[摘要]高等教育大眾化要求對(duì)人才分類(lèi)培養(yǎng)；國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用性本科教育在理論和實(shí)踐上都取得了豐碩的成果；通過(guò)對(duì)研究應(yīng)用性本科教育發(fā)展?fàn)顩r的研究及借鑒，可以進(jìn)一步指導(dǎo)應(yīng)用性本科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用性 本科教育 研究啟示

隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)一步深化，高等教育人才培養(yǎng)的問(wèn)題不斷凸顯。對(duì)于國(guó)內(nèi)外應(yīng)用性本科發(fā)展?fàn)顩r的研究，有利于進(jìn)一步完善我校的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)應(yīng)用性本科教育發(fā)展概況

應(yīng)用性本科教育的理念，源于大眾化高等教育分類(lèi)發(fā)展的思想。高等教育大眾化階段也是人才需求多樣化階段，需要用分類(lèi)發(fā)展理念指導(dǎo)高等教育人才培養(yǎng)。

中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授把中國(guó)高等教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)概括為“大改革、大發(fā)展、大提高”三個(gè)階段，就目前中國(guó)高等教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)大力發(fā)展應(yīng)用性本科教育。2006年，科學(xué)出版社出版《應(yīng)用性本科教育導(dǎo)論》，重點(diǎn)講解本科層次的應(yīng)用性教育問(wèn)題。在2007年召開(kāi)的應(yīng)用性本科教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我國(guó)高等教育屆圍繞應(yīng)用型本科教育的概念與內(nèi)涵、新建本科院校的定位與分類(lèi)指導(dǎo)、應(yīng)用型技術(shù)人才的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的研討，并取得了階段性成果。

在實(shí)踐中，北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)于應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索卓有成效。在試點(diǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以全面職業(yè)素質(zhì)教育為重要方面”特征的應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)模式，并在學(xué)校應(yīng)用性教育教學(xué)改革中推廣。該校明確人才培養(yǎng)定位，把本科教育培養(yǎng)人才類(lèi)型歸納為六種，即科學(xué)研究型、工程設(shè)計(jì)型、技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合應(yīng)用型、服務(wù)應(yīng)用型和職業(yè)應(yīng)用型。應(yīng)用性本科教育主要培養(yǎng)后四類(lèi)，為區(qū)域和地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一線(xiàn)人才。技術(shù)應(yīng)用型與職業(yè)應(yīng)用型人才要求學(xué)校在培養(yǎng)中注重對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；復(fù)合應(yīng)用型人才要求學(xué)校在培養(yǎng)中不僅重視學(xué)科技能，而且還重視市場(chǎng)、信息意識(shí)的養(yǎng)成；服務(wù)應(yīng)用型人才要求學(xué)校在培養(yǎng)良好的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)其服務(wù)意識(shí)、管理技巧的培養(yǎng)。同時(shí)，該校明確這類(lèi)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量，在教育教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)并重，并且理論知識(shí)更強(qiáng)調(diào)“廣、淺、新、用”和為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力打基礎(chǔ)；樹(shù)立以能力為核心的專(zhuān)業(yè)教育理念，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重關(guān)鍵能力(學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等)的養(yǎng)成；樹(shù)立人人成才的育人觀(guān)，指導(dǎo)應(yīng)用性本科教育的育人工作；注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開(kāi)展應(yīng)用性科研，解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、國(guó)外應(yīng)用性本科教育發(fā)展?fàn)顩r

從發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展來(lái)看，應(yīng)用性人才的教育已經(jīng)由本科發(fā)展到碩士、博士層次。其中應(yīng)用性本科教育發(fā)展程度較高的國(guó)家當(dāng)數(shù)德國(guó)和澳大利亞。

首先，在德國(guó)應(yīng)用本科教育主要指應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育，其任務(wù)在于培養(yǎng)各生產(chǎn)部門(mén)所需要的人才。學(xué)校從社會(huì)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)聘任學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員作為兼職講師，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育，注重加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，傳授如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品的技巧，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)在高等教育領(lǐng)域獨(dú)創(chuàng)的非常成功的“雙元制”教育，對(duì)德國(guó)工商界來(lái)說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生尤其受歡迎。有統(tǒng)計(jì)顯示，全德工商界2/3的工程師、1/2的工業(yè)經(jīng)濟(jì)師，都是由應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的。

其次，在澳大利亞的科技大學(xué)中，實(shí)施的是以學(xué)科為基礎(chǔ)、面向行業(yè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式，主要由理論課學(xué)習(xí)和基于行業(yè)的學(xué)習(xí)兩部分構(gòu)成。在基于行業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、學(xué)校和行業(yè)三方面緊密合作，讓學(xué)生在具備一定的學(xué)術(shù)能力后，有機(jī)會(huì)在企業(yè)參加工作，體會(huì)和熟悉工作環(huán)境，接受針對(duì)職業(yè)生涯的實(shí)踐培訓(xùn)，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用能力。

由此可見(jiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用性本科教育一般都比較重視應(yīng)用性教學(xué)法的運(yùn)用，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。同時(shí)，非常重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，注重與行業(yè)的緊密聯(lián)系，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

三、對(duì)我校辦學(xué)的啟示

我校作為教育部首批全國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地，順應(yīng)高等教育大眾化趨勢(shì)，已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用性本科教育的探索與實(shí)踐。但很多工作尚在起步階段，鑒于國(guó)內(nèi)外應(yīng)用性本科教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為還應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)工作：

1.應(yīng)明確定位，明確樹(shù)立應(yīng)用性本科教育是高等教育科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新高等教育類(lèi)型的觀(guān)念。我校作為應(yīng)用性本科學(xué)校，不同于綜合性研究型大學(xué)，主要任務(wù)不在于培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖的科學(xué)家，而是要立足本地區(qū)，面向全國(guó)，培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才，滿(mǎn)足國(guó)家、區(qū)域和地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才這一中心來(lái)開(kāi)展。

2.樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的必然途徑。注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作教育和在工作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)應(yīng)用能力；緊密依托行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣⒏咝：彤a(chǎn)業(yè)界互惠合作機(jī)制，研究和實(shí)踐各種產(chǎn)學(xué)合作教育形式；充分利用企業(yè)人才與管理優(yōu)勢(shì)、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)中心和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究基地；開(kāi)展應(yīng)用性研究，解決實(shí)際問(wèn)題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.進(jìn)一步探索實(shí)踐應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向。其次要以學(xué)科為基礎(chǔ)。再次，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。要建設(shè)好支持應(yīng)用能力的公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，將應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿與專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，按理論與實(shí)踐相融合的應(yīng)用性課程原則設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用導(dǎo)向和學(xué)科依托在課程設(shè)計(jì)中目標(biāo)指向一致。最后，還應(yīng)以全面的職業(yè)素質(zhì)為主要方面。要關(guān)注與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本素質(zhì)養(yǎng)成，重視職業(yè)道德、關(guān)鍵能力和人文素質(zhì)等非職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，重點(diǎn)通過(guò)與顯性課程融合的隱性課程設(shè)計(jì)達(dá)到全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的目的。

4.科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)科分析。這要通過(guò)召開(kāi)由專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、應(yīng)用部門(mén)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)—學(xué)科分析座談會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行分析，對(duì)應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)要件進(jìn)行分析，并最終確定學(xué)科基礎(chǔ)課程框架、確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中可能實(shí)施的其他應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)要件。

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(作者單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院)