[摘要]:在當(dāng)今倡導(dǎo)綠色理念的背景下，筆者提出了綠色語文、綠色課堂的新理念。并在此基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建綠色語文、綠色課堂的建議。

[關(guān)鍵詞]:綠色語文 綠色課堂 學(xué)生

何謂“綠色語文”呢？我想《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就能給我們作出很好的回答，那就是：尊重學(xué)生的個(gè)性，把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語文學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。可是，一直以來我們的語文教學(xué)都籠罩著一層“黑色”的陰影，“黑色六月”、“黑色初三”的聲音不絕于耳，學(xué)生身心疲憊，有的甚至心力交瘁。許多學(xué)生在課堂上得不到尊重，個(gè)性受到壓抑，對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此筆者認(rèn)為，構(gòu)建“綠色語文，綠色課堂”勢(shì)在必行。那么，應(yīng)該如何構(gòu)建“綠色語文，綠色課堂”呢？筆者做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、構(gòu)建綠色語文，必須關(guān)愛每一位學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼岁P(guān)注每一位學(xué)生，尊重個(gè)體生命的需要，讓學(xué)生在廣闊的天地里，在更高的生命層次上進(jìn)行積極主動(dòng)的發(fā)展，這是時(shí)代的要求。

作為一名有愛心的語文教師，要習(xí)慣于彎下腰來，以平等的目光，親切的話語，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到“成功”的喜悅，只有這樣學(xué)生的身心才能在舒展的狀態(tài)下快樂地成長(zhǎng)。記得兩年前，我們班轉(zhuǎn)來了一名外地學(xué)生，由于該生家境貧寒又天生結(jié)巴，常常遭到同學(xué)們的嘲笑，可是由于我課堂上不經(jīng)意的一句話——“老師小時(shí)候也曾是個(gè)結(jié)巴，現(xiàn)在不是一樣當(dāng)老師嗎，你也一定能成功。”讓他恢復(fù)了自信，讓他從一個(gè)自卑的學(xué)生最終轉(zhuǎn)變成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。新一輪課改提倡以人為本，只要教師真心關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，給他們信心，給他們快樂，在豐富多彩的語文活動(dòng)中，喚醒他們生命中的靈性，他們的生命就一定會(huì)充滿綠意。

二、構(gòu)建綠色語文，必須把時(shí)間還給學(xué)生

時(shí)間，特別是自主閱讀的時(shí)間，是學(xué)生深入理解文章內(nèi)容的前提，但是許多語文教師不讓學(xué)生充分閱讀文本就實(shí)施語文教學(xué)，結(jié)果課堂上常常出現(xiàn)一些令教師尷尬的場(chǎng)面，如讀得不準(zhǔn)確，讀得不連貫，一問三不知等等。沒有充分閱讀文本就實(shí)施教學(xué)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的不尊重，是無視學(xué)生的存在，是“一言堂”，這樣的語文教學(xué)無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法讓學(xué)生積極、樂觀地學(xué)習(xí)。

一篇好的文章，其深邃的思想意義和審美價(jià)值往往蘊(yùn)藏在內(nèi)涵豐富的字里行間和整體的內(nèi)容之中，要挖掘其思想意義或?qū)徝纼r(jià)值，就必須把時(shí)間和生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過程中正確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、構(gòu)建綠色語文，必須尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)

綠色語文是一種個(gè)性化的教學(xué)行為，也是一個(gè)生命與生命對(duì)話，情感與情感交流的過程，只有情深才能感人，只有情深才能受到事半功倍的效果，因而師生對(duì)話要始終著力于一個(gè)“情”字，并由此生發(fā)開去，教師、學(xué)生、文本三位一體，只有這樣學(xué)生才能迅速把握課文。但是也有一些語文教師喜歡把文質(zhì)兼美的課文，分析得支離破碎不相連貫，把鮮活的藝術(shù)形象變成黯然的模具標(biāo)本，究其原因，就是在閱讀教學(xué)中忽視了情感的投入和交流，難怪許多學(xué)生都感到現(xiàn)在的語文課越來越?jīng)]有意思了。

新的語文教材是經(jīng)過許多專家學(xué)者精選的“文質(zhì)兼美”的課文，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，充滿著生命的活力，傾注了作家濃烈的感情，因此教師要在講課前設(shè)置情景，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火焰，只有這樣才能受到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建綠色語文，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論

綠色語文，是心靈對(duì)話的語文。王崧舟先生說過：“語文教學(xué)過程就是一個(gè)‘物我回響交流’的過程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。”言下之意，我們不能閉塞自己的思維，要不斷與人交流，哪怕是與我們意見不一致的人交流，這樣才能使我們的思維不斷完善、進(jìn)步，才能產(chǎn)生有意義的想法。

許多課文的主題帶有不確定性，觀念不同，角度不同，討論的結(jié)果也往往不一樣。例如，教完《我的叔叔于勒》一文后，我問學(xué)生“作者想通過文章給我們什么樣的啟示？”我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的理解。有位學(xué)生說：“作者是想告訴我們，資本主義社會(huì)沒有真正的親情?！庇幸晃煌瑢W(xué)說：“作者想讓我們知道，金錢至上的人生觀會(huì)讓人成為金錢的奴隸?！边€有一位同學(xué)說：“作者是想告訴我們，金錢有的時(shí)候會(huì)給家庭帶來悲劇和災(zāi)難。”學(xué)生站的角度不同，理解也千差萬別，但是他們都從某一個(gè)方面讀懂了莫泊桑，如果教師此時(shí)再去把教參上的結(jié)論讀一遍，就不僅顯得多余而且愚蠢了。課堂上教師要專心傾聽，盡可能少講話，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生才能從討論中獲益較多。有時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的討論是否切題等問題適時(shí)地予以分析和評(píng)價(jià)，不過不能扼殺學(xué)生的見解，不能把學(xué)生一步一步引入自己事先挖好的陷阱，否則學(xué)生一定會(huì)感到索然無味，綠色語文也就只能是一句空話了。

五、構(gòu)建綠色語文，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文是自由精神的載體，語文教學(xué)的過程，是學(xué)生感悟并舒展自由精神的過程。著名作家朱蘇進(jìn)在一篇文章中寫道：你的案頭應(yīng)該“永遠(yuǎn)有一本讀一半的書，另一半用你的猜想去完成它”。可是由于應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，想象力和創(chuàng)造力嚴(yán)重萎縮，因而要想徹底改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建綠色語文，就必須尊重生命個(gè)體，大力培養(yǎng)他們的想象力。

由于學(xué)生個(gè)體的差異，他們看問題的深淺、角度和方式不可能全然一樣，因此教師要不失時(shí)機(jī)地借助于文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《天上的街市》一詩，可以讓學(xué)生想景悟情，通過聯(lián)想想象，演繹詩中的具體內(nèi)容。再如《孔乙己》一文，教師可以讓學(xué)生想象：“孔乙己的結(jié)局將會(huì)怎樣？”這種想象閱讀教學(xué)的手段如果讓學(xué)生掌握，在理解課文、明曉結(jié)構(gòu)、挖掘題旨，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面就會(huì)比教師單方面的講解要好得多。有時(shí)學(xué)生的“突發(fā)奇想”，哪怕是稚嫩可笑，異想天開，也是創(chuàng)造思維的萌芽，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去思維，去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得的不僅僅是書本的知識(shí)，而是終身受用的技能。

綠色語文，是江面上浪花跳躍的歡快；綠色語文，是花園里百花齊放的幽香；綠色語文是一個(gè)溫馨而浪漫的夢(mèng)。它需要廣大師生一起用心靈的真純和良善去追尋，只要廣大語文教師充分尊重學(xué)生個(gè)性，把精神生命的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我相信總有一天我們的語文課堂會(huì)變得綠意蔥蘢、芬芳四溢。

參考文獻(xiàn)：

[1]走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社出版.

(作者單位：江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）