[摘要]:英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的最重要途徑之一。職高學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段。我們教師可以在利用好教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)選課外讀物，指導(dǎo)閱讀方法等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由表及里的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]:閱讀技能 獲取信息 深層理解

閱讀是獲取信息和知識(shí)最有效的手段。隨著我國(guó)與世界接軌程度的提高，學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者，必將全方位地接觸各種英文信息資料。學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的高低很大程度上決定他們接受外來(lái)高科技知識(shí)的能力。然而，我們?cè)谥袑W(xué)階段的日常教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，往往缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生的閱讀能力不高，從而制約了學(xué)生綜合英語(yǔ)閱讀能力的提高。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力和解決途徑進(jìn)行了思考。

一、充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1.通過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生基本能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)性推理，已具備了一定的淺層理解能力，這為職高學(xué)生能力的培養(yǎng)做了很好的鋪墊。我們?cè)诼毟咂鹗茧A段的閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)認(rèn)真的選材，可以充分利用學(xué)生的這種能力來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和興趣。只有當(dāng)學(xué)生具備了淺層的理解能力之后，我們教師才可以培養(yǎng)學(xué)生深層理解的能力。

2.重視誦讀。誦讀，永遠(yuǎn)是提高英語(yǔ)綜合能力的好途徑。初中學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)很大程度是通過(guò)誦讀取得的。同樣道理，職高學(xué)生可以通過(guò)誦讀繼續(xù)獲得大量的語(yǔ)言知識(shí)，熟悉語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)感，這些都是閱讀能力的組成部分。

二、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

1.職高教材中幾乎都有閱前的熱身話題。教師可指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些習(xí)題展開(kāi)討論，使學(xué)生獲得與材料相關(guān)的信息，有助于他們對(duì)閱讀材料的理解。

2.通讀全文，完成課前預(yù)習(xí)題或課后的正誤判斷、選擇等針對(duì)文章大意而設(shè)計(jì)的較淺層的題目，使學(xué)生能獲取有關(guān)What， Where， When， Why， Who， How等基本知識(shí)。提問(wèn)好、中、差學(xué)生分別回答相應(yīng)問(wèn)題。

3.任務(wù)性再讀。讓學(xué)生帶著一些針對(duì)文章細(xì)節(jié)的問(wèn)題再讀文章，或帶著討論題去再讀文章，使學(xué)生更深層次地理解文章。對(duì)于部分較易的問(wèn)題或討論題，教師可指導(dǎo)學(xué)生查讀（scanning）來(lái)直接獲取相關(guān)信息。對(duì)于部分有助于學(xué)生深層理解文章的討論題，我們教師應(yīng)盡可能的利用好；同時(shí)教師也可以自己組織一些有一定深度的討論題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解文章的能力。如在學(xué)習(xí)《Wealth and happiness》一課時(shí)，筆者給學(xué)生出了一道討論題“which one will make you happier? Wealth or money?”學(xué)生們通過(guò)討論，不僅捕捉到了文章中大部分信息，還對(duì)文章中的社會(huì)背景、人物性格等進(jìn)行了深層挖掘。

然后，可讓學(xué)生進(jìn)行段意和中心思想的歸納，完成課文閱讀填空等練習(xí)，使學(xué)生對(duì)文章有概括性理解。通過(guò)以上步驟，我們教師可以充分利用好教材，在課堂這個(gè)主陣地上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生由淺入深、由表及里的思維方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、優(yōu)選課外讀物

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，職高畢業(yè)生不僅要進(jìn)行課堂閱讀。還要進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。但如果我們?cè)陂喿x中只是一味貪多，可能造成學(xué)生疲于應(yīng)付，或簡(jiǎn)單重復(fù)，很容易造成事倍功半的效果。因此，就需要我們老師給學(xué)生優(yōu)化選擇下面一些閱讀材料：

1.趣味性。選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更可以促使學(xué)生深入到文章中去推敲，形成主動(dòng)的思考和探索過(guò)程。如前一陣“F4熱”時(shí)，筆者在《The 21th Century》上挑選了一些有關(guān)介紹和討論“F4”的文章學(xué)生讀起來(lái)興趣盎然。作課外讀物，學(xué)生們不僅在閱讀過(guò)程中大量接觸語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文字的反應(yīng)能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了他們的詞匯量。

2.可挖掘性。在挑選閱讀材料時(shí)，除滿足學(xué)生的興趣和求知欲外，文章還應(yīng)具備一定的可推理性。學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)和字面意思來(lái)理解深層含義和所蘊(yùn)涵的意義，分析作者提出的觀點(diǎn)、態(tài)度，從字里行間來(lái)推測(cè)作者沒(méi)有說(shuō)明的意圖和含蓄的內(nèi)容。使他們根據(jù)文章的深層內(nèi)涵推測(cè)作者的語(yǔ)氣與態(tài)度、文章的來(lái)源與問(wèn)題或文章的上下篇中可能出現(xiàn)的主題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己去推理識(shí)別的能力。

3.題材廣泛，問(wèn)題實(shí)用。一個(gè)獨(dú)立的閱讀者應(yīng)能閱讀不同題材的文章。我們教師可選擇一些人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等供學(xué)生閱讀。同時(shí)，我們教師在選材時(shí)，還應(yīng)注意能讓學(xué)生接觸諸如小說(shuō)、廣告、信件、請(qǐng)柬、通知、便條、圖表、常見(jiàn)標(biāo)志等實(shí)用文體。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.指導(dǎo)學(xué)生快速默讀。我們教師可有意識(shí)地選取各個(gè)領(lǐng)域的文章讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂限時(shí)閱讀，開(kāi)始階段最好能精確計(jì)算好時(shí)間，材料難度可略低于課文。閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生去掉有聲朗讀或在心里默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成從文字直接到意思的閱讀習(xí)慣。

2.對(duì)于難度不太大的閱讀資料，我們教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可不去搜尋具體的細(xì)節(jié)和事實(shí)，即從文章的主干線線索與主題有關(guān)的信息來(lái)捕捉文章的中心思想，了解作者的基本觀點(diǎn)和態(tài)度。通過(guò)瀏覽，學(xué)生記住文章的信息位置，不要逐字逐句地閱讀文章，可以選取段首、段尾句或指出主題句即可。

閱讀能力的提高不是一蹴而就的，我們教師應(yīng)本著“為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”的目標(biāo)出發(fā)，充分利用職高三年的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和拓展學(xué)生的閱讀面，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和嫻熟的閱讀技巧。

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(作者單位：江蘇江陰南華職業(yè)高級(jí)中學(xué)）