[摘要]:如何加強(qiáng)大中專院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，本文以廣東省惠州商業(yè)學(xué)校為例，站在探索職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)操作方法角度，介紹其在開(kāi)展中職職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，探索出一種“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式。此模式對(duì)中等、高等職業(yè)教育類學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作具有普適性，對(duì)其他學(xué)校亦具有參考意義。筆者從模式簡(jiǎn)介、產(chǎn)生背景、指導(dǎo)性理論依據(jù)及模式的建構(gòu)四方面展開(kāi)闡述，在方法上突出實(shí)踐性特點(diǎn)，向?qū)I(yè)化、個(gè)性化、社會(huì)化方向發(fā)展，描述一例職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)方法實(shí)踐運(yùn)作案例。

[關(guān)鍵詞]:職業(yè)學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) “一軸四位六環(huán)” 模式

就業(yè)是民生之源。十六屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題》，在“深化教育體制改革”中強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)國(guó)民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)”，對(duì)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高要求。十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的政府工作報(bào)告提出了要加強(qiáng)對(duì)大中專院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

如何加強(qiáng)大中專院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)呢？全國(guó)不少學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)觀念的樹(shù)立、有效途徑和方法的實(shí)踐、學(xué)生就業(yè)渠道的開(kāi)拓和服務(wù)體系的建立、工作機(jī)構(gòu)的設(shè)立和人員保證、與用人單位和社會(huì)有關(guān)部門(mén)的協(xié)作等方面都進(jìn)行了積極有益的探索，總結(jié)了不少好的經(jīng)驗(yàn)。廣東省惠州商業(yè)學(xué)校在對(duì)大中專院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程中，探索出一種“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式，此模式對(duì)職業(yè)教育類學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作具有普適性，對(duì)其他學(xué)校具有參考意義。

一、“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式簡(jiǎn)介

一軸，是指職業(yè)指導(dǎo)的核心是塑造從業(yè)者的“職業(yè)人格”；四位，是指職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容包括：一是培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀，二是職業(yè)心理輔導(dǎo)，三是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，四是創(chuàng)業(yè)教育；六環(huán)是指職業(yè)指導(dǎo)從六個(gè)操作環(huán)節(jié)貫穿教育的全過(guò)程：這六環(huán)分別是職業(yè)價(jià)值觀教育、職業(yè)生涯教育、學(xué)長(zhǎng)啟導(dǎo)自我教育、師生主體團(tuán)隊(duì)教育、社團(tuán)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育、工學(xué)結(jié)合四環(huán)一體教育。

學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作被國(guó)家教育部列入德育范疇，與心理學(xué)科相關(guān)，“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式是一種全員育人全程育人的模式。因此，除了學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)辦公室之外，有學(xué)工部、團(tuán)委、育導(dǎo)室、教務(wù)部、系部等學(xué)生工作部門(mén)的廣泛參與。

在此模式運(yùn)作下，惠州商業(yè)學(xué)校1998年以來(lái)，學(xué)生就業(yè)率每年高達(dá)100%，被評(píng)為首批全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)先進(jìn)單位。

二、“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式產(chǎn)生背景

1.現(xiàn)狀因素

學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求與學(xué)校的做法不一致?，F(xiàn)行大中專院校職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容大多是為了滿足就業(yè)安置目標(biāo)而設(shè)定的，帶有較明顯的短期化傾向。根據(jù)2001年北京16所高校的調(diào)查顯示，在職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，“就業(yè)政策的解釋”、“就業(yè)信息的發(fā)布”、“職業(yè)規(guī)劃咨詢”和“自我認(rèn)識(shí)與定位”分列前四位，使用率都在75％以上。浙江省高校的情況與北京的相似，對(duì)于“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)”、“就業(yè)心理咨詢”以及“職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)”學(xué)校采用的頻率很低，列末三位。另一方面，學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求卻呈現(xiàn)與學(xué)校做法的不相一致。北京16所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，“職業(yè)價(jià)值觀指導(dǎo)”是重中之重，卻排在需求率的末位，而“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)”、“就業(yè)心理咨詢”則高居需求率榜首。高校存在的這類現(xiàn)象，在中高職類學(xué)校中同樣普遍存在。為改變現(xiàn)狀，惠州商校作了長(zhǎng)期的探索，初步形成“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式。

2.就業(yè)因素

學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀偏差導(dǎo)致與企業(yè)需求不相匹配。“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式的產(chǎn)生，解決企業(yè)招不到所需人才，畢業(yè)生就業(yè)難的錯(cuò)位問(wèn)題。惠州商業(yè)學(xué)校通過(guò)對(duì)1000家企業(yè)做過(guò)的回訪調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍存在眼高手低、不能吃苦耐勞、缺失誠(chéng)信、缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)精神、匱于協(xié)作、無(wú)規(guī)程意識(shí)等。企業(yè)對(duì)從業(yè)者的需求不在于短期性、外顯性較強(qiáng)的“技能優(yōu)”和“學(xué)績(jī)優(yōu)”，而在于內(nèi)含性、長(zhǎng)期性明顯的“品質(zhì)優(yōu)”。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)的需求，惠州商業(yè)學(xué)校1998年實(shí)施“十德”養(yǎng)成教育，強(qiáng)化學(xué)生明禮、誠(chéng)信、守紀(jì)公民養(yǎng)成教育，接受職業(yè)生涯教育明確職業(yè)方向的基礎(chǔ)上，2005年，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，標(biāo)志著商業(yè)學(xué)校“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)成模。

三、“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式理論依據(jù)

西方較成熟的職業(yè)指導(dǎo)理論研究成果有：特性——因素論、人格類型論、需要論、心理動(dòng)力論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論、決策論等。這些理論派別，盡管模式不一，見(jiàn)解各異，但各種理論之間互為補(bǔ)充。

“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式中，廣泛應(yīng)用的主要是職業(yè)選擇發(fā)展理論。

職業(yè)選擇發(fā)展理論主要是由金斯伯格（Ginsberg）與修普爾（Sapper）倡導(dǎo)。他們認(rèn)為，人的職業(yè)發(fā)展與成熟是一個(gè)連續(xù)地、長(zhǎng)期地發(fā)展過(guò)程，人的職業(yè)意識(shí)的發(fā)展可以劃分為幾個(gè)連續(xù)的階段，而每個(gè)階段又有一定的特征和職業(yè)意向發(fā)展的任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)需要研究職業(yè)心理發(fā)展階段，根據(jù)人的職業(yè)成熟程度在日常生活和教育工作中進(jìn)行。因此，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工作，并貫穿于人生的各個(gè)階段。

根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過(guò)程，“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式在校實(shí)施1000天的時(shí)間里，有意識(shí)有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)。

職業(yè)指導(dǎo)是為青少年在選擇職業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換、職業(yè)培訓(xùn)等方面提供建議和咨詢。職業(yè)指導(dǎo)的目的有兩個(gè)，其一是促進(jìn)所有的需要職業(yè)指導(dǎo)的人增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自由選擇職業(yè)權(quán)力的能力；其二是促進(jìn)所有需要職業(yè)指導(dǎo)的人的個(gè)性全面發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)有四大任務(wù)，即職業(yè)定向、職業(yè)建議和咨詢、介紹培訓(xùn)和促進(jìn)培訓(xùn)。

四、“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式建構(gòu)

1.“一軸”——1000天塑造“職業(yè)人格”

該模式從1995年開(kāi)始摸索，1998年成型，并逐漸成熟?！耙惠S四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)有助于學(xué)生個(gè)體生存和發(fā)展的一些核心品格：仁愛(ài)、禮儀、寬容、共享、同情、感激、誠(chéng)實(shí)、完善自我、責(zé)任感、誠(chéng)信、接納、合作、守法、自律、團(tuán)結(jié)、勤勞、節(jié)儉、創(chuàng)造力、人格均衡等，使學(xué)生經(jīng)過(guò)在校三年1000天的學(xué)習(xí)系統(tǒng)地塑造“職業(yè)人格”。

2.“四位”——建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)工作必須包含這四維內(nèi)容：一維培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀，二維職業(yè)心理輔導(dǎo)，三維職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，四維創(chuàng)業(yè)教育。

（1）一維建構(gòu)：培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念（包括職業(yè)角色技能與生活角色技能）的形成與發(fā)展。

（2）二維建構(gòu)：重視職業(yè)心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)主要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生，指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，并確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。心理指導(dǎo)必須建立在對(duì)學(xué)生心理狀況（包括能力、興趣、理想、價(jià)值觀、職業(yè)發(fā)展水平等）充分了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。

（3）三維建構(gòu)：開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)涵?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”的概念在20世紀(jì)80年代被“生涯咨詢”所代替，休波的“發(fā)展理論”演變成了更具生命力的生涯發(fā)展定位理論?！吧摹边@一新概念被從業(yè)者及理論家廣泛接受和使用?！皣?guó)家職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)（1913～1983）”被改名為“國(guó)家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)”（1984至今）的同時(shí)，“生涯”這一新詞匯在美國(guó)被正式在制度中規(guī)定下來(lái)。此維度培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力，端正擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（4）四維建構(gòu)：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)觀。十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的政府工作報(bào)告中要求堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，加強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。

3.“六環(huán)”——圍繞“四位”的運(yùn)作路徑

（1）職業(yè)價(jià)值觀教育。第一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀，大力開(kāi)展公民素質(zhì)教育，此為塑造“職業(yè)人格”的基石。

商校學(xué)生公民素質(zhì)教育主要是從“學(xué)校公民”、“職業(yè)公民”、“社會(huì)公民”、“企業(yè)公民”四個(gè)層面去培育。把作為一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性的文明禮儀和道德行為規(guī)范，歸納為十個(gè)方面具體要求稱之為“十德”。即上課講“課德”——課堂基本規(guī)范，開(kāi)會(huì)講“會(huì)德”——開(kāi)會(huì)基本規(guī)范，用餐講“食德”——用餐的基本規(guī)范，走路講“行德”——走路基本規(guī)范，穿衣講“衣德”——穿衣基本規(guī)范，儀表講“儀德”——儀態(tài)、儀表基本規(guī)范，說(shuō)話講“口德”——說(shuō)話基本規(guī)范，住宿講“寢德”——住宿基本規(guī)范，上網(wǎng)講“網(wǎng)德”——現(xiàn)代公民使用網(wǎng)絡(luò)的基本道德規(guī)范，危險(xiǎn)時(shí)講“危德”——危機(jī)應(yīng)急時(shí)的基本道德規(guī)范。

此外，還可以如何培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀呢？

第一，在招生階段，新生入學(xué)前，舉辦家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)。家長(zhǎng)是其子女第一個(gè)接觸到的從業(yè)者，在孩子們的職業(yè)選擇上往往深深烙上了父母職業(yè)情感的烙印，所以，給即將進(jìn)行與將來(lái)職業(yè)選擇有關(guān)的入學(xué)專業(yè)選擇的孩子們的父母一些與職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)知識(shí)是非常重要的。在家長(zhǎng)咨詢活動(dòng)中，班主任或招生各系部派出的面試官擔(dān)當(dāng)職業(yè)指導(dǎo)員，主要工作是指點(diǎn)家長(zhǎng)怎樣才能積極幫助其子女進(jìn)行職業(yè)選擇。

第二，新生入學(xué)第一周為“定位周”，培養(yǎng)新生職業(yè)價(jià)值觀第一步，各系在定位周之內(nèi)，通過(guò)講座、觀摩本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等方式全方位了解所選擇的專業(yè)是否為自己中意且合適的職業(yè)方向。一學(xué)期為限，允許學(xué)生調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)。

第三，班主任的班導(dǎo)工作之一就是在每周的班會(huì)課，選擇一個(gè)話題滲透職業(yè)定向，班主任扮演的是職業(yè)指導(dǎo)員角色。對(duì)于惠州商業(yè)學(xué)校的班主任這顯得輕而易舉，因?yàn)榛葜萆虡I(yè)學(xué)校在2008年6月份以前實(shí)現(xiàn)教師全員考取“職業(yè)指導(dǎo)師”、“心理咨詢師”資格，啟蒙職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德、樹(shù)立職業(yè)理想的教育。

（2）職業(yè)生涯教育。是塑造“職業(yè)人格”的職業(yè)進(jìn)向目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，是商校“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式第二操作環(huán)節(jié)。商業(yè)學(xué)校學(xué)生在校三年的職業(yè)生涯教育分三個(gè)不同時(shí)段實(shí)施。第一階段，新生入學(xué)面試其中一環(huán)由各系部派出的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生提供職業(yè)興趣、職業(yè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的實(shí)際選擇專業(yè)方向。第二階段，以組織全體同學(xué)參加教育部一年一屆的全國(guó)文明風(fēng)采大賽為活動(dòng)載體，開(kāi)展全員的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得具有職業(yè)指導(dǎo)師資格的班主任的指導(dǎo)，學(xué)校免費(fèi)提供測(cè)評(píng)工具、測(cè)評(píng)咨詢等服務(wù)、系列大型講座。第三階段，學(xué)校開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程，開(kāi)設(shè)就業(yè)知識(shí)講座，組織學(xué)生參加畢業(yè)生供需推介會(huì)，舉辦大型高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才推介會(huì)。

（3）學(xué)長(zhǎng)啟導(dǎo)自我教育。是塑造“職業(yè)人格”升級(jí)臺(tái)階。學(xué)長(zhǎng)啟導(dǎo)是通過(guò)高一年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)對(duì)低一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，是一種“傳承式”自我職業(yè)教育。這一模式具體的做法是：第一步，把學(xué)長(zhǎng)劃分為兩種不同的角色——“助理班主任”和“生活學(xué)長(zhǎng)”?！爸戆嘀魅巍钡墓ぷ髀毮苁菂f(xié)助班級(jí)班主任開(kāi)展班導(dǎo)工作，需經(jīng)層層選拔產(chǎn)生；而“生活學(xué)長(zhǎng)”則直接由高一年級(jí)學(xué)生與新生結(jié)對(duì)子，一對(duì)一、學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟（妹）在校學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行指導(dǎo)。第二步，“學(xué)生助理班主任”運(yùn)營(yíng)有一套完整的工作制度，從管理責(zé)任、考評(píng)跟蹤等方面都有明確的規(guī)定；通過(guò)公開(kāi)選拔、培訓(xùn)、聘用和考核，“學(xué)生助理班主任”持證上崗，分別擔(dān)任新生班的助理班主任。第三步，各系部規(guī)劃本系二年級(jí)的學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多結(jié)對(duì)子。二年級(jí)學(xué)長(zhǎng)經(jīng)全員培訓(xùn)后上崗，任“生活學(xué)長(zhǎng)”職位。班級(jí)建立學(xué)長(zhǎng)啟導(dǎo)計(jì)劃?rùn)n案，每名學(xué)長(zhǎng)建立一份與學(xué)弟（妹）建立聯(lián)系的記錄，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

（4）“1＋1”、“1＋10”師生主體幫帶團(tuán)隊(duì)。是塑造“職業(yè)人格”的重要平臺(tái)。通過(guò)“1＋1”、“1＋10”，對(duì)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展職業(yè)心理輔導(dǎo)。師生幫帶團(tuán)隊(duì)是指每學(xué)期每個(gè)老師都與一名受過(guò)處分的學(xué)生或?qū)W習(xí)、生活、心理有問(wèn)題的學(xué)生組織成1+1師生互動(dòng)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展幫帶活動(dòng)，指導(dǎo)該生的思想、日常行為、學(xué)習(xí)、生活，其目的是幫助受過(guò)紀(jì)律處分或?qū)W習(xí)生活有困難的學(xué)生，糾正行為偏差，培養(yǎng)健康心理，健全人格。“1＋10”師生主體團(tuán)隊(duì)是指每個(gè)學(xué)期每位老師要與10名學(xué)生組成1+10的主體團(tuán)隊(duì)，師生一起開(kāi)展生活聚會(huì)、從心靈溝通到學(xué)習(xí)就業(yè)等朋友式的活動(dòng)。

（5）社團(tuán)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育。是塑造“職業(yè)人格”的實(shí)踐舞臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)是開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的一種重要的載體。商校大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，為全省同類學(xué)校社團(tuán)數(shù)最多——60多個(gè)，社團(tuán)團(tuán)員數(shù)占全校在校生人數(shù)多達(dá)70%。學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育主要是從六個(gè)方面創(chuàng)新自己特色。第一，將之視為與課堂教學(xué)平行的教學(xué)組織形式。第二，依托社團(tuán)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第三，學(xué)生社團(tuán)與專業(yè)掛鉤實(shí)施“專業(yè)+職業(yè)+企業(yè)”新模式。第四，創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)全面社會(huì)化新模式。第五，學(xué)生社團(tuán)管理導(dǎo)入現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理新模式。第六，構(gòu)建“大志愿者觀”志愿服務(wù)新模式。

其中，依托社團(tuán)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體做法有：一是學(xué)校在制度設(shè)計(jì)上給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，允許并鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；二是學(xué)校有意識(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生意愿組建出一些專業(yè)教學(xué)類社團(tuán)或教學(xué)企業(yè)，如飛帆教學(xué)實(shí)習(xí)商場(chǎng)、藍(lán)航模擬代理公司、康達(dá)旅行社等，為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的舞臺(tái)。三是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)第二課堂，與社會(huì)和企事業(yè)單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，四是每年學(xué)生實(shí)習(xí)前舉辦一期全校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)大賽，針對(duì)獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生要進(jìn)行“答辯”，回答評(píng)委的提問(wèn)。

4.工學(xué)結(jié)合四環(huán)一體模式

是塑造“職業(yè)人格”核心陣地。這一模式是指貫穿常規(guī)教學(xué)全程，學(xué)生按照教學(xué)的規(guī)劃要求，依次進(jìn)行四個(gè)階段的“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)，即專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，這四個(gè)階段均在企業(yè)進(jìn)行。這就是工學(xué)結(jié)合“四環(huán)模式”。這一模式以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、塑造學(xué)生職業(yè)操守、磨練學(xué)生意志，使學(xué)生遵守生產(chǎn)操作規(guī)程、學(xué)會(huì)服從、適應(yīng)環(huán)境為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向。

以上是“一軸四位六環(huán)”職業(yè)指導(dǎo)模式的建構(gòu)及運(yùn)作。在有限的生命中，沒(méi)有人能實(shí)現(xiàn)自己所有的潛能，達(dá)成自己所有的愿望，體驗(yàn)到生命所能給予的一切經(jīng)驗(yàn)。但是，每名學(xué)生受到職業(yè)指導(dǎo)引領(lǐng)，都可以通過(guò)對(duì)人生目標(biāo)的不斷追尋和努力，在人類發(fā)展歷史上留下自己更完美的足跡。

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(作者單位：廣東惠州商業(yè)學(xué)校）