiàng)目的同學(xué)當(dāng)中，高年級(jí)同學(xué)知識(shí)構(gòu)架基本完成，實(shí)踐能力通過(guò)前面的實(shí)踐性課程的訓(xùn)練有很大提高，有充分的基礎(chǔ)申請(qǐng)和完成項(xiàng)目，同時(shí)在實(shí)踐上也比較寬裕，是參加SRTP以及各項(xiàng)科技競(jìng)賽的主力軍。但學(xué)校SRTP項(xiàng)目的申請(qǐng)時(shí)間為每年的春季，一年一次，學(xué)生完成任務(wù)的有效時(shí)間只有半年到一年，項(xiàng)目啟動(dòng)以后距離各類競(jìng)賽時(shí)間很短，很難起到通過(guò)SRTP促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽的目的。為了使這部分同學(xué)有更多的時(shí)間參加SRTP項(xiàng)目，我們以學(xué)院的名義提前啟動(dòng)了SRTP的申請(qǐng)工作，將學(xué)生每年申請(qǐng)的次數(shù)由原來(lái)的一年一次(校級(jí)申請(qǐng))變成為每年兩次，第一次是秋季院級(jí)申請(qǐng)，主要接受電子制作類方面的課題，第二次是春季校級(jí)申請(qǐng)。秋季申請(qǐng)通過(guò)的課題自然進(jìn)入第二年春季的校級(jí)申請(qǐng)項(xiàng)目。這個(gè)舉措得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，經(jīng)過(guò)院系研究，我們進(jìn)一步將秋季的院級(jí)一次性地申請(qǐng)活動(dòng)變成為秋季動(dòng)員啟動(dòng)、全年滾動(dòng)申請(qǐng)，學(xué)生想法隨時(shí)可以向院SRTP指導(dǎo)小組提出申請(qǐng)，學(xué)院隨時(shí)審批啟動(dòng)研究項(xiàng)目。這項(xiàng)制度將SRTP推向了日常化，給了學(xué)生更多的時(shí)間，為他們?cè)谡n外研學(xué)上做出好成績(jī)創(chuàng)造了更好的氛圍。

六、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)我們一年多對(duì)SRTP項(xiàng)目運(yùn)行方式改革的實(shí)踐，在SRTP上取得了優(yōu)異的成績(jī)。

在改革后的2007年度，信息科學(xué)與工程學(xué)院2003、2004級(jí)本科生共上網(wǎng)申報(bào)SRTP項(xiàng)目383項(xiàng)，內(nèi)容不僅涉及到與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，而且還擴(kuò)展到了其他專業(yè)領(lǐng)域，甚至人文社科領(lǐng)域。雖然他們的課題有時(shí)顯得不是很成熟，但從中表現(xiàn)出了寬廣的知識(shí)范圍，濃厚的研究興趣以及新穎研究視角。這正是我們長(zhǎng)期的寬口徑培養(yǎng)、創(chuàng)新性培養(yǎng)所追求的目標(biāo)。通過(guò)相關(guān)專家的評(píng)審，從中評(píng)選出校級(jí)122項(xiàng)，院級(jí)149項(xiàng)進(jìn)行立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)近一年的研究，2007年9月和12月，我們共組織了三次項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收，其中校級(jí)SRTP已結(jié)題109項(xiàng)，此外，還有以非正式的SRTP項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收12項(xiàng)。在2003級(jí)238名同學(xué)中，214人順利地通過(guò)SRTP項(xiàng)目拿滿了2個(gè)課外學(xué)分，占總?cè)藬?shù)的89.92%。其中，很多同學(xué)的學(xué)分甚至超過(guò)了2個(gè)學(xué)分。一大批同學(xué)通過(guò)SRTP得到了鍛煉，其獨(dú)立科研能力、創(chuàng)新能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，甚至在良好的生活習(xí)慣培養(yǎng)上都得到了鍛煉。驗(yàn)收專家對(duì)我院的SRTP項(xiàng)目也給與了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為項(xiàng)目完成的質(zhì)量和難度明顯高于往年，一些項(xiàng)目不僅科技含量高、制作復(fù)雜，而且價(jià)格低廉、實(shí)用性強(qiáng)，而文科類的項(xiàng)目則展示了同學(xué)們?cè)谌宋膶W(xué)科方面的功底，顯示出在寬口徑培養(yǎng)模式下學(xué)生的知識(shí)面和研究能力得到提高。

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本文系東南大學(xué)學(xué)生工作與人才培養(yǎng)研究立項(xiàng)資助課題(項(xiàng)目編號(hào)：XG08002)

(作者單位：東南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院)