[關鍵詞]:課堂教學 生活化 學生

教育是生活的需要，生活又是道德品質產生、形成的源泉。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！币虼?，構建生活化的課堂，對師生關系、課程教材、教學活動進行意義重構，是思想品德教育的必然要求。

一、貼近生活，組織課堂教學

思品課是對學生直接進行道德品質教育的重要途徑。教師要認真把握《思想品德課程標準》，吃透教材，通過課例教學并結合生活中的事例，在學生心靈播下傳統(tǒng)美德的種子，使他們懂得做人的道理。

那么，如何貼近學生生活實際，組織好課堂教學呢？筆者以為，應著重把握好以下三個環(huán)節(jié)。

1．教學前引導學生了解生活

教學前有意識、有目的地引導學生了解生活。能增強學生學習思品課的目的性，并有助于學生明確道德認識，體會道德情感。

2．教學中啟發(fā)學生研究生活

為促使學生的道德認識轉化為道德行為，教學中教師必須根據(jù)教材特點，圍繞教學的重點、難點，緊密聯(lián)系生活實際，設計一些富有思考性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲，不斷提高學生的道德認識水平。

3．教學后帶領學生用于生活

品德課最重要的是將自己的認識用于平常的生活中，達到學以致用的目的。因此，教學后要帶領學生通過做一做，試一試等有層次、可操作、多樣性、趣味性的練習，加深學生對課文的理解，引導學生進行有目的、有計劃地用于生活。

二、關注生活，開展教育活動

《思想品德課程標準》指出：“只有源于學生實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識”，豐富多彩的現(xiàn)實生活對兒童品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。所以，在教學中，老師要引導學生關注生活，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

新課標還指出，道德源于兒童生活的方方面面，沒有與生活分離的“純道德的生活”?？梢姡钍乔楦畜w驗的沃土。在教學中，老師要引導學生關注生活中的真、善、美，激發(fā)學生的道德情感。比如，可開展“我為‘五#8226;一’添光彩”活動，讓學生從身邊力所能及的小事做起。讓思品教學回歸現(xiàn)實生活，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，喚醒道德情感，形成良好的道德行為，從而增強德育可持續(xù)發(fā)展的生命力。

三、走進生活，進行德育實踐

“生活即教育”，“社會即學?！?。五彩繽紛的生活是學生實踐的樂土，成長的動力。因此，思想品德教育必須大膽地讓學生走出校門，引導學生不斷地到大自然中去觀察欣賞，到工廠、農村去參觀訪問，到社會上去調查了解，力求使學生將課堂教學獲得的知識內化于心，外化于形，讓學習為生活服務。

讓學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，參加社會實踐活動，以檢測他們的道德行為，促進學生知行一致和諧發(fā)展。如平時可帶領學生來到農貿市場，深入農村田地，幫助學生認識蔬菜、農作物種植生長，認識各種家禽家畜的養(yǎng)殖，以增進對農民的感情。通過參觀造紙廠、印刷廠、自來水廠等工廠車間，讓學生懂得珍惜學習及生活用品，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

總之，生活是最好的書，有著無比鮮活的內容；生活是最好的課堂，有待我們去挖掘利用；生活是最好的載體，蘊涵著無窮的教育元素。讓我們?yōu)榱讼乱淮慕】蛋l(fā)展，打開學校的門窗吧，讓生活的陽光照亮我們品德教育的課堂，進而引領學生在生活中學習，在生活中體會，在生活中成長。

(作者單位：江蘇金湖縣教育局）