[關(guān)鍵詞]:小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 目的 原則 形式

一、評(píng)價(jià)的目的

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要求實(shí)施語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元相結(jié)合，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要求評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)狀況應(yīng)該依據(jù)過(guò)程記載和考試結(jié)果進(jìn)行客觀描述，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、認(rèn)同、理解等積極評(píng)價(jià)為主。

二、評(píng)價(jià)的原則

1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則

在學(xué)科體系、社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需要的關(guān)系問(wèn)題上，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異，考慮學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展需要。在教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題上，要從關(guān)注教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注學(xué)生的學(xué)為主。在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的問(wèn)題上，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的愿望。

2.科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則

首先，要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，使評(píng)價(jià)具有科學(xué)性。其次，評(píng)價(jià)既要充分考慮教育教學(xué)規(guī)律和教改的新要求，又要考慮語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟處煹膶?shí)際水平，避免操之過(guò)急。再次，評(píng)價(jià)要突出重點(diǎn)，便于操作，不能過(guò)于繁瑣。

3.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。

4.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案材料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。評(píng)價(jià)要有技巧，盡量減少同類評(píng)價(jià)結(jié)果的比較，減輕橫向比較的心理負(fù)擔(dān)。

5.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言、朗讀、學(xué)習(xí)態(tài)度等以教師評(píng)價(jià)為主，但在評(píng)價(jià)過(guò)程中，需注重評(píng)價(jià)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮，提倡自我評(píng)價(jià)與自我欣賞。只有教師和學(xué)生共同參與的自我評(píng)價(jià)，才能使教師深切地體驗(yàn)到教學(xué)中的成敗得失，才能使教者自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)并做出主動(dòng)的努力。

三、評(píng)價(jià)的形式

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，在測(cè)查中，可采用如下幾種形式：

1.口頭考查與書面考查相結(jié)合

學(xué)生的許多語(yǔ)文能力僅僅通過(guò)筆試是檢驗(yàn)不出的，還應(yīng)參加朗讀能力與聽、說(shuō)能力的測(cè)查。聽、說(shuō)能力的測(cè)查可結(jié)合進(jìn)行，而且對(duì)于不同的年級(jí)段，具體的測(cè)查方式應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2.分項(xiàng)測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合

在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)查聽、說(shuō)、讀、寫基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既可實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽、說(shuō)、讀、寫的文能力的調(diào)查中。

3.平時(shí)考查與階段考查相結(jié)合

僅憑一兩次測(cè)試，不能恰如其分地評(píng)價(jià)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力。我們應(yīng)該注重平時(shí)的調(diào)查，一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考查的“恐懼意識(shí)”，增加測(cè)查的可信度。

4.課內(nèi)測(cè)試與課外考查相結(jié)合

大部分測(cè)查應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，以保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。但某些測(cè)查則可在課外實(shí)施，通過(guò)游戲、活動(dòng)的形式，寓測(cè)查于活動(dòng)之中，從而在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和使用能力。

5.教師評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合

教師評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量準(zhǔn)確性高，但亦較“武斷”，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)人自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)議等學(xué)生自評(píng)的方式，適合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，可結(jié)合采用，從而使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)之中。

(作者單位：江蘇淮安市漣水縣朱碼鎮(zhèn)中心小學(xué)）