[摘要]:通過(guò)調(diào)查和分析，目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)情況不容樂(lè)觀，主要原因是傳統(tǒng)教育觀念的影響和高職院校創(chuàng)新教育機(jī)制的問(wèn)題。要認(rèn)真研究對(duì)策，推進(jìn)創(chuàng)新教育改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育和就業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，豐富創(chuàng)新載體，營(yíng)造良好氛圍，完善激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]:高職院校 大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì)

素質(zhì)指人的品格、能力、修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。它既包括知識(shí)層面的積累，也包括文化層面的修為，還包括應(yīng)用層面的作為。創(chuàng)新素質(zhì)主要指人在創(chuàng)新層面的習(xí)慣、意識(shí)和能力的素質(zhì)，既包括創(chuàng)新的潛力，也包括創(chuàng)新的實(shí)力。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了掌握高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀，研究提高高職大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)水平，特開(kāi)展本次調(diào)查。調(diào)查包括定性研究和定量研究?jī)刹糠帧６ㄐ匝芯繛樾〗M訪談，分小組分別訪問(wèn)各學(xué)校創(chuàng)新教育者、主抓科技活動(dòng)的團(tuán)委老師和教學(xué)工作人員、與隨機(jī)選取的學(xué)生進(jìn)行座談。定量研究為問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查對(duì)象為高職院校在校大學(xué)生，其中包括深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院及對(duì)口支援的8所高職院校，按各專業(yè)學(xué)生人數(shù)的比例發(fā)放，共發(fā)調(diào)查問(wèn)卷2000份，回收1987份，其中有效問(wèn)卷為1924份。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

1.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

（1）參與創(chuàng)新的自信心不足。調(diào)查中，雖然有63.8%的同學(xué)認(rèn)為在大學(xué)里發(fā)明創(chuàng)造是一件有意義的事情，但有47.5%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項(xiàng)目；33%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造只是研究生的事；只有43.0%的同學(xué)認(rèn)為自己有較強(qiáng)創(chuàng)新能力；只有36.3%的同學(xué)表示想?yún)⒓印疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽。在小組訪談中，多數(shù)學(xué)生雖然表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新熱情，但缺乏行動(dòng)的信心，往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣。而且學(xué)生創(chuàng)新思維能力總體水平較差，主要問(wèn)題有：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力，考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法常常千篇一律，表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文方面。

（2）多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新的興趣和好奇心。調(diào)查顯示：65.5%的同學(xué)在生活中遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)自己先嘗試處理；60.4%的同學(xué)對(duì)待權(quán)威觀點(diǎn)要經(jīng)過(guò)思考后有選擇的加以接受；61.5%的同學(xué)贊成開(kāi)卷考試；有30.2%的同學(xué)經(jīng)常在上課過(guò)程中或課下向老師提問(wèn)。雖然，還有部分大學(xué)生的興趣和好奇心表現(xiàn)得并不是特別明顯，可一旦興趣和好奇心產(chǎn)生了，他們對(duì)周邊事物表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力。

（3）對(duì)于課堂教學(xué)現(xiàn)狀不滿。調(diào)查中，69.2%的同學(xué)對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)校課程體系的評(píng)價(jià)為不合理；54.2%的同學(xué)認(rèn)為老師講課時(shí)沒(méi)有注意穿插跨學(xué)科知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)新；43.3%的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生們一起參與討論； 54.7%的同學(xué)認(rèn)為中國(guó)的教育現(xiàn)狀不利于創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

（4）創(chuàng)新氛圍和支持力度還不夠。在一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新主要困難的調(diào)查中：有16.4%的同學(xué)認(rèn)為缺乏指導(dǎo)；24.0%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)；15.9%的同學(xué)認(rèn)為缺乏實(shí)驗(yàn)條件；1.1%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有資金和獎(jiǎng)勵(lì)；2.5%的同學(xué)缺乏志同道合者。調(diào)查還顯示：53.1%的同學(xué)在平時(shí)同學(xué)交流時(shí)很少提到創(chuàng)新，只有28.1%的同學(xué)知道所在院系舉辦的各種科技活動(dòng)或比賽，34.5%的同學(xué)知道所在院系舉辦過(guò)學(xué)生學(xué)術(shù)成果展示，59.3%的同學(xué)不了解所在院系對(duì)有創(chuàng)造發(fā)明成績(jī)的個(gè)人給予各種獎(jiǎng)勵(lì)，64.2%的同學(xué)認(rèn)為校園營(yíng)造的科技創(chuàng)新氛圍不夠。

（5）對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有待提高。在學(xué)校組織科技創(chuàng)新活動(dòng)目的的調(diào)查中：有23.9%的同學(xué)認(rèn)為是營(yíng)造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍；36.6%的同學(xué)認(rèn)為是提高學(xué)校知名度；7.8%的同學(xué)認(rèn)為有利于學(xué)校校園文化建設(shè)；4.2%的同學(xué)選擇落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。在學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)意義的調(diào)查中：有35.1%的同學(xué)選擇培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)；30.0%的同學(xué)選擇實(shí)現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意；13.5%的同學(xué)選擇發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎(chǔ)；6.7%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有意義。由于對(duì)創(chuàng)新目的的不明確，導(dǎo)致學(xué)生與創(chuàng)新的過(guò)程中經(jīng)受不住挫折，缺乏創(chuàng)新毅力。調(diào)查顯示：課余活動(dòng)參與最多的是：27.9%的同學(xué)做社會(huì)兼職，21.2%的同學(xué)上網(wǎng)或者娛樂(lè)，只有 2.7%的同學(xué)經(jīng)常去書(shū)店，2.1%的同學(xué)聽(tīng)各種學(xué)術(shù)報(bào)告。

2.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要原因有：一是傳統(tǒng)教育觀念的影響，二是高職院校還沒(méi)有形成適應(yīng)職業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新教育機(jī)制。在傳統(tǒng)教育的教與學(xué)關(guān)系中，長(zhǎng)期存在著的重教與重學(xué)的傳統(tǒng)影響，其主要的表現(xiàn)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，削弱了實(shí)際知識(shí)的訓(xùn)練，忽視能力的培養(yǎng)。注重整齊劃一，共性要求，對(duì)個(gè)性差異顧及得不夠，因而影響創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)。另一方面，目前的我國(guó)社會(huì)大眾對(duì)高職教育的認(rèn)同度較低，高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技師和管理人員，還沒(méi)有把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入其核心教育范圍，沒(méi)有形成高職特色的創(chuàng)新教育機(jī)制。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

1.以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)新教育改革

課堂是創(chuàng)新教學(xué)的重要場(chǎng)所。所謂創(chuàng)新性課堂教學(xué)，就是基于強(qiáng)調(diào)學(xué)科原理形成過(guò)程師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式。一是要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，還原原來(lái)的科學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二是要改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中“一考定全局”終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的全程評(píng)價(jià)，采用多樣化的考試方式，推進(jìn)考試制度改革。三是要?jiǎng)?chuàng)新高職教學(xué)內(nèi)容與課程體系：學(xué)科課程、實(shí)訓(xùn)課程、顯示課程與隱性課程、大范圍課程和核心課程、必修課和選修課合理配置，改革以單一的學(xué)科課程為主的課程體系。四是要改變統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一學(xué)制，統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來(lái)，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，因材施教，為大學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

2.以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度。教育部、財(cái)政部啟動(dòng)的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，提到日益重要的地位。因此，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，鼓勵(lì)高職院校大學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才目標(biāo)與科技創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在就業(yè)時(shí)，用人單位除了要求大學(xué)生具有良好的專業(yè)知識(shí)技能外，還要具有良好的思想道德素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力，創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，而傳統(tǒng)教育是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不足，大學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)只能從業(yè)，不能創(chuàng)業(yè)；只會(huì)模仿，不能創(chuàng)新，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。高等教育從廣義來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)業(yè)教育。隨著高校招生人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇，高職院校更應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高度重視。要更新教育觀念，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)新教育與就業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，積極參與“挑戰(zhàn)者杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.以“挑戰(zhàn)杯”為載體，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)教育，它以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，因而它對(duì)校園文化也有自身的特殊要求。近年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”已經(jīng)成為高校學(xué)生科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)，成為高校與社會(huì)交流的重要窗口，成為促進(jìn)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式。以“挑戰(zhàn)杯”為載體，各學(xué)院可舉辦“創(chuàng)新成果展”，開(kāi)展如“能工巧匠杯”技能比賽，并成立一批科技創(chuàng)新型社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，宣傳創(chuàng)新理念，讓愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神深入人心，營(yíng)造人人以學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力拼搏為榮的良好氛圍，激發(fā)廣大高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。

5.以激勵(lì)為手段，提高師生創(chuàng)新的積極性

目前，在我國(guó)大學(xué)生中有廣泛影響，并能吸引大學(xué)生積極參與的課外科技活動(dòng)主要有“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“中國(guó)大學(xué)生應(yīng)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”以及“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等賽事，各學(xué)校還舉辦科技節(jié)、社團(tuán)科技月等活動(dòng)。為了鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)、學(xué)生積極參與，要在學(xué)校的重視下，建立和完善激勵(lì)機(jī)制。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和教師的獎(jiǎng)勵(lì)做了相應(yīng)的規(guī)定，還對(duì)場(chǎng)地設(shè)施予以大力支持。創(chuàng)新工作不僅是高職大學(xué)生成材的自身需要，指導(dǎo)創(chuàng)新工程也是高職教師的光榮職責(zé)。當(dāng)然，在創(chuàng)新活動(dòng)工作中，節(jié)約和奉獻(xiàn)應(yīng)是全體師生應(yīng)有的思想境界。

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(作者單位：廣東深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院)