[關(guān)鍵詞]:語文課堂 生活 精彩

生活是教學(xué)的源頭。作為教師應(yīng)該充分利用生活資源，把生活和語文課堂巧妙聯(lián)系，讓語文課堂因生活而精彩。

一、讓語文課堂有生活氣息

1.借助生活經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂。如教學(xué)《挑山工》一課時(shí)，文章第一自然段中講挑山工走的是“之”字形路線有什么作用，我沒有做過多的說明。只拋了一個(gè)問題：你有過這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎？你在什么情況下也走過這樣的路線？學(xué)生紛紛舉手，有的說騎自行車上坡的時(shí)候，有的說挑東西上橋背的時(shí)候，有的說拎重物上樓梯的時(shí)候，為了省力，都可以用這樣的“之”字形線路。這樣，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，輕而易舉地解決了這個(gè)問題。

2.回歸生活實(shí)踐。讓學(xué)生在生活的自由空間里學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中去思考課文中的問題。例如，前面講到的《挑山工》一課，對(duì)于“之”字形線路的走法，可以讓學(xué)生去實(shí)地試一試，然后討論：你是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的？在你實(shí)地操作的過程中有什么新的發(fā)現(xiàn)？這樣從實(shí)踐中得來的結(jié)論遠(yuǎn)比教師上課的說教容易讓學(xué)生接受。

二、開發(fā)教材中的生活資源

1.善于捕捉生活素材。任何知識(shí)都有它生活的素材，實(shí)際的素材。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意思考學(xué)生的生活世界里有什么素材可供教學(xué)利用。如人教版第十二冊(cè)的《匆匆》一課，作者朱自清因時(shí)間如飛一般流逝，自己卻碌碌無為而發(fā)出的感嘆。文章中的語言對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，比較艱澀難懂。筆者充分開發(fā)教材中的生活資源，抓住“于是……洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去，吃飯的時(shí)候，日子從飯碗過去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去”，這一與學(xué)生日常生活有關(guān)聯(lián)的句子設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你一天的時(shí)間是怎樣安排的？有意義的時(shí)間占多少……師生圍繞這些問題展開討論，這樣就把教材中缺乏生活氣息的文字替換成學(xué)生感興趣的，與日常生活密切相關(guān)的問題，使學(xué)生感到生活中學(xué)問處處有。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。把教材內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，使語言文字成為學(xué)生看得見摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生活情境，讓課文的語言文字貼近生活。如在教學(xué)《鏡泊湖奇觀》時(shí)，教師設(shè)計(jì)“最佳導(dǎo)游”的評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生在熟讀文章的基礎(chǔ)上，就要思考現(xiàn)實(shí)中的導(dǎo)游是怎樣的？他們的語氣、動(dòng)作、表情該是如何，然后就要想辦法進(jìn)行模仿。這樣的生活化的教學(xué)學(xué)生很容易接受

三、把握豐富的課堂生活

在語文課堂中，由于學(xué)生的天性或由于周圍的環(huán)境，往往會(huì)發(fā)生這樣那樣的小插曲。如果教師把這些看成是與課堂無關(guān)的因素，就會(huì)影響課堂秩序；而如果教師把它看做“應(yīng)然”、“實(shí)然”，就會(huì)抓住契機(jī)，變無效信息為有效信息。

一次，正在學(xué)《難忘的啟蒙》一課。正當(dāng)我們討論時(shí)，一個(gè)男同學(xué)忽然舉手問：老師，你看我臉上長(zhǎng)了這么多的小痘，會(huì)是天花嗎？我一愣，這孩子，怎么忽然間問起這個(gè)問題來了！于是，我提出這節(jié)課我們就剛才這個(gè)男同學(xué)的問題來開個(gè)交流會(huì)。我在黑板上寫了幾個(gè)問題：天花是什么……聽到老師忽然拋出這樣幾個(gè)問題，全班就沸騰了。有的說，天花會(huì)使人變成麻子；有的說，天花的傳染性很強(qiáng)，它甚至能在一個(gè)星期之內(nèi)讓幾十萬人死亡……學(xué)生說了那么多，可就是沒人說青春期的事情。于是，我就讓男女同學(xué)分組交流有關(guān)青春期的知識(shí)（健康課中都學(xué)過的），然后，請(qǐng)大家集體交流，在交流中消除青春期的神秘感和恐慌心理。

課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生，不斷找到適合自己教學(xué)內(nèi)容的生活資源，能有機(jī)地把握瞬間發(fā)生的事情和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把這些課堂生活轉(zhuǎn)化為“教材”。把語文課堂與生活實(shí)踐密切聯(lián)系，讓我們的語文課堂因生活而精彩！

(作者單位：江蘇溧陽市文化小學(xué)）