[摘要]:新課程的重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征之一。教學(xué)中，廣大化學(xué)教師要努力提供機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。那么，何為探究性學(xué)習(xí)?化學(xué)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)? 在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)遵循什么原則?本文將進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]:初中化學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)生

一、化學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從廣義上來(lái)說(shuō)，中學(xué)化學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，它貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。從狹義而言，則指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)基本確定的與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)親身參與來(lái)領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，來(lái)體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的過(guò)程與方法，形成科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并具備初步的科學(xué)探究能力，其核心內(nèi)容是問(wèn)題的解決。

二、初中化學(xué)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性、創(chuàng)新性

初中化學(xué)探究活動(dòng)的課題來(lái)源于生產(chǎn)生活，來(lái)源于大自然和現(xiàn)實(shí)世界，所以化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施如果僅僅局限于教室里是不夠的，應(yīng)走出教室，走向大自然，走向社會(huì)，充分利用學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的化學(xué)物資源和教育資源。因此，探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)置于更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)都會(huì)存在差異，因而學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果也是開(kāi)放的。例如，在講授化學(xué)肥料的一課中，結(jié)合課堂知識(shí)，根據(jù)作物在不同生長(zhǎng)期對(duì)氮、磷、鉀及微量元素的吸收，組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。如作物生長(zhǎng)早期可施適量的氮肥，讓作物生長(zhǎng)茂盛，葉色濃綠；生長(zhǎng)中期施適量的磷肥，讓作物根系發(fā)達(dá)、穗粒增多、子粒飽滿(mǎn)；生長(zhǎng)后期施用適量的鉀肥，讓作物的莖桿粗壯，增強(qiáng)抗倒伏的能力。這對(duì)用傳統(tǒng)方法種田的農(nóng)民是不大做的，利用學(xué)校學(xué)農(nóng)基地，對(duì)水稻的種植和施肥管理實(shí)施試驗(yàn)，結(jié)果試驗(yàn)的水稻比傳統(tǒng)管理的水稻產(chǎn)量有很大的提高，效果顯著。廣大農(nóng)民紛紛稱(chēng)贊學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)是傳遞信息的“臺(tái)階”，是脫貧致富的“參謀”。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究，來(lái)強(qiáng)化鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，能應(yīng)用在校所學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，使學(xué)生思想上沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶與束縛，可以任思緒馳騁，形成發(fā)散性思維；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案和權(quán)威的思維定勢(shì)，可以對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和質(zhì)疑，進(jìn)而分析、推理、實(shí)踐、總結(jié)，形成邏輯思維?？梢哉f(shuō)，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源是多渠道的，學(xué)生的思維是活躍的、多方向的。探究性學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索、創(chuàng)造的欲望。

2.過(guò)程性、體驗(yàn)性

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象十分突出，教師只是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生的情況相當(dāng)普遍。而探究性學(xué)習(xí)則不同，它特別重視教育，即重視探究的過(guò)程。學(xué)生探究過(guò)程的感受與體驗(yàn)比結(jié)論更重要。比如，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察、采集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，可在親身經(jīng)歷中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)化學(xué)的直接感受；在探究中與同學(xué)和他人進(jìn)行交往合作，可培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；通過(guò)收集、分析資料，學(xué)生將懂得有效地利用各種學(xué)習(xí)資源；通過(guò)一個(gè)完整探究活動(dòng)的進(jìn)行，可使學(xué)生了解科研的一般方法，并體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)；而當(dāng)學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，展示他們的研究成果時(shí)，學(xué)生將感受到成功的巨大喜悅。這些體驗(yàn)與感受，富含教育意義，比起結(jié)論來(lái)更為重要。有所思、有所感和有所悟?qū)⑹箤W(xué)生終生受益。

3.自主性、獨(dú)立性

探究性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)探求知識(shí)并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極自主的學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生發(fā)展本位的一種價(jià)值取向。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，提出了多項(xiàng)活動(dòng)建議。有的活動(dòng)是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案的；有的活動(dòng)是要求學(xué)生收集和處理信息的；有的活動(dòng)是要求學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的；學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，自主選擇、確定自己的探究課題以及探究方式，自己負(fù)責(zé)完成探究活動(dòng)。

4.合作性、交往性

學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，往往以小組合作方式進(jìn)行探究，三五個(gè)同學(xué)一起共同完成活動(dòng)。這樣，小組成員之間必須互相配合，一起討論、商量、合作、交流，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。在合作共事過(guò)程中，學(xué)生將懂得如何與人相處，如何與人分享成功與快樂(lè)。如果活動(dòng)要外出訪(fǎng)問(wèn)或做社會(huì)調(diào)查的話(huà)，學(xué)生還將學(xué)會(huì)在更大范圍的與人交往的技能，這將有利于學(xué)生良好人格的形成，有利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)?？梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)可使學(xué)生親歷科學(xué)過(guò)程，獲得有關(guān)的化學(xué)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用；獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)與方法；養(yǎng)成求實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；形成各種綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；并學(xué)會(huì)溝通與合作，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

三、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原則

1.針對(duì)性原則

首先，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)要針對(duì)不同的內(nèi)容和要求進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在對(duì)學(xué)生具有較多知識(shí)背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但可以通過(guò)化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的指導(dǎo)。此外，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)要因時(shí)、因地進(jìn)行。再者，探究性學(xué)習(xí)還應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力差異，在小組分工進(jìn)行探究時(shí)，要針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)來(lái)合理搭配。

2.指導(dǎo)性原則

雖說(shuō)探究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)開(kāi)放性、自主性活動(dòng)，教學(xué)中，教師不能包辦代替，但也不應(yīng)放任自流。尤其是初中生，他們年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷上尚不夠成熟，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)極少。因此，教師的指導(dǎo)在初中化學(xué)學(xué)科的探究中顯得尤為重要。教師要對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行宏觀(guān)調(diào)控，又要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)滲透到探究性學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在實(shí)施探究前，教師要指導(dǎo)學(xué)生作有關(guān)的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)藥品和器材的準(zhǔn)備；在探究過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇最合適的探究方法，指導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，檢查探究活動(dòng)的進(jìn)展情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生；最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好交流總結(jié)，進(jìn)行成果的展示等。這樣，教師的指導(dǎo)可使學(xué)生減少在探究中的困難，減少盲目性和危險(xiǎn)性，有利于提高探究活動(dòng)的成功率，使學(xué)生從中獲取自信心和進(jìn)取力。

3.鼓勵(lì)性原則

初中生好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、好動(dòng)，但是自控能力差，耐挫力弱。這就導(dǎo)致在進(jìn)行探究活動(dòng)過(guò)程中，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生有很高的積極性，但一段時(shí)間后碰到挫折，很多學(xué)會(huì)所會(huì)選擇甩手不干，從而無(wú)法達(dá)到探究活動(dòng)的目的。在這種情況下，老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，發(fā)動(dòng)小組集體力量共同克服困難。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師也應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。即使最終探究失敗，老師也應(yīng)肯定學(xué)生付出的努力。

4.循序漸進(jìn)原則

學(xué)生科學(xué)探究方法的掌握和探究能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要做到由具體到抽象，由易到難。比如說(shuō)提出問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始往往不知道如何提出問(wèn)題。這就要求教師開(kāi)始時(shí)應(yīng)當(dāng)提供問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生明白了如何提出問(wèn)題后，再慢慢過(guò)渡到自己提出問(wèn)題，獨(dú)立探究。再比如，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始時(shí)可能要提供既定的實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生模仿，當(dāng)學(xué)生明白了“什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)?”“對(duì)比實(shí)驗(yàn)有什么作用?”“如何設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?”后，才能進(jìn)一步讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)。探究能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，應(yīng)按照先“扶”后“引”最后“放”的程序，從模仿到部分獨(dú)立設(shè)計(jì)再到完全獨(dú)立設(shè)計(jì)，遵循循序漸進(jìn)的原則，分階段進(jìn)行，探究性學(xué)習(xí)才能取得滿(mǎn)意的效果。

5.聯(lián)系化學(xué)學(xué)科課程的原則

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而培養(yǎng)能力的重心應(yīng)放在對(duì)化學(xué)科知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用上，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在選擇探究對(duì)象時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)善于從化學(xué)學(xué)科課程中挖掘資源。首先，充分利用教科書(shū)，在課本中找，盡量利用課本安排好的探究活動(dòng)。當(dāng)然，化學(xué)與生產(chǎn)生活，與大自然聯(lián)系如此緊密，我們還要聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，從當(dāng)?shù)氐幕瘜W(xué)、生活環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷中提出探究性問(wèn)題。教學(xué)中，不能割裂了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，應(yīng)使探究性學(xué)習(xí)的目的和意義得到真正的體現(xiàn)。把握好實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的原則，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極推行探究性學(xué)習(xí)，真正保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度地、可持續(xù)地發(fā)展。

總之，探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是為了培養(yǎng)初中生探究問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，從而更好地向高中“創(chuàng)造性”探究過(guò)渡。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)出適合他們能力和水平的教學(xué)內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的目的。

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(作者單位：江蘇睢寧縣南門(mén)中學(xué)）