[摘要]:如何在教學(xué)過程中正確使用多媒體，使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問題。多媒體系統(tǒng)的運用優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，改革了教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，就多媒體輔助計算機課教學(xué)的幾個誤區(qū)與對策，提出來與同仁共同探討。

[關(guān)鍵詞]:多媒體系統(tǒng) 教學(xué)效果 教學(xué)思考

一、多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

１．教師使用投影系統(tǒng)中各種媒體的頻率

據(jù)統(tǒng)計，教師在使用多媒體投影系統(tǒng)教學(xué)時使用各種媒體的頻率不均勻：多媒體計算機和投影儀經(jīng)常配合使用，使用率達(dá)到最高，其次是實物展示臺，錄音機使用率最低，基本沒有使用。經(jīng)常使用多媒體系統(tǒng)的是比較年輕的教師，比較多的老教師一般不用，文科系的教師一般用多媒體來播放一些情景劇、或者故事片等。

2．教師使用多媒體投影系統(tǒng)的熟練程度

一部分相關(guān)專業(yè)人使用該系統(tǒng)很熟練，即使投影系統(tǒng)有問題，能夠自己處理并繼續(xù)上課，該部分教師主要是專業(yè)課教師；還有一部分老師不熟練，需要多媒體投影系統(tǒng)維護人員打開機器，將一切準(zhǔn)備就緒，但對PowerPoint軟件比較熟悉；另有一小部分人很不熟練，完全需要外部人員幫助，所以他們是偶爾使用該投影。

二、教師使用多媒體系統(tǒng)進行計算機教學(xué)的誤區(qū)與對策

誤區(qū)一：喧賓奪主，忽視其它教學(xué)手段的全面組合，把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的感觀，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果刺激時間過長，也會分散學(xué)生的注意力。例如，有位教師在教學(xué)“表格的制作”一課時，從開始到結(jié)束，連新課的導(dǎo)入、練習(xí)題的出示、作業(yè)的布置等，都采用多媒體技術(shù)，使學(xué)生長時間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)在計算機教學(xué)的運用中，并不是運用得越多越好。我覺得，在教學(xué)中至少應(yīng)考慮“三適”，使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。

1.適時引入，突破教學(xué)難點

多媒體計算機技術(shù)對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可變理論為實踐，變靜態(tài)為動態(tài)，將知識卡通化，把神秘的動畫進行分析后，使學(xué)生豁然開朗。計算機課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知時機，運用得適時、適度。

例如，講授“漸變動畫的制作”知識時，如果首先利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生演示多個漸變動畫作品，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生很大的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能調(diào)動學(xué)生求知的欲望。如講解實例“卷軸畫”動畫時，首先進行播放演示，由于動畫配上了古典音樂，使得動畫栩栩如生繪聲繪色，學(xué)生看了以后有種躍躍欲試、迫不及待的沖動，此時讓學(xué)生動手去做，學(xué)生一定能以飽滿的狀態(tài)積極去完成。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

2.適當(dāng)配合，優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點是，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力。計算機課的特點是有些知識抽象化難以理解、很難想象。多媒體輔助化教學(xué)實踐，要從實際出發(fā)，把握一個原則：重視多樣化，力爭最優(yōu)化。多媒體能使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，同時也存在局限性。因此，我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合各種教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)時，可選用投影儀；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強時，可選用錄像；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時，可先用計算機多媒體。

3.適可而止，分清主次

使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。過多地追求和利用多媒體的各種功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲，對于多媒體輔助教學(xué)，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。如果不加節(jié)制，往往會適得其反，把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，使教學(xué)效果和課堂效率大打折扣。

誤區(qū)二：華而不實，公開課、尤其是評優(yōu)課必須用多媒體，有表演作秀之嫌

公開課，尤其是評優(yōu)課是否一定要用多媒體呢？

不少地區(qū)，不少學(xué)校甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其中不少所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，只是為了“表演”需要，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們在使用多媒體教學(xué)時，應(yīng)有目的、有計劃地用好。一定要講究實用，不搞形式。能不用、可用可不用的聲、光、影“效果”一定要不用，一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn)，不搞“個人技術(shù)”的演示，杜絕表演作秀。

誤區(qū)三：多媒體是萬能的

我教過二維動畫這門課，動畫是基于人的視覺原理創(chuàng)建的運動圖像，在一時間內(nèi)連續(xù)、快速觀看一系列相關(guān)聯(lián)的靜止畫面時，會給人以連續(xù)動作的感覺，從而形成動畫的。如果把每一個靜止的連續(xù)面畫都用紙畫出來，再涂上顏色，再連續(xù)播放那要浪費很多時間和紙張顏料等資源。有些動畫還要配上音樂素材，這些數(shù)據(jù)形式如果不是用多媒體系統(tǒng)，我想其它哪個教學(xué)系統(tǒng)也達(dá)不到這種效果?？上攵?，這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果是無人能及的。

當(dāng)然，凡事都不是絕對的，有一些計算機課程，用多媒體不一定適合，反而會增加工作量。那么，可以通過其它教學(xué)手段來完成，如可以使用廣播教學(xué)軟件等。

誤區(qū)四：忽視傳統(tǒng)性的板書

板書是我國中小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。傳統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的中間手段。在運用多媒體輔助教學(xué)時，有的教師認(rèn)為板書耽誤時間而不板書，這是不對的。學(xué)生如果只看計算機演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時將看到的表面知識上升為理性知識，其結(jié)果顯然不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)建。

“尺有所短，寸有所長”。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪。其次，一個問題的推演，分析過程，應(yīng)由教師親手在黑板上完成，使學(xué)生能在教師詳細(xì)的推演過程中有時間培養(yǎng)思維方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，而不是通過多媒體的快速演示，一味地加快教學(xué)進程，而忽略學(xué)生的接受能力。再次，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，取長補短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合能力，取得最佳效果。當(dāng)然，課堂上若需大量的板書，可用多媒體演示以減少無謂的重復(fù)勞動，節(jié)約時間，提高效率。但是，一般地在使用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程中，不能忽視系統(tǒng)的板書，其它學(xué)科也是如此。

總之多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用對大數(shù)教師而言是剛剛起步，很多問題需要我們不斷探索、不斷認(rèn)識、不斷總結(jié)，最終使多媒體技術(shù)能真正服務(wù)于課堂，提高課堂效率。

(作者單位：遼寧朝陽市財經(jīng)學(xué)校）