[摘要]:基于工學結(jié)合的教學理念，通過引入真實的科研項目，按照企業(yè)項目的運作模式開展教學，并依據(jù)企業(yè)績效考核的形式進行考核，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，對《高分子材料改性與測試實訓》課程進行了校內(nèi)工學結(jié)合教學改革實踐。

[關鍵詞]:教學改革 職業(yè)技能 高分子材料

對于“工學結(jié)合”各國都有自己的稱謂，如德國的“雙元制”，美國的“合作教育”，英國的“三明治教育”，日本的“產(chǎn)學合作”等。工學結(jié)合的形式是多樣化的，主要有半工半讀、工學交替、勤工儉學、定單培養(yǎng)、項目導向、任務驅(qū)動和頂崗實習等。

近年來，許多職業(yè)院校對“工學結(jié)合”進行了大量的探索，主要集中在校企合作層面。校企合作關鍵在于企業(yè)有效參與，離開企業(yè)、行業(yè)的支持，工學結(jié)合職教模式就變成無本之木、無源之水。但是，因?qū)W生的安全、管理及企業(yè)的技術保密和生產(chǎn)效率等問題，校企合作時普遍面臨企業(yè)積極性不高的問題。職業(yè)院校在工學結(jié)合中，一般很難找到合作企業(yè)，即使找到了，合作也往往是淺層的、一次性的或短期的，而不能深入、持久。此外，校企合作過程中還面臨教學組織管理難、教學效果不一致、教學目標難以達成等問題。

為了避免校企合作的種種問題，在該課程中，我們嘗試把企業(yè)的模式搬進課堂，對實訓教室進行車間化，對學生進行員工化。在校內(nèi)開展“工學結(jié)合”，將校內(nèi)強有力的教學管理和企業(yè)的職業(yè)情境有機結(jié)合起來，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，將教學內(nèi)容和教學形式進行企業(yè)化，在校內(nèi)進行工學結(jié)合教學改革。

該課程通過工學結(jié)合教學改革，對學生的教育從原來主要強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實踐能力的同時，加強綜合應用能力、設計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生成長為迅速適應工作崗位的技能型人才，具有較強的可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、教學目標突出工作崗位的職業(yè)能力

該課程是為期3周的整周課，是高分子材料應用技術專業(yè)在修完所有專業(yè)理論課的基礎上對前面所學專業(yè)知識和技能的綜合運用，是學生畢業(yè)論文的預演，是學生掌握職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。通過該課程的學習，綜合運用所學的專業(yè)知識和技能，使學生了解高分子材料科研項目的研發(fā)和科技論文的寫作過程，培養(yǎng)學生資料檢索、制訂方案、實施項目、總結(jié)匯報等能力，并在這些能力的基礎上形成科技創(chuàng)新的能力。這些能力直接與工作崗位要求無縫對接，為走上工作崗位奠定堅實的基礎。

二、教學內(nèi)容來源于真實的科研項目

為了體現(xiàn)工學結(jié)合的思想，該課程采用項目教學法，所有的項目均來源于企業(yè)在研項目、企業(yè)的成熟項目或教師的科研項目。例如，ABS/PVC阻燃合金的研制、液晶顯示器用遮光聚碳酸酯（PC）的研制、導電聚丙烯的研制等9個項目，每個項目依據(jù)產(chǎn)品和客戶的需求，制定相應的項目最終達到的指標。

三、教學內(nèi)容設計強調(diào)企業(yè)的工作要求和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學過程中，除了教學內(nèi)容要與企業(yè)相一致外，還要充分地利用實訓課堂，模擬企業(yè)的工作情境，在教師的指導和要求下，在規(guī)定的時間內(nèi)達到企業(yè)的工作要求，在工作過程中不斷培養(yǎng)學生的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。

在教學過程中，充分認識到職業(yè)素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，堅持以就業(yè)為導向，把對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在課程的全過程。按照企業(yè)項目的運作流程，設置若干個學習情境，每個學習情境要求學生完成一定的工作任務，在完成工作任務的過程進行職業(yè)技能學習和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成訓練，最終使學生習得相應的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

學生通過班組管理、收集資料、制定方案、項目實施、總結(jié)匯報和衛(wèi)生清掃等學習情境的學習，完成整個實訓項目，了解企業(yè)生產(chǎn)與管理的基本規(guī)則、運作模式，培養(yǎng)和鍛煉服務意識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)、嚴謹細致、安全生產(chǎn)、嚴守規(guī)章等職業(yè)素質(zhì)。

四、教學實施按照企業(yè)項目運作過程進行

基于行動體系教學設計的要求，教師遵循“資訊、決策、計劃、 實施、檢查、評價”這一完整的企業(yè)項目運作過程。教師成為教學過程的主導，而讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃，獨立地評估計劃”等一系列實踐，掌握職業(yè)技能、習得專業(yè)知識。特別強調(diào)學生是行動者，確定學生在教學活動中的主體地位。

在本課程中，突出以學生為主體、充分調(diào)動學生自我學習能力，將全班分為9小組負責一個項目，每組（4人，組員）設組長一人（項目經(jīng)理），組長對教師（技術總監(jiān)）負責。

在整個過程中，教師要積極扮演好技術專家、技術管理者和企業(yè)領導者等多重角色，而學生則在教師的引導下，作為一名企業(yè)職員或項目經(jīng)理，完成各個項目節(jié)點的工作，學會各個階段的技能，培養(yǎng)相應的職業(yè)素質(zhì)。

五、教學考核與企業(yè)績效考核相聯(lián)系

績效考核是企業(yè)在運行過程中常用來評價員工績效的制度。它通過系統(tǒng)的方法來評定員工在職務上的工作行為和工作效果，是管理者與員工之間進行管理溝通的一項重要活動。

在教學過程中，引入績效考核的模式和概念。教師作為項目的經(jīng)營者和管理者對學生的工作過程進行評估和督促，糾正員工的不良工作表現(xiàn)，促進員工的學習和發(fā)展。本課程按照德、能、績、勤等四個方面，依據(jù)不同的權重對各個績效點（如班組管理或自我管理、收集資料、制訂方案、項目實施、總結(jié)匯報、項目成果、規(guī)章考勤、衛(wèi)生和安全等）進行全面評分，總得分=Σ各績點的評分×權重。

通過模擬企業(yè)的績效管理，使學生注重工作學習過程中的各個方面，使學生得到全面的培養(yǎng)和訓導。

該課程以項目為驅(qū)動，行動為導向，將真實的科研項目引入課堂，實現(xiàn)課堂企業(yè)化，學生員工化，在校內(nèi)實現(xiàn)工學結(jié)合。按照企業(yè)的項目運作模式開展教學，使學生經(jīng)歷了高分子材料科研項目的過程和科技論文的撰寫的過程，提高了學生資料收集、制定方案、實施項目以及總結(jié)匯報等能力，全面培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)。

實踐證明，在校內(nèi)進行工學結(jié)合的教學是可行的。通過兩屆學生的校內(nèi)工學結(jié)合的教學，學生反饋十分良好，多名學生認為該課程是對前面各門課程的總結(jié)和提高；10多名同學表示畢業(yè)后愿意從事高分子材料的改性研究；有5名畢業(yè)生利用該課程所學的項目運作方法找到了好工作，成為企業(yè)的高分子材料改性項目的實驗工程師。

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（作者單位:廣東深圳職業(yè)技術學院化生學院）